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1、對提升高中語文早讀效率的思考優(yōu)秀科研論文報告
摘 要：科學合理地利用早讀課，是提升學生語文學習成績的有效途徑。早讀效率的高低，不僅會直接影響語文教學的效果，也影響到學生對語文學習的興趣，更影響到學生每天的學習情況。早讀課應注意什么，如何去讀，達到什么目標，如何去做，如何去檢驗學生閱讀的效果，教師應對此深思。有些班級早讀課存在目標不明、資料缺乏、早讀形式過于單一、早讀效率不高等問題。要改變這種狀況，就需要教師通過明確早讀課的目標，正確的選擇早讀內(nèi)容，引導學生學習正確的誦讀方法，對讀的方法進行合理的引導，對讀的過程進行恰當?shù)恼{(diào)節(jié)。通過恰當?shù)臋z查和評價，激發(fā)學生的早讀興趣，調(diào)動學生積極參與
2、的積極性，進而達到最好的早讀效果。
關(guān)鍵詞：高中;語文;早讀;效率
把早讀課前所學的知識合理有效地積累起來，讓教學過程合理有效地推進，當然這完全要取決于教師對早讀課的具體定位。從現(xiàn)階段高中語文早讀課的情況來看，部分教師對早讀課的教學定位還不明確，往往只采取一種較為過于單一的教學模式，進而使高中語文早讀課無法充分發(fā)揮其功能，進而影響到對學生語文學習的推動作用。針對這一問題，本文提出了高中語文早讀課的有效教學措施。
一、提高語文早讀的趣味性
增強語文早讀的趣味性，能很好地提高學生對早讀的興趣，讓學生專心的投入到早讀課中來。早期閱讀經(jīng)常是讀、寫、背，如
3、果學生總在這種形式下開戰(zhàn)早讀，容易覺得枯燥乏味，因此教師可以改變早讀的形式，比如，組織朗讀比賽、默寫比賽，多表揚和鼓勵學生，也可讓學生分角色、組、段朗讀，可讓學生分享自己的閱讀體會，了解一些文章、內(nèi)容，轉(zhuǎn)變死板的教學內(nèi)容的形式，激發(fā)學生的參與興趣，這對于高中學習壓力大的學生也是一種減壓的方法。并且還可以讓學生站起來朗誦，站起來可以避免坐姿容易造成的松懈、放松等狀態(tài)，并且兩腿筆直，端起課本，有利于培養(yǎng)學生挺拔、大方、自信的氣質(zhì)。學生的學習動機必須是受外界因素誘導的，因此，教師需要善于在日常早讀課程中激發(fā)學生的興趣，使他們自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。為了更好地達到提高語文早讀趣味的目的，教師
4、需要重視學生的個體差異，進而根據(jù)不同的學習需要，在學生感興趣、自主參與的基礎上培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。激發(fā)學生的興趣是打開語文綜合教學的鑰匙，必須引導學生，這樣才可以有效地激發(fā)學生的興趣，進而提供學習動力。
二、采用靈活教學的形式
高中語文早讀課具體教學中，為了使早讀內(nèi)容更加豐富，教師應靈活選擇課程的表達方式，如帶讀、分段閱讀、角色扮演閱讀等，這些方式都可根據(jù)教學需要加以運用。例如：在高中語文早讀課上，教師通過帶讀可以使學生更快集中注意力，進而使學生的吐字更清楚，發(fā)音更準確。教師根據(jù)范讀，能清晰地展現(xiàn)出課堂教學上的重難點，并給與學生有目的性的指導，協(xié)助學生消除學習方面碰到的阻礙
5、。在課堂上，教師根據(jù)正確引導學生開展按段誦讀，能夠使早讀課越來越靈便變化多端，使學生依據(jù)不一樣的晨讀階段，對不一樣的階段開展分配，讓學生學習的內(nèi)容更合乎本身的必須。在課堂上，教師根據(jù)正確引導角色扮演游戲誦讀，能夠使學生更快資金投入早讀課。那樣就可以能夠更好地分配中學語文早讀課的時間，一部分用以備考，一部分用以課前預習，最終一部分用以擴展，從而使不一樣階段的教學內(nèi)容都達到最佳。教師能夠擴張晨讀的學習范疇。新高考語文作文評定標準規(guī)定語言表達要有文筆。因此，為了更好地融入新的規(guī)定，每日早讀課前，教師能夠分配學生在教室黑板上摘錄優(yōu)美語段，美文美句共賞，做為晨讀的一部分。學生普遍閱讀，并對頗具生活哲理文
6、筆的句子開展摘錄，能促進學生積極地閱讀，使學生由處于被動閱讀變化為積極閱讀，讓學生感受到閱讀的快樂，了解書上的大道理，體會到本身的使用價值，體會到成功的喜悅，從而對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣愛好。
三、活躍早讀課氣氛
學生們的閱讀水準都不一樣，或許有的學生會記誦本文，但不一定就代表著他會帶有情感地去讀，可以讀好本文。因而教師還能夠在課堂跟讀，還可以讓一些有閱讀水準的同學們跟讀，讓學生讀得準、讀得好、讀得高興，又可讓一些閱讀水準較弱的學生讀，教師能夠在一邊點拔，既能提升學生的閱讀水準，又能塑造學生的審美觀，使學生在學習中獲得更好的感受。此外，能夠讓學生跟讀音頻，把握抑揚頓挫的朗讀
7、技巧，對關(guān)鍵句子開展正確的誦讀，讓學生了解文章內(nèi)容的感情，正確對待學生記誦，讓學生認知了解記憶力的方法，塑造學生短期內(nèi)捕獲語言表達信息內(nèi)容的能力，也可對于實際的課文內(nèi)容，選用分小組、人物角色職責分工等多種形式開展誦讀，豐富早讀課的內(nèi)容，活躍早讀課的氣氛。比如，可以在課前直接對學生早讀的內(nèi)容進行提問，或聽寫字詞，以便及時反饋學生早讀的效果，還可以導入競爭機制，對學生早讀表現(xiàn)出色的學生給予夸獎和獎勵，對沒完成早讀任務的學生給予鼓勵和指導。而按時的檢查還能增多師生之間的交流機會，拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣。
綜上所述，教師要仔細體察，在語文教學實踐中進行摸索、探究，按時反思、總結(jié)，真正提高語文教學的效率，提高語文素養(yǎng)。高中語文教師應合理利用早讀課，借此積極有效地促進語文學科教學。另一方面，高中語文早讀課不能只有學生進行朗讀，還需要教師依據(jù)實際情況對早讀課進行合理的調(diào)節(jié)，為學生設定合理的早讀目標，科學安排早讀作業(yè)，使學生的早讀更有目的性，從而使早讀課的教學效率得到全面提高。
對提升高中語文早讀效率的思考優(yōu)秀科研論文報告論文6
