邏輯學基礎教學大綱（心理學）課程教學大綱

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1、邏輯學基礎課程簡介課程編號1240222007課程名稱邏輯學基礎課程性質(zhì)限選學 時32學 分2學時分配授課：32 實驗：上機：實踐：實踐（周）：考核方式閉卷考試，平時成紙占30%,期末成紙占70%。開課學院法學院更新時間適用專業(yè)心理學先修課程無課程內(nèi)容:邏輯推理與批判性思維能力是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質(zhì)。本課程通過指導學生學習和研究普通邏輯學的基礎知識和理論，幫助學生較系統(tǒng)地掌握形式邏輯的基本原理和方法，了解現(xiàn)代邏輯學發(fā)展的新進展，并能運用邏輯學基本知識和理論去分析、解決日常思維、專業(yè)學習和工作實踐中遇到的實際思維問題，形成嚴密、正確的思維推理模式和創(chuàng)造性思維的能力，能在紛雜的信息中把握關鍵

2、問題和理清解決問題思路，為進一步學習專業(yè)領域的知識和從事研究奠定思維素質(zhì)基礎。4、歐文M柯匹 卡爾科恩：邏輯學導論，中國人民大學出版社2007年版。5、谷振詣：論證與分析一一邏輯的應用，人民出版社2001年版。6、谷振詣 劉壯虎：批判性思維教程，北京大學出版社2006年版。7、陳慕澤：邏輯與批判性思維，中國人民大學出版社2011年版。執(zhí)筆:審核:批準:Brief IntroductionCode1240222007 TitleBasic LogicalCourse naturelimited optionalSemester Hours32 Credits 2Semester HourStru

3、ctureLecture： 32 Experiment：Computer Lab：Practice：Practice (Week)：AssessmentClosed book examination, usually results accounted for 30%, the final gradeaccounted for 70%.Offered bySchool of LawDateforpsychologyPrerequisiteNoneCourse Description:Logical reasoning and critical thinking skills are the b

4、asic qualities of modern talent. Thiscurriculum guides the students to learn and study the basic knowledge and theory of commonlogic and helps them to systematically grasp the basic principles and methods of formal logic. Italso helps the students to know the new progress of modern logic development

5、, to use the basicknowledge and theory of logic to analysis and solve the actual thinking problems that theyencounter in their daily thinking、specialty study and work practice, to form the tight and correctmode of thinking reasoning and ability of creative thinking, and to grasp key issues and sort

6、outthe ideas of how to solve the problems from confused information. Finally, it lays the thinkingquality foundation for further studying expertise knowledge and researching.Write: Guan xing-liExamine:Apprave:邏輯學基礎課程教學大綱課程編號1240222007課程名稱邏輯學基礎課程性質(zhì)限選學 時32學 分2學時分配授課：32實驗：上機：實踐：實踐（周）：考核方式閉卷考試，平時成績占30%,

7、期末成績占70%o開課學院法學院更新時間適用專業(yè)心理學先修課程無一、教學內(nèi)容第一章引論一、教學目的和要求本章的教學目的是：使學生簡要了解普通邏輯的對象范圍、科學性質(zhì)以及學習它的必要性和重要意義，提高學生學習的自覺性，為進一步系統(tǒng)學習普通邏輯的基本理論、基本知識、基本技能做好思想準備。要求學生圍繞普通邏輯的對象和意義問題，結(jié)合人們的思維實際，初步了解普通邏輯的一些基本概念；同時要求學生明確學習目的，樹立正確的學習態(tài)度，了解學習方法。二、教學內(nèi)容第一節(jié)認識、思維和邏輯（-）思維（二）思維與邏輯第二節(jié)普通邏輯的對象和性質(zhì)（一）普通邏輯研究的對象（二）普通邏輯的性質(zhì)第三節(jié)普通邏輯的意義（一）學習普通邏

8、輯能夠幫助人們提高思維能力，探求新的知識。（二）有助于人們準確地、嚴密的表述和論證思想。（三）有助于反駁謬誤，揭露詭辯。第四節(jié)邏輯簡史扼要地介紹古代中國、印度、希臘邏輯學說的產(chǎn)生和發(fā)展，重點說明亞里士多德、斯多葛派、培根、萊布尼茲、康德、黑格爾、穆勒以及布爾、弗雷格和羅素等在邏輯學上的主要貢獻，從而證明邏輯學同其他科學一樣，是一門歷史發(fā)展的科學。三、教學重點（-）思維、思維形式及思維特點（二）思維的邏輯形式四、教學難點思維的邏輯形式：說明三點：第一，思維的邏輯形式，實際上就是人們所說的思維的一般形式結(jié)構(gòu)，如“一切S都是P”，“如果p則q”，“或者P或者q”等等；第二，我們所說的邏輯形式，既包括

9、判斷的結(jié)構(gòu)，也包括推理的結(jié)構(gòu)；第三，思維的邏輯形式是從具有不同內(nèi)容的同類判斷或推理中抽象出來的，使該類判斷或推理所共同具有的。思維的邏輯形式由邏輯“常項”和“變項”構(gòu)成。第二章概念一、教學目的和要求通過教學使學生了解概念的本質(zhì)，概念的基本特征，概念的種類及其語詞表達形式，概念之間的關系；幫助學生掌握給概念下定義，對概念進行劃分、限制和概括等明確概念的邏輯方法，培養(yǎng)學生在思維過程中明確的理解概念，準確地使用概念的能力，以便正確地進行判斷和推理，防止出現(xiàn)混淆概念和偷換概念的錯誤。二、教學內(nèi)容第一節(jié)概念的概述（一）概念的本質(zhì)（二）概念與語詞的關系（三）概念的內(nèi)涵和外延第二節(jié)概念的種類（-）單獨概念和

10、普遍概念（二）集合概念和非集合概念（三）正概念和負概念第三節(jié)概念間的關系（一）全同關系（二）真包含于關系（三）真包含關系（四）交叉關系（五）全異關系（包括矛盾關系和反對關系）。第四節(jié)到第六節(jié)，概念的限制和概括，定義和劃分。三、教學重點（一）概念的內(nèi)容和外延（-）概念間的關系四、教學難點（-）三對概念：類與分子、群體與個體、整體與部分。（二）集合概念：思維中以群體為反映對象所形成的概念就是集合概念。第三章簡單命題及簡單推理一、教學目的和要求通過本章的教學首先使學生明確作為邏輯思維形式的命題的實質(zhì)和特征，明確命題分類的各種劃分根據(jù)和按照這些根據(jù)而以此進行的各種分類;然后引導學生正確地把握各種簡單判

11、斷的邏輯形式和邏輯涵義，以提高學生正確地做出和使用簡單命題以及準確地對簡單命題進行邏輯分析的能力，并為學生進一步學習和掌握各種復合命題形式，特別是各種由簡單命題組成的推理形式奠定必要的基礎。同時使學生從總體上認識什么是推理、推理的實質(zhì)以及推理內(nèi)容和形式之間的真假對錯關系；使學生充分了解直接推理、三段論、關系推理，并要求學生既能運用正確的推理形式,也能改正錯誤的形式；同時會在豐富紛繁的語言表達中辨別出這些形式，為熟練運用帶下良好基礎。二、教學內(nèi)容第一節(jié)命題和推理的概述（）命題的特征（二）命題與語句的關系（三）命題的作用和命題的分類（四）推理及其組成第二節(jié)性質(zhì)命題（-）A、E、I、。四種命題的邏輯

12、形式，（二）A、E、I、。四種命題之間的真假關系（三）A、E、I、0四種命題主謂項的周延性問題。第三節(jié)直接推理（-）命題變形直接推理（二）對當關系直接推理第四節(jié)三段論（一）三段論的定義、組成（二）三段論規(guī)則（三）三段論的格與式第五節(jié)關系命題（一）關系命題定義及其結(jié)構(gòu)（二）關系的性質(zhì)第六節(jié)關系推理對稱性關系推理、反對稱性關系推理，傳遞性關系推理和反傳遞性關系推理。三、教學重點（一）命題的特征（二）性質(zhì)命題之間的真假關系（三）三段論的一般規(guī)則四、教學難點（-）關于特稱命題的量項和涵義問題（-）關于直言命題中肯定命題的周延性問題（三）關于演繹推理中真實性與正確性的關系問題第四章 復合命題及復合推理一

13、、教學目的和要求通過本章的教學應當使學生明確作為邏輯思維形式的復合命題的實質(zhì)與特征，明確復合命題的各種分類，進而引導學生逐步把握各種復合命題的邏輯形式和邏輯涵義，使學生認識到復合命題的邏輯形式與語言表達形式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，以提高學生正確的作出復合命題和使用復合命題以及準確地對復合命題進行邏輯分析的能力，并為學生進一步學習和掌握各種復合命題的推理奠定必要的基礎。在講述各種復合命題的推理基礎上，使學生獲得有關這類推理的系統(tǒng)知識，掌握這類推理的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，以便在復雜的語言形式背后，在相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)之中，準確地分析出具體的推理形式，靈活的、正確地運用各種推理，并迅速的、準確的揭露錯誤的推理，提

14、高正確運用上述推理的邏輯思維能力。二、教學內(nèi)容第一節(jié)聯(lián)言命題及聯(lián)言推理（一）聯(lián)言命題的邏輯特征（-）聯(lián)言命題的邏輯值（三）聯(lián)言推理的正確式第二節(jié)選言命題及選言推理（一）選言命題的邏輯特征（-）選言命題的種類（三）選言推理的正確式第三節(jié)假言命題及假言推理（一）假言命題的邏輯特征（）假言命題的種類（三）假言推理的正確式第四節(jié) 負命題以及以負命題為前提的推理三、教學重點（一）復合命題的含義（二）選言命題的種類和選言推理的規(guī)則（三）兩種假言命題的區(qū)別和假言推理的規(guī)則四、教學難點（一）關于假言命題的真假值問題（二）復合命題的等值與轉(zhuǎn)換問題第五章模態(tài)命題及模態(tài)推理一、教學目的和要求本章的教學的目的和要求是

15、：使學生充分了解模態(tài)推理和規(guī)范推理，并要求學生既能運用正確的推理形式，也能改正錯誤的形式；同時會在豐富紛繁的語言表達中辨別出這些形式,為熟練運用帶下良好基礎。二、教學內(nèi)容第一節(jié)模態(tài)命題及模態(tài)推理（-）四種不同的模態(tài)命題的形式以及它們之間的真假關系（二）根據(jù)模態(tài)邏輯方陣進行推演的模態(tài)推理（三）根據(jù)“實然”、“必然”和“可能”的關系進行推演的模態(tài)推理第二節(jié)規(guī)范命題及規(guī)范推理（-）規(guī)范命題及四種主要的規(guī)范命題之間的推演關系（二）根據(jù)規(guī)范邏輯方陣進行推演的規(guī)范推理三、教學重點和難點（一）關于模態(tài)命題的定義及種類問題（二）關于規(guī)范命題的特征問題第六章邏輯規(guī)律一、教學目的和要求通過本章的教學，使學生了解普

16、通邏輯基本規(guī)律的內(nèi)容和要求，懂得邏輯規(guī)律是客觀事物的規(guī)律在人的思維中的反映。以此為基礎，啟發(fā)學生自覺遵守邏輯規(guī)律的要求，避免或糾正違反邏輯規(guī)律要求的各種邏輯錯誤，提高學生正確運用這些規(guī)律的知識的能力。二、教學內(nèi)容第一節(jié)邏輯規(guī)律的概述（一）邏輯規(guī)律的特點（二）邏輯規(guī)律的性質(zhì)（三）邏輯規(guī)律的客觀基礎第二節(jié)同一律（一）同一律的基本內(nèi)容（二）同一律的同一律（三）同一律的作用第三節(jié)矛盾律（一）矛盾律的基本內(nèi)容（二）矛盾律的同一律（三）矛盾律的作用第四節(jié)排中律（一）排中律的基本內(nèi)容（二）排中律的同一律（三）排中律的作用第五節(jié)邏輯規(guī)律之間的關系（一）同一律、矛盾律和排中律的聯(lián)系（二）同一律、矛盾律和排中律的區(qū)別三、教學重點三條規(guī)律的內(nèi)容、邏輯要求和作用。四、教學難點矛盾律和排中律的區(qū)別：三、課時分配表早節(jié)總課時課堂講授作業(yè)討論第一章220第一草220片一-*第二早1064第四章1064第五章422第六章422合計482012四、參考書目1、金岳霖主編：形式邏輯，人民出版社1979年出版。2、劉培育主編：邏輯時空叢書，北京大學出版社2005年版。3、南開大學邏輯教研室主編：邏輯學基礎，南開大學出版社2003年版。