《“蒸汽時代”的到來》信息化教學設計--張敏

《《“蒸汽時代”的到來》信息化教學設計--張敏》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《“蒸汽時代”的到來》信息化教學設計--張敏（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、信息化教學設計 作者信息 姓名 張敏 電話 15854168772 學科 初中歷史 年級 人教版九年級上冊 郵件 Zhangmin8410@ 單位 平陰縣實驗學校 教學設計 教學主題 《“蒸汽時代”的到來》 一、教材分析 1. 教學內容分析：工業(yè)革命是資產階級為鞏固政權，大力發(fā)展經濟而必然產生的一種社會變革。表現出來就是各個部門、行業(yè)的新發(fā)明、新創(chuàng)造，實現了由工場手工業(yè)到機器大生產的一次飛躍。它是生產領域的一場變革，又是社會關系方面的一次革命，是資本主義政治、經濟發(fā)展的必然結果。工業(yè)革命的出現使資本主義制度最終在歐洲確立下來，對世界也產生了重大影響。 本課

2、內容整合為三目：第一目：看過程。通過創(chuàng)設歷史人物杰西辦廠的過程中遇到的三個困難，講述工業(yè)革命的進程。第二目：思影響。通過視頻資料是學生了解工業(yè)革命的影響。第三目：談啟示。結合工業(yè)革命的影響，談談工業(yè)革命對中國的影響及啟示。 2. 教學重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。 處理方法：通過創(chuàng)設情景讓學生活動，使學生理解蒸汽機的出現是歷史的必然；通過展示圖片和講述瓦特改良蒸汽機的故事，使學生感受發(fā)明家、科學家努力拼搏的精神；通過引領學生觀看視頻、分析史料得出工業(yè)革命帶來的巨大變化。 3.教學難點：工業(yè)革命及其影響。 處理方法：這部分內容只簡單講述學生不好理解。在這一環(huán)節(jié)，通過視頻教學來解決問

3、題。明白工業(yè)革命促進了生產力方面的進步；通過西方國家對印度和中國侵略的材料，指導學生討論得出工業(yè)革命給東西方關系帶來的影響。 二、學生分析 本課教學的對象是初三學生，他們已具備學習歷史的基本能力，初步掌握了一些分析問題的方法和能力。所以在教學上在重基礎知識落實的前提下，側重于培養(yǎng)學生對歷史材料和歷史現象的分析能力，從而培養(yǎng)論從史出，史論結合的學習能力。 三、教學目標 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 識記 理解 通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系。通過史料分析培養(yǎng)學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷

4、史現象的能力。 （1）通過了解工業(yè)革命時代重要的發(fā)明家和發(fā)明成果，體會他們在社會變革中發(fā)揮的作用；培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新精神和科學態(tài)度 （2）認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展需要技術革命。 工業(yè)革命首先開始的國家、時間；知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機。 （1）英國首先發(fā)生工業(yè)革命的原因。 （2）蒸汽機在工業(yè)革命中所起的重要作用。 （3）工業(yè)革命的擴展及對人類社會發(fā)展進程的重大影響。 瓦特改良蒸汽機；認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。 史蒂芬孫發(fā)明火車的基本史實；工業(yè)革命的大致進程。 四、教學環(huán)境 □簡易多媒體教學環(huán)境 R交互式多媒體教學環(huán)境 □網絡多媒體

5、環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他 五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 1、 使用的技術：PPT制作技術、視頻截取和組合、動畫制作技術、錄音的錄制與后期制作、制作概念圖、錄制課前學習微視頻等。 2、 如何使用和使用效果： （1） 在導入、看過程、結束時播放自制動畫和自己錄制的故事能充分調動學生的學習積極性，引起關注和共鳴，幫助學生了解歷史、理解歷史。 （2） 在第二目教學中使用視頻教學，能讓學生更直觀的了解歷史，避免了單純的看書，歸納問題，既拓展了課程資源，又培養(yǎng)了學生論從史出的能力。 （3）

6、 在課堂小結部分使用知識網絡圖，有助于學生從宏觀上對本課的內容進行整體的把握。 六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié) （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等） 導入新課 播放自制動畫《工業(yè)革命的重要發(fā)明》 過渡：圖片中的這些發(fā)明同學們可能有的熟悉有的陌生，有的在我們今天看來已經成為了古董，但是這些發(fā)明在當時卻引領了我們進入了一個新的時代。（展示課題） 欣賞感受 動畫播放 講授新課 “顯微鏡”下看過程

7、 “望遠鏡”下思影響 創(chuàng)設情景，以杰西辦廠的難題為主線，組織教學。 1、 用錄音和圖片介紹18世紀以前英國的棉布市場，創(chuàng)設歷史情景。 2、 出示問題:要開辦工廠需要哪些條件？結合所學知識和材料分析當時英國具備這些條件嗎？ 3、 依次播放展示杰西辦廠的三個難題： （一）、生產工具落后，產品供不應求。 （二）、工具革新了，但是動力問題解決不了，選廠的位置受限制，如何解決動力問題？ （三）、工廠規(guī)模擴大后，產品運送不出去，該怎么辦？ 4、展示杰西工廠的變化一組圖片：手工時代的工廠和機器生產時代的圖片。 5、展示工業(yè)革命時期英國興辦的一些工廠的圖片。如：紡織廠、印刷廠、煤礦。讓

8、學生回顧這些工廠的生產都是以什么為動力？因為什么發(fā)明的推動？ 播放視頻文件《工業(yè)革命的影響》讓學生結合視頻總結工業(yè)革命的影響。 1、 學生聆聽歷史故事，了解工業(yè)革命的背景。 2、 學生結合材料討論總結工業(yè)革命時英 國具備了哪些條件。 3、 學生結合課本知識幫助杰西解決辦廠遇到的困難。并總結歸納工業(yè)革命的主要發(fā)明。 4、 生結合圖片總結歸納工業(yè)革命的概念。 5、 生觀看圖片、回答問題。并板書“蒸汽時代”。 學生通過觀看視頻，獲取有效信息，以小組為單位討論總結工業(yè)革命的影響。 找學生錄制杰西的辦廠困難，并進行聲音處理，插入課件。

9、 對收集到的圖片進行美化處理，給學生直觀形象的歷史，利用圖片來解說文字不能實現的講解。避免了單純的看書，歸納問題，拓展了課程資源。 截取《大國崛起》和《世界歷史—工業(yè)革命》中的相關視頻資料并進行合并，插入課件。 “多棱鏡”下談啟示 多媒體展示1851年倫敦世界博覽會。英國館中陳列的機器；中國館中展出的絲綢、香料等。 問題：這視頻說明了什么？你從中受到了什么啟示。 學生觀看視頻，思考回答老師的問題。 利用視頻能引起學生學生的興趣、引起共鳴，并獲取大量的信息。 課堂小結 制作知識網絡圖，鏈接進入課件 利用知識網絡圖進行知識的梳

10、理和回顧 知識網絡圖一目了然。 結束新課 情感升華 出示自制動畫：工業(yè)革命中主要的發(fā)明、中國的一些科技成果。（原子彈爆炸、神舟系列火箭、2008年世博會等圖片） 學生在圖片、音樂的烘托下，聆聽老師的結束語，達到情感升華的目的。 聲音、圖片、文字等在PPT中展現出來，信息量大，沖擊性強。 七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 本課運用了微課程、多媒體、視頻等多種信息技術，特別是利用了微課程技術，充分利用課外時間學習歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣。情境教學的創(chuàng)設，迅速激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中充分利用

11、多媒體課件、視頻資料、知識網絡圖等信息技術和合作探究式的教學方法使課堂更加直觀、形象、生動。創(chuàng)造性整合教材，學生在積極主動的學習過程中，體驗歷史鮮活性，感悟史學生命力。 【案例評析】 1、以聲音和畫面對學生的感官刺激開始，創(chuàng)設情景，一開始就調動了學生探究的興趣。整堂課大部分時間在教師創(chuàng)設的情境中，學生以英國棉紡主的身份來分析和思考問題，加深了學生對學習內容的理解。 2、教師準備了大量的資料以備學生學習之用，教師通過出示材料，然后組織學生討論，培養(yǎng)學生積極思考的能力、語言組織的能力等。整堂課氣氛活躍，秩序井然。 3、體現了以學生為本的發(fā)展性教學觀念，培養(yǎng)了學生分析資料的能力、論從史出的能力、語言組織的能力等，跳出了歷史課是單純傳授歷史知識的框框束縛。