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1、教科版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第四課〈〈多彩情緒?
?人之常情?教學(xué)案例
五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校 劉柱剛
【教材分析】
本單元根據(jù)心理學(xué)的根本原理,根據(jù)熟悉——活動(dòng)體驗(yàn)——活動(dòng) 中提升的思路,幫助學(xué)生熟悉自己的情緒和情感,培養(yǎng)健康的情緒和 情感.第四課?多彩情緒?中,“人之常情〞通過有趣的活動(dòng)讓我們認(rèn) 識(shí)和體驗(yàn)各種各樣的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,幫助我們認(rèn)清正 確的和不正確的情緒、積極的和消極的情緒及其不同的作用,從而注 重培養(yǎng)良好的情況,克服不良的情緒.
【學(xué)情分析】
每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)發(fā)生許多情緒,情緒對(duì)每個(gè)人的影響 作用相當(dāng)大,一些人會(huì)充分利用有利、促進(jìn)的積極情緒,使得自己在 工
2、作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好成績(jī).但是也有一些人,尤其是青少年, 由于對(duì)消極情緒限制的不好,走上歧途、失敗的事例也不乏存在.心 理問題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮, 因此,迫切需要解決這些問題. 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解情緒及其作用, 在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)限制情緒,發(fā)揮積極情緒、克服消極情緒,促進(jìn) 自身健康成長(zhǎng).
【教學(xué)方法】
采用情境教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式. 在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境 和營(yíng)造氣氛,合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式, 表達(dá)新課程觀倡導(dǎo)的立足過程, 促進(jìn)開展的新評(píng)價(jià)觀.結(jié)合學(xué)生自身及其身邊的事例,讓學(xué)生在情境 教學(xué)中深刻體會(huì)到情緒的豐富多彩,正確熟悉不同情緒對(duì)人的身心發(fā)
3、展有著不同的作用,培養(yǎng)積極健康的情緒.
【學(xué)習(xí)方法】
通過學(xué)生思考、合作討論等方式,答復(fù)教師所提出的問題.在活 動(dòng)參與中自主體會(huì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)概括水平、辨析水平和 創(chuàng)新精神.在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和 解決問題,活學(xué)活用所學(xué)知識(shí).
【教學(xué)目標(biāo)】
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生做積極健康情緒的主人,以積極的情緒對(duì)待生活,對(duì)待人 生.
水平目標(biāo):
懂得不同情緒對(duì)人的身心開展有不同的作用, 在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中學(xué)
會(huì)追求積極的情緒,調(diào)控消極的情緒.
知識(shí)目標(biāo):
熟悉并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,了 解青少年的情緒特點(diǎn).
【教學(xué)重點(diǎn)】
4、
熟悉并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,在 平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)限制情緒,發(fā)揮積極情緒、克服消極情緒,促進(jìn)自 身健康成長(zhǎng).
【教學(xué)難點(diǎn)】
情緒是人的內(nèi)心活動(dòng),較抽象,需在老師的指導(dǎo)下由淺入深的學(xué)習(xí).
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)過程
設(shè)計(jì)意
圖
導(dǎo)入
新課
、導(dǎo)入:
多媒體出示四幅圖片
1、當(dāng)我們看到劉翔奪得奧運(yùn)冠軍時(shí), 大家的心
情是:
通過多
2、2003年,美國(guó)出兵伊拉克,本該和大家一樣
媒體展
享受幸福的童年的伊拉克兒童卻流離失所 ,你對(duì)美
示圖片,
國(guó)的行為感到:
激發(fā)學(xué)
3、你覺得圖中此人〔被鱷魚圍攻
5、〕的感受是怎
生學(xué)習(xí)
么樣呢?
興趣,引
4、我的好朋友和我發(fā)生了矛盾,這幾天直不
出主題.
理我.我感到:
〔生答……〕
師:所有這些對(duì)人和事的心理感受我們把它叫 做“情緒〞是人的一種正常反響.今天我們就來(lái) 學(xué)習(xí)第四課:多彩情緒
第一框 人之常情
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
知識(shí)目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們要熟悉情緒是豐富多 彩的,了解情緒的根本類型,少年情緒的特點(diǎn),掌
握積極情緒和消極情緒給我們帶來(lái)的不同影響.
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),我們要從小樹立積極健康的情緒. 水平目標(biāo)
通過對(duì)情緒的學(xué)習(xí),提升我們的合作學(xué)習(xí)和綜 合實(shí)踐探究的水平.
6、
情緒
師:1、除了剛剛我們所講的快樂、 憤怒、憂愁、
萬(wàn)花
恐懼之外還有哪些表達(dá)情緒的詞語(yǔ)?
筒
游戲:情緒詞匯大展示
通過游
活動(dòng)細(xì)那么:前后桌四人為一小組,全班南行、北
戲熟悉
行、中行每?jī)膳鸥饕唤M,分為四大組.每小組同學(xué)
多姿多
有一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備, 在小紙條上寫出反映情緒的詞
彩的情
語(yǔ).然后,每一大組選派一位同學(xué)收集本大組中各
緒,激發(fā)
小組寫好的紙條到黑板上來(lái)寫,時(shí)間是一分鐘.看
學(xué)生學(xué)
哪個(gè)組同學(xué)寫得多,寫的好.請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張
習(xí)的興
小字條,為本組代表出謀劃策.
趣.
學(xué)生活動(dòng).
通過歸
7、
師:大家說(shuō),表達(dá)情緒的詞語(yǔ)多不多?〔多〕
類使學(xué)
那么,這么多情緒有哪些類型呢?下面我們來(lái)歸納
生知道
一下.
情緒有
把學(xué)生收集的情緒用詞分成喜、怒、哀、懼四
喜、怒、
種根本類型.并讓學(xué)生進(jìn)行四種根本情緒的表演.
哀、懼四
多媒體出示毛澤東的和陸游的?卜算子 詠
種根本
梅?.
類型.學(xué)
師:閱讀這兩首詩(shī)詞,分析詩(shī)人所表達(dá)的情緒.
生表演,
〔多媒體展示,找學(xué)生朗讀〕
活潑課
體驗(yàn)
生:毛澤東的?卜算子 詠梅?表達(dá)的情緒是
堂氣氛.
情緒
“樂〞;陸游的?卜算子 詠梅?表達(dá)的情緒是“愁〞.
通過兩
8、
師:學(xué)生搜集的情緒用詞中還有:驚怒、驚
首詩(shī)加
喜、亦喜亦悲、喜憂參半、悲憤交加、百感交集、
深對(duì)情
哭笑不得、悲喜交加等,這些是由四種根本情緒組
緒的體
合成德混合情緒,我們稱這些復(fù)雜的情緒為“ 復(fù)合
驗(yàn)和認(rèn)
情緒〞.
識(shí)情緒
的類型.
二、|熟悉青少年的情緒特點(diǎn)
用身邊
過渡:喜怒哀樂,人之常情.人們常用“多愁
的故事
熟悉
善感〞“喜怒無(wú)常〞來(lái)形容我們青少年的情緒.那
引導(dǎo)學(xué)
自我
么,我們青少年的情緒到底是怎樣的呢?它又有什
生充分
么樣的特點(diǎn)呢?〔多媒體展示案例,學(xué)生分析〕
討論,鼓
案例分析:期中成
9、績(jī)下來(lái)了,不用功的小紅,
勵(lì)學(xué)生
數(shù)學(xué)成績(jī)只得了 8分,考了 80分的同桌小麗看了
暢所欲
小紅的成績(jī),嫣然一笑.小紅聽了,心里很不是滋
言,在學(xué)
味,抬手就給了小麗一個(gè)耳光,小麗貓頭大哭.經(jīng)
生答復(fù)
過班主任的教育,兩個(gè)人沒過一周,又和好如初了,
的根底
有說(shuō)有笑.
上進(jìn)行
教師提出問題,引發(fā)學(xué)生思考
總結(jié).利
思維活動(dòng):1小紅的心理反響和仃為有什么
于學(xué)生
特點(diǎn)?〔敏感、強(qiáng)烈、沖動(dòng)〕
正確認(rèn)
2、小麗開始的態(tài)度和有笑到哭又反響了
識(shí)自己
情緒的什么特點(diǎn)?〔敏感、多變〕
的情緒
3、兩個(gè)人沒過一周,
10、又和好如初了,有說(shuō)有
特點(diǎn),為
笑.這說(shuō)明了什么?〔情緒多變,很不穩(wěn)定〕
第二框
教師小結(jié):少年的情緒特點(diǎn)概括為:比擬敏感,
題尋求
但不穩(wěn)定;比擬強(qiáng)烈,但相對(duì)脆弱;變化迅速,但
調(diào)控方
不持久;容易沖動(dòng),缺乏理智限制.在這里,我們
法做鋪
重點(diǎn)體驗(yàn)一下第四方面的情緒特點(diǎn). 誰(shuí)能列舉一些
墊.
實(shí)例.
〔如:同學(xué)間的小矛盾,而大打出手釀成不良
后果;不愿聽父母的嘮叨,而大嚷大叫,事后感到
青少年
懊悔.〕這樣的情緒反映要得嘛?需不需要調(diào)控?
的情緒
需要調(diào)
控,為下
框埋
伏筆
11、.
過渡:通過上面的小事看出,青少年的情緒真
是“喜怒無(wú)常〞,那么,青少年的情緒反映是否
都“無(wú)常〞嗎?思考以下問題
1、上那么材料中的小紅聽了小麗“嫣然一笑〞,
目的就
心里很不是滋味,應(yīng)該嗎?為什么?
是對(duì)情
〔應(yīng)該,這是正常的情緒反響〕
2、小紅抬手就給了小麗一個(gè)耳光, 這應(yīng)該嗎?
為什么?
〔不應(yīng)該,這是情緒反響程度不適當(dāng)?shù)男袨? 是不正常的〕
三、情緒分類
師:可見,情緒有正常和不正常之分.
〔多媒體展示二者涵義并舉例〕
正常情緒是有適當(dāng)原因或反響適度的情緒.
〔如:面臨測(cè)試感到緊張;取得好成績(jī)感到快樂 等.〕
12、
緒進(jìn)行
分類.
不正常情緒是沒有適當(dāng)原因或反響程度不適
此活動(dòng)
自主
當(dāng)?shù)那榫w.〔如:參加某項(xiàng)比賽由于過分緊張而中
進(jìn) 步
探究
途退場(chǎng);由于次測(cè)試失利而長(zhǎng)久地沮喪等.〕
從情緒
過渡:情緒有正常和不正常之分外,還可以怎
給人帶
樣分類呢?
來(lái)的影
情緒體驗(yàn)大討論:
響上對(duì)
1、你在什么情緒狀態(tài)下,覺得自己思維活
情緒進(jìn)
躍?在什么情緒狀態(tài)下,覺得自己思維遲鈍?
行積極、
2、在小學(xué)升初中的測(cè)試中或平常的月考中,
良好和
你有過情緒極為緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮
消極、不
出了自己的正常水平?
良的區(qū)
13、
3、你情緒不好的時(shí)候,覺得自己的胃口如
分,為下
何?會(huì)不會(huì)感到不想吃飯,睡不著覺,或覺得身體
步不
某個(gè)地方很難受?請(qǐng)舉一兩個(gè)事例.
良情緒
師:從討論中,我們可以發(fā)現(xiàn),有些情緒給人
的作用
帶來(lái)積極的影響,有些卻帶來(lái)消極的影響.所以,
做鋪墊.
我們又可以把情緒分為積極情緒或良好情緒和消
故事
極情緒或不良情緒.
明理
反思:在你的情緒經(jīng)歷中,哪些是積極情緒?
哪些是消極情緒?
學(xué)生答復(fù):略.
故事
過渡:積極情緒對(duì)人的健康和開展有利,有利
在哪里呢?
分析不
情緒
消極情緒對(duì)人
14、的健康有害,有害在哪里呢?
同情緒
寄語(yǔ)
看下面的故事
對(duì)人帶
思考:“故事〞中的人員身處沙漠深處,為什
來(lái)的不
么最后得救了?
同影響.
〔并不是工程師的艾利特撒了一個(gè)善意的謊
加深對(duì)
言,使遇難人的悲觀與絕望的情緒被樂觀、積極、
積極情
向上的情緒所取代,激發(fā)了每個(gè)人的求生意志,使
緒對(duì)于
人們心里有了生的信心. 本來(lái)只能維持 周的食物
人的身
和水,竟然奇跡般地持續(xù)了十幾天,直到一隊(duì)偶然
心健康
經(jīng)過的駱駝隊(duì)到來(lái)而得救.〕
和口成長(zhǎng)
出示圖片,分析不冋情緒對(duì)人的行為和生活的
開展起
影響.
比擬
15、:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你處于積極情緒 和消極情緒狀態(tài)時(shí),你的學(xué)習(xí)、生活有什么不一樣 嗎?
〔當(dāng)處于積極的情緒狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)效率有所提 咼,干什么都有勁.在不開心時(shí),汪意力無(wú)法集中, 記東西老記不住,干什么事都提不起勁.〕
師:可見,不同的情緒對(duì)于人的身心健康和成 長(zhǎng)開展有不同的作用.
師:這節(jié)課知識(shí)我們學(xué)完了.我把一句話作為 教師的寄語(yǔ)送給在座的各位: 快樂時(shí) 天,不快樂
也是 天,為什么不天天快樂呢?
積極作 用的認(rèn) 識(shí),從而 追求和 培養(yǎng)積 極地情 緒.
收獲
園地
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲, 教師適當(dāng)點(diǎn)
播.學(xué)生會(huì)收獲到:人類最根本的情緒類型:喜、 怒、哀、懼.少年的
16、情緒特點(diǎn)是:比擬敏感,但不 穩(wěn)定;比擬強(qiáng)烈,但相對(duì)脆弱;變化迅速,但不持 久;容易沖動(dòng),缺乏理智限制.情緒有正常和不正 常之分,情緒又分積極情緒和消極情緒,不同的情 緒對(duì)人的身心健康和成長(zhǎng)開展有不同的作用.
本環(huán)節(jié) 力圖讓 學(xué)生對(duì) 本課知 識(shí)有個(gè) 整體認(rèn) 識(shí),提升 學(xué)生的 歸納總
結(jié)水平.
課堂
總結(jié)
情緒是人內(nèi)心世界的奇妙“窗口〞 ,通過這個(gè)
窗口我們可以觀察一個(gè)人的內(nèi)心世界.同時(shí),青少 年的情緒像奔騰的“洪水〞,需要一道鞏固的閘門 來(lái)限制,那就是一一理智.希望同學(xué)們能適度地表 達(dá)和限制自己的情緒,保持和培養(yǎng)積極地情緒,快 快樂樂的學(xué)習(xí)、生活.
課堂
練習(xí)
作業(yè)
布置
多媒體展示.
不同的情緒狀態(tài)對(duì)你的健康和成長(zhǎng)有什么不同
的影響?