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1、提高高中英語閱讀教學效率的方法分析優(yōu)秀科研論文報告
摘要：閱讀教學在高中英語中的應用，能夠促進提升英語教學的質(zhì)量和效果，閱讀教學是英語教學中的組成部分，通過閱讀教學有利于提升學生對文章的理解能力，在提高學生的學習成績和英語素養(yǎng)上也有極大的推動效果。我國教育領(lǐng)域開展新課改后，高中的英語教學方式還有閱讀教學的模式都發(fā)生了很大的變化和改革，不過還是存在一系列的問題。教師可通過分析高中英語閱讀教學中存在的問題，制定相應的處理對策，提高高中英語閱讀教學的效果。
關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;教學效率：A A ：（2021）-09-018
我國新課改的實施對高中英語教學提出
2、了更高的要求，高中英語教學中，英語教師必須將提高學生的英語素養(yǎng)和英語實際應用能力作為教學的重點。開展閱讀教學的時候，英語教師在其中扮演了非常重要的角色，發(fā)揮的作用是不可替代的，因此英語教師也要不斷提高自己的教學能力、綜合素質(zhì)和英語專業(yè)技能，從而有效完成閱讀教學提出的要求，提高閱讀教學質(zhì)量。英語水平和能力的呈現(xiàn)方式就是閱讀能力，這也是學生學習英語的主要目的。提高學生的閱讀能力能夠提高人際溝通能力，也能自如的閱讀各種文章，憑借對語言的學習也能進入到那個民族的歷史中，以文字作為橋梁和媒介，了解知識背景。
一、高中英語閱讀教學的意義
（一）高中英語閱讀教學的重要性
3、針對教師方面來說，保證英語閱讀教學質(zhì)量有利于幫助教師探索不同的英語教學模式，能夠幫助教師不斷累積和總結(jié)英語教學經(jīng)驗，及時反省教學流程，從而提高英語閱讀教學質(zhì)量，提高學生應用英語的能力。從學生方面來說，提高英語閱讀教學質(zhì)量有助于提升學生在英語上的應用能力，也能進一步提升學生的英語素養(yǎng)。目前高中英語教材題材廣泛、體裁多樣，教師應引導學生從語篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。例如，教材中人物傳記體文章分布較廣，對于這類文章，教師在閱讀前可引導學生根據(jù)標題，結(jié)合已有的語文知識，通過討論明確傳記體文章的結(jié)構(gòu)特征：以時間順序為軸心，邊敘邊議（以敘為主，議為輔），介紹人物的生平
4、事跡及后人對他們的評價等，在閱讀過程中指導學生按照“人物――時間和事件的關(guān)系――成就――評價”這條主線來理解課文。
（二）高中英語閱讀教學的必要性
第一，提高英語閱讀整體質(zhì)量能夠順應社會和時代的發(fā)展和進步。國家越來越重視英語專業(yè)能力較強的人才，尤其是英語翻譯出色的人才是目前國家欠缺的重要技術(shù)人員。因此，在高中階段提高閱讀教學質(zhì)量能夠為社會輸出具有綜合素質(zhì)的人才，滿足國家和社會進步對英語人才提出的要求。第二，提高英語閱讀教學質(zhì)量符合新課改提出的要求。高中學習階段是學生的關(guān)鍵時期，高中不僅僅是初中學習的延續(xù)，同時也為學生大學學習奠定良好的基礎(chǔ)。高中階段的學習質(zhì)量對學生未來個
5、人發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。新課改的實施給高中英語閱讀教學帶來了一定的要求，因此教師要不斷探索新型的閱讀教學手段，以提高英語教學質(zhì)量。第三，有效提高學生的英語成績。高考對學生來說是人生中關(guān)鍵考試之一，高中英語在高考中所占的分值也非常大，因此高中英語教學有很大程度是根據(jù)高考來實施教學的。英語高考試卷中，閱讀理解所占比分很重。閱讀理解題目考驗的是學生對英語文章的閱讀能力，要提高閱讀教學質(zhì)量就要不斷探索和完善教學手段，才能保證學生的閱讀成績得到提升。
二、高中英語閱讀教學存在的問題
（一）教學模式過于單一
隨著新課改的開展，英語教材的內(nèi)容越來越豐富，課本中包含的信息也越來
6、越多，知識布局結(jié)構(gòu)也十分合理，具有較強的科學性。教師在指導學生開展英語閱讀教學的過程中，無法將教材的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，尤其是在閱讀理解教學中，更多重視單詞和語法的教學講解，無法幫助學生從整體上把控課本的主題和內(nèi)容，這樣的手段不能讓學生具備良好的閱讀習慣，導致閱讀教學的質(zhì)量遲遲無法提高。
（二）教學材料過于單一
新課改的實施，在教材內(nèi)容編寫的時候，必須要先調(diào)查學生的實際情況來更改和轉(zhuǎn)變教材的內(nèi)容，從課本整體出發(fā)，教材中的閱讀材料結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較乏味枯燥，雖然文章的內(nèi)容也具有極強的層次感，可是文章內(nèi)容呈現(xiàn)的方式卻比較單一，僅僅通過教學材料提高學生的英語閱讀興趣也有一定難度的
7、，教師也無法通過其他方式激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，影響英語閱讀教學的整體質(zhì)量。
三、提高高中英語閱讀教學效果的相關(guān)對策
（一）要重視語義和語境的結(jié)合
詞匯教學質(zhì)量直接關(guān)系到英語閱讀教學質(zhì)量，在常規(guī)詞匯教學中，都是在教師的帶領(lǐng)下完成詞匯學習，學生的詞匯學習僅僅是進行生詞的記憶，但是應用到文章的語境中則不能正確的使用相關(guān)詞匯。
（二）改革教學模式，構(gòu)建探究性課堂
英語教師在教學過程中，都是學生先進行閱讀，然后教師進行點評講解，不論是學生自主閱讀學習，還是在教師的指導下都需要利用課堂時間完成，因此閱讀效率無法提升。實施新課改后，教師要將學生
8、作為教學活動中的主體，建立新型的教學模式，營造更加自由、積極的教學氛圍，從而在提高學生英語教學效果上發(fā)揮重要作用。教師要將課外閱讀和教材閱讀結(jié)合起來，要分析學生個性化需求選擇最佳的教學材料，鼓勵學生在課外多多閱讀，發(fā)現(xiàn)問題可以留到課堂上進行討論，將學生在教學中的主體地位發(fā)揮出來，根據(jù)學生提出的疑問進行解答，提高閱讀教學的整體效率。
四、結(jié)語
高中英語的教學過程中，閱讀教學占據(jù)主要的地位，閱讀教學質(zhì)量的提升能夠提高學生閱讀理解能力，同時也能提高學生的英語成績和綜合英語素養(yǎng)。教師在實施教學的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，從而有利于提高英語閱讀教學的效果。英語水平和能力的呈現(xiàn)方式就是也讀能力，這也是學生學習英語的主要目的，提高學生的閱讀能力能夠提高人際溝通能力，也能自如的閱讀各種文章。因此提高英語教學效率具有重要意義。
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