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1、小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施心理健康教育的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告
摘 ?要：學(xué)生的身心發(fā)展在小學(xué)階段還不健全，他們的身心健康備受家長(zhǎng)教師的關(guān)注，心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的教學(xué)課程。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，就是關(guān)注學(xué)生的未來(lái)和成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展。實(shí)施心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，推動(dòng)教育不斷進(jìn)步。因此，教師要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持育人為先，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課程，幫助學(xué)生改善不良心理。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任策略;心理健康教育;
近年來(lái)，教育在改革之下，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)在逐步拔高，教育對(duì)學(xué)生的要求不再是僅僅
2、掌握和運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，更加看重學(xué)生德智體美勞各方面的綜合素質(zhì)。社會(huì)帶給家長(zhǎng)、學(xué)校壓力的同時(shí)，也帶給了學(xué)生特別大的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生在壓力之下產(chǎn)生了一些列不良的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題需要教師和家長(zhǎng)們共同去解決。
一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題
根據(jù)研究顯示，現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在沖動(dòng)恐怖傾向、自責(zé)傾向和焦慮問(wèn)題。學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題主要是因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校、家庭給學(xué)生地壓力造成的。現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求很高，學(xué)生不僅要在學(xué)校進(jìn)行全天候的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)常參加各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)，接受考試和比賽，一旦成績(jī)不理想就會(huì)受到責(zé)備。小學(xué)生的心理承受能力比較
3、弱，容易在壓力和責(zé)備之下產(chǎn)生問(wèn)題。而且，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)得到增強(qiáng)，會(huì)更加不愿意接受家長(zhǎng)的安排，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不尋求幫助但自己又無(wú)法解決，長(zhǎng)期下來(lái)得不到排解會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。其次，學(xué)校教育的忽視。教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重的是學(xué)生的考試成績(jī)，習(xí)慣以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有所阻礙。教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育不夠重視，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理狀態(tài)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行排解。另外是關(guān)于家庭教育?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本是家里的獨(dú)生子女，比較受寵，在家里從來(lái)不做家務(wù)，家里所有人都圍著這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心從不在意其他人的想法的態(tài)度，而且不愿意克服困難、不愿意堅(jiān)持，抗拒團(tuán)隊(duì)合作和
4、讓步協(xié)調(diào)，比較任性，容易與他人產(chǎn)生矛盾。還有的家庭，父母忙于工作，不能陪伴學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展健康問(wèn)題沒(méi)有重視的意識(shí)。這些問(wèn)題都是促使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題的原因。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的措施
小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)重，教師和家長(zhǎng)必須要做出努力去改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任責(zé)任重大，在心理健康教育方面，班主任要進(jìn)行必要措施。
（一）重視心理健康教育和心理咨詢
學(xué)校和教師都要重視小學(xué)生的心理健康教育，改變?cè)镜慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，解
5、決問(wèn)題。學(xué)校要增設(shè)心理健康咨詢師，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)時(shí)間心情低落、憤怒暴躁或者是有心事的時(shí)候去咨詢心理健康教師。及時(shí)排解學(xué)生初始的心理問(wèn)題，避免其擴(kuò)大影響。班主任尤其要提高對(duì)于心理健康的認(rèn)知，在言傳身教中對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，使他們更加重視心理問(wèn)題，告訴學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行心理咨詢是非常正常的行為，不要對(duì)它存在畏懼，每個(gè)人都會(huì)有情緒，要學(xué)會(huì)去排解它，如果不能排解，那么心理咨詢室就是最好最有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的地方。
（二）加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，針對(duì)性幫助學(xué)生
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意平等地面對(duì)學(xué)生，與與他們進(jìn)行友好互動(dòng)與交流，尊重每一位學(xué)生，也尊重他們之間性格、成績(jī)等各方面的差異
6、性，不能單純用分?jǐn)?shù)去衡量他們，也不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一刀切式的要求。畢竟學(xué)生的家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境、接觸到的人和事都是各不相同的，要接受他們之間存在差距，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不要給學(xué)生過(guò)多壓力。要因材施教，針對(duì)性地幫助每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人修養(yǎng)。例如，有的學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，進(jìn)度有快有慢，因?yàn)橛械膶W(xué)生在國(guó)外長(zhǎng)大，早就接受過(guò)英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，自然學(xué)習(xí)起來(lái)非常快速。但有的學(xué)生從前都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，接受能力比較緩慢。教師面對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生就不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不然很容易讓前者驕傲自滿，讓后者自卑且產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)。
（三）與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家校合作
學(xué)生
7、的心理健康教育，離不開(kāi)家庭教育。很多心理健康問(wèn)題還是因?yàn)榧彝ピ蛞鸬?，要從家庭方面去尋找解決問(wèn)題的方案。比如，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求太過(guò)嚴(yán)苛，一旦學(xué)生在考試時(shí)沒(méi)得到滿分就會(huì)收到批評(píng)，家長(zhǎng)從不表?yè)P(yáng)學(xué)生，總是打擊學(xué)生。這是一種錯(cuò)誤的家庭教育方式。教師在發(fā)現(xiàn)了解到家長(zhǎng)不合理的教育方式時(shí)，要加以干預(yù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，交流引導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的教育方式，避免學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
（四）教導(dǎo)學(xué)生自我心理排解
班主任還要對(duì)學(xué)生自我心理排解能力的提高，多教導(dǎo)學(xué)生心理排解的方法。比如讓學(xué)生們?cè)谇榫w激烈時(shí)寫日記，在日記中深度剖析自己產(chǎn)生這些情緒的原因，逐漸釋放情緒。還有比如去聽(tīng)音樂(lè)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、與朋友談心等都能夠有效調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的心理更加健康。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要家校合作，共同提高對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，通力解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。只有保障學(xué)生的身心可以健康發(fā)展，才能更好地讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)素質(zhì)良好道德高尚的人。
小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施心理健康教育的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告
