高二物理《動量和動量定理》教案(共9頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上高二物理《動量和動量定理》教案本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址　　一、教材分析　　本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時也是本章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動量定理”有承前啟后的作用動量定理”是牛頓第二定律的進一步展開它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義　　二、學(xué)情分析　　學(xué)生已經(jīng)掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強學(xué)生思維由形象到抽象的過渡　　三、教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能:　?。斫鈩恿康淖兓蜎_量的定義；　　2．理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；　　3．會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動量定理的簡單計算　　過程與方法:　　通過運用牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理表達式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：　　.通過運用所學(xué)知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望　　2.通過用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用　　四、教學(xué)重難點　　教學(xué)重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性　　教學(xué)難點：用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進行簡單的計算　　第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？　　五、教學(xué)策略　　依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進行意義建構(gòu)的過程因此要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過程我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、多元互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力　　.本節(jié)從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過練習(xí)題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應(yīng)這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望　　2.在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容并加以多媒體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認(rèn)識　　3.在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機事件進行相關(guān)計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對學(xué)生進行情感教育，開闊學(xué)生視野　　第三問：我打算多長時間讓學(xué)生獲得？　　5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)　　第四問：我怎么知道教學(xué)達到了我的要求，有多少學(xué)生達到我的要求？　　通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學(xué)生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學(xué)生對知識的運用　　【五個環(huán)節(jié)】　　六、教學(xué)過程　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動　　學(xué)生活動　　設(shè)計意圖　　創(chuàng)設(shè)情境　　復(fù)習(xí)　　引入　　關(guān)于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻　　觀察、體會、思考　　通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊　　復(fù)習(xí)提問:　　.動量的定義　　2.動量的方向　　3.動量是過程量還是狀態(tài)量　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1　　對學(xué)生反饋加以評價，提出規(guī)范性的要求　　回答問題：　　.　　P=mv　　2.　　與速度方向相同　　3.　　狀態(tài)量　　做練習(xí)，并展示　　回顧舊知識動量，通過練習(xí)引出新內(nèi)容動量的變化；通過學(xué)生展示分析提高學(xué)生語言表達能力，突破動量變化矢量性的重點。

　　多元互動　　理論探究深入新知　　教師提出問題：動量的變化產(chǎn)生的原因是什么？　　針對學(xué)生展示進行評價　　學(xué)生動筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過程　　通過理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流　　聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過程，引出沖量定義、矢量性及單位　　動量定理的內(nèi)容和表達式　　思考、回答老師提問　　通過老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達到教學(xué)目標(biāo)　　當(dāng)堂訓(xùn)練強化認(rèn)知　　展示網(wǎng)球運動員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進行規(guī)范性指導(dǎo)　　重現(xiàn)鳥撞飛機情境，進行練習(xí)2　　深化拓展：宇宙垃圾問題　　做學(xué)案例2　　觀看視頻，并進行計算　　有興趣的課下查詢相關(guān)資料　　通過創(chuàng)設(shè)情境提出例題，以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學(xué)難點　　通過再現(xiàn)鳥撞飛機情境與前面呼應(yīng)，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問加強對動量定理的理解，從而突破教學(xué)難點　　結(jié)合當(dāng)今社會熱點，深化課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性　　動量定理在生活中的應(yīng)用　　播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析）　　.學(xué)生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理　　2.足球比賽經(jīng)常出現(xiàn)用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？　　3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？　　我來說一說　　觀看視頻，思考問題并回答　　小組討論、分析各種情況　　學(xué)生舉例生活中與動量定理有關(guān)的生活現(xiàn)象　　通過圖片展示或是學(xué)生動手操作生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

加強學(xué)生對動量定理的理解，并達到教學(xué)目標(biāo)　　通過學(xué)生舉例聯(lián)系生活，強化了學(xué)生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡　　總結(jié)提升　　課堂小結(jié)　　分享收獲　　通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征　　七、板書設(shè)計　　§16.2動量和動量定理　　一、　　動量的變化　　．　　定義式：⊿P=P’-P　　2．　　動量的變化量是矢量　　二、　　動量定理　　．　　探究動量變化的原因　　2．　　沖量　?。?）　　定義式：I=Ft　?。?）　　方向：與F相同　?。?）　　單位：N﹒s　　3．　　動量定理　?。?）內(nèi)容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等　?。?）公式:P’-P=I合　　或　　mv’-mv=F合t　　4.動量定理在生活中的應(yīng)用　　八、教學(xué)設(shè)計評價　　【四個特征】　　溫暖特征：通過本節(jié)課我在教學(xué)中盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學(xué)生加以指導(dǎo)，課堂氛圍比較輕松和諧，體現(xiàn)了溫暖的特征　　自主特征：通過小坐合作,自主探究動量變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生思維能力　　開放特征：本節(jié)課學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，討論開放式題目，學(xué)生思維沒有受到約束，開闊學(xué)生視野，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)生命課堂開放的特征。

　　分享特征：通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征　　專心---專注---專業(yè)。