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1、幼兒園安全教育
一、加強(qiáng)幼兒教師平安教育素質(zhì)的緊迫性 據(jù)報(bào)道：“在我國，每天大約有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬左右的孩子受到中毒、觸電等意外傷害。這其中約有80%的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到防止的。〞【1】平安事故頻頻發(fā)生，我們不禁要問：除卻兒童的年幼無知外，這些事故背后是否存在責(zé)任冷淡，制度缺失，措施不到位等問題？同時也不斷拷問著幼兒園平安制度及管理問題，意味著幼兒園應(yīng)不斷加大平安管理，對幼兒教師平安教育素質(zhì)提出更高的新要求。
就目前來看，大局部幼兒園十分重視平安工作，圍繞平安工作目標(biāo)制定了各
2、類平安措施，但卻不夠關(guān)注教師內(nèi)在責(zé)任心的培養(yǎng)。幼兒教師的平安意識僅停留于幼兒不要受到外顯傷害，卻很少深入研究幼兒園平安教育工作，并且不足相應(yīng)的平安自救自護(hù)的常識與技能?！?】這表明，幼兒教師在日常生活和活動中，根本的平安常識還是有的，只是不足專業(yè)的平安教育素質(zhì)和技能。
因此，幼兒園要想做到平安“零〞事故，必須從思想層面、知識層面、實(shí)踐層面及教學(xué)層面提高幼兒教師的平安教育素養(yǎng)，多層面、多渠道、多方式提升幼兒教師平安教育素質(zhì)，進(jìn)而盡可能減少平安教育事故的發(fā)生。
二、幼兒教師平安教育素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
〔一〕理念層面：樹立良好的平安意識
幼兒教師的平安意識是幼兒教師對教學(xué)、生活、游戲
3、等活動中的各種有可能對自身或幼兒造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，是對平安現(xiàn)實(shí)的一種反映，是幼兒教師自我愛護(hù)和愛護(hù)幼兒的先在要求。它是教師所特有的一種高級的心理形式，是幼兒教師平安教育素質(zhì)的根底?！?】
幼兒教師的平安意識具體包括：首先，要認(rèn)清平安事故與災(zāi)害的嚴(yán)重性，認(rèn)清平安對于幼兒園教育及日常生活的重要性，時刻保持平安的警覺性。其次，教師要時刻注意幼兒園內(nèi)環(huán)境存在的平安隱患，能做到及時打消存在的各種可能性平安隱患。再次，教師要時刻做到腦中、心中、眼中有幼兒，以愛護(hù)幼兒生命平安為核心。要想做到幼兒“零〞事故的發(fā)生率，教師必須樹立時時處處愛護(hù)幼兒平安的責(zé)任意識，事故嚴(yán)重、災(zāi)
4、害頻發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)意識，預(yù)防為主、防備在先的超前意識等等。
〔二〕知識層面：掌握根本的平安知識和相關(guān)法律法規(guī)知識
首先，了解根本的平安常識和平安知識。主要包括：消防平安知識、食品平安知識、交通平安知識、健康平安知識等。教師還應(yīng)熟知一旦發(fā)生這些方面的平安事故時，能夠第一時間做出準(zhǔn)確的判斷，同時采取積極的應(yīng)對措施和解救辦法，將事故損失降到最低程度。
其次，熟知幼兒園平安管理、平安教育和應(yīng)急處理波及的相關(guān)政策和法規(guī)。主要包括未成年人愛護(hù)、消防平安、食品衛(wèi)生平安、交通平安、傳染病的防治等危及幼兒生命平安的重大平安事故責(zé)任查究等方面的法律法規(guī)和政策中的相關(guān)內(nèi)容。
〔三〕實(shí)操層面：熟練根
5、本的平安防備應(yīng)對技能及平安教育素養(yǎng)
首先，幼兒教師應(yīng)熟知工作崗位的平安技能。為了確保教育教學(xué)活動平安有效地發(fā)展，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心的開展特點(diǎn)及活動所屬領(lǐng)域的不同要求，掌握相應(yīng)的平安技能。如：藝術(shù)活動時要具有防備幼兒動作打傷，或者繪畫的工具戳傷的能力；科學(xué)活動時要防備用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的用具可能造成事故的能力；健康活動時要有防備運(yùn)動器械可能引發(fā)的平安事故的能力；戶外游戲活動時要有防備大型玩具或場地可能引發(fā)的平安事故的技能；發(fā)生突發(fā)事件〔踩踏事件、火災(zāi)、地震、觸電等〕時幼兒教師要有采取積極應(yīng)對措施的能力。
其次，幼兒教師應(yīng)具有平安教育的能力。要想減少平安事故的發(fā)生，最主要是培養(yǎng)幼兒的平安
6、意識和掌握根本的平安防備技能，這樣就可以將事故的發(fā)生率及傷害降到最低程度。這就要求靈活運(yùn)用教學(xué)辦法，采用多樣的教學(xué)形式，通過趣味性的游戲活動，在玩的過程中讓幼兒樹立良好的平安意識和掌握根本的平安防備技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒完整生命的可持續(xù)開展。雖然生活中的平安隱患防不勝防，但我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動來增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、奔跑等快速反饋能力，并通過模擬演習(xí)提升他們求生技能。
三、幼兒教師平安教育素質(zhì)的培養(yǎng)
目前培養(yǎng)幼兒教師平安教育素質(zhì)的內(nèi)容沒有系統(tǒng)進(jìn)入我國幼兒教師教育的課程體系中，因而造成幼兒教師自身的平安意識缺失，平安知識匱乏，防備、應(yīng)對平安事故的能力單薄。為此，對幼兒教師的平
7、安教育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域亟需解決的課題。
〔一〕學(xué)前師范院校平安教育課程體系地開發(fā)利用
從幼兒園發(fā)生的系列平安事故和對事故的應(yīng)急反饋可以看出，幼兒教師的平安教育素質(zhì)是比擬缺失的。要想從基本上解決幼兒教師平安教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從幼兒教師培養(yǎng)的源頭著手，在學(xué)前師范教育中開設(shè)相應(yīng)平安教育課程，并把它作為公共必修課程，幫忙學(xué)生樹立良好的平安教育觀念。
開設(shè)平安教育課程必須要解決的問題主要有：一是學(xué)校層面要充沛認(rèn)識到平安教育的重要性。尤其是校長作為學(xué)校第一責(zé)任人，要保證學(xué)校平安教育課程實(shí)施的執(zhí)行力度。5.12汶川大地震發(fā)生時，桑棗中學(xué)就給我們樹立了一個很好的正面案例。
8、最開始面對老師的不贊成和學(xué)生的質(zhì)疑，校長依然堅(jiān)持平安教育課程在學(xué)校的實(shí)施，并結(jié)合實(shí)際發(fā)展模擬演練，才有了后來的當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，即便校長不在現(xiàn)場，師生也能井然有序地進(jìn)行疏散，并且無一傷亡的奇跡。因此，發(fā)展學(xué)校平安教育是非常必要的，正如德國馳名教育哲學(xué)家博爾諾夫〔OttoFriedrichBollnow〕所言，學(xué)校教育不可能打消危機(jī)或遭遇，其所能做的只能是讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，并為學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對的辦法或技能；此即應(yīng)對突發(fā)事件或?yàn)?zāi)難的技能教育所應(yīng)完成的任務(wù)?！?】二是細(xì)化學(xué)前師范院校平安教育的教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校的平安教育在我國還沒有公認(rèn)的教材，雖然也會有一些教程，但都是針對大學(xué)生了解根本的平安常規(guī)知識
9、，并沒有將其納入課程體系當(dāng)中或者進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化教育，也沒有專門針對幼兒教師需掌握的平安知識和平安技能的訓(xùn)練。因此，根據(jù)專業(yè)需求研究并制定課程的教學(xué)大綱，組織編寫合適的、細(xì)化的平安教育教程是一個重要工程。
〔二〕對在職幼兒教師進(jìn)行平安應(yīng)對技能培訓(xùn)是提高平安素質(zhì)的主要方式
以教師整體水平較高的北京市為例，據(jù)調(diào)查，接受過平安教育培訓(xùn)的教師人數(shù)也僅占12.6%，近九成的教師是沒有接受過培訓(xùn)的?！?】因此，要貫徹實(shí)施幼兒園平安教育，培養(yǎng)幼兒教師的平安教育素質(zhì)，最直接有效的方法就是對全體在職幼兒教師進(jìn)行平安知識與技能的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握平安知識和技能。只有幼兒教師自身具備了良
10、好的平安常識和熟練的平安防備、應(yīng)對技能，才能更好地培養(yǎng)幼兒的平安意識和平安技能，或者當(dāng)發(fā)生事故或意外事件時，才能更科學(xué)地指導(dǎo)幼兒有效疏散，躲避意外。
在職幼兒教師的平安培訓(xùn)方式主要有：一是上級教育部門在幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或進(jìn)修學(xué)校舉辦幼兒園教師平安管理與應(yīng)急處置的專項(xiàng)培訓(xùn)，或可分層次進(jìn)行短期的專項(xiàng)培訓(xùn)。首先對幼兒園的園長和管理人員進(jìn)行平安管理和教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，然后再安頓時間對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而做到層層有平安意識、人人有平安責(zé)任、事事能平安應(yīng)對。二是各幼兒園利用園本研究的方式，請園外的專家或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的平安人士來園進(jìn)行專題輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)平安知識與技能。三是幼兒教師利用業(yè)余時間多種方式進(jìn)行自學(xué)或大家一起討論平安常識，掌握相關(guān)知識與技能。
參考文獻(xiàn)：
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【4】張美云.生命教育的理論與實(shí)踐探究.華東師范大學(xué)2008年博士學(xué)位論文，72
【5】劉艷虹.北京市中小學(xué)教師實(shí)施平安教育的現(xiàn)狀調(diào)查.教師教育研究，2008〔1〕【幼兒園平安教育】
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