人之常情教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教科版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第四課〈〈多彩情緒? ?人之常情?教學(xué)案例 五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校 劉柱剛 【教材分析】 本單元根據(jù)心理學(xué)的根本原理,根據(jù)熟悉——活動(dòng)體驗(yàn)——活動(dòng) 中提升的思路,幫助學(xué)生熟悉自己的情緒和情感,培養(yǎng)健康的情緒和 情感.第四課?多彩情緒?中,“人之常情〞通過有趣的活動(dòng)讓我們認(rèn) 識(shí)和體驗(yàn)各種各樣的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,幫助我們認(rèn)清正 確的和不正確的情緒、積極的和消極的情緒及其不同的作用,從而注 重培養(yǎng)良好的情況,克服不良的情緒. 【學(xué)情分析】 每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)發(fā)生許多情緒,情緒對(duì)每個(gè)人的影響 作用相當(dāng)大,一些人會(huì)充分利用有利、促進(jìn)的積極情緒,使得自己在 工

2、作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好成績(jī).但是也有一些人,尤其是青少年, 由于對(duì)消極情緒限制的不好,走上歧途、失敗的事例也不乏存在.心 理問題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮, 因此,迫切需要解決這些問題. 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解情緒及其作用, 在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)限制情緒,發(fā)揮積極情緒、克服消極情緒,促進(jìn) 自身健康成長(zhǎng). 【教學(xué)方法】 采用情境教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式. 在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境 和營(yíng)造氣氛,合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式, 表達(dá)新課程觀倡導(dǎo)的立足過程, 促進(jìn)開展的新評(píng)價(jià)觀.結(jié)合學(xué)生自身及其身邊的事例,讓學(xué)生在情境 教學(xué)中深刻體會(huì)到情緒的豐富多彩,正確熟悉不同情緒對(duì)人的身心發(fā)

3、展有著不同的作用,培養(yǎng)積極健康的情緒. 【學(xué)習(xí)方法】 通過學(xué)生思考、合作討論等方式,答復(fù)教師所提出的問題.在活 動(dòng)參與中自主體會(huì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)概括水平、辨析水平和 創(chuàng)新精神.在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和 解決問題,活學(xué)活用所學(xué)知識(shí). 【教學(xué)目標(biāo)】 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生做積極健康情緒的主人,以積極的情緒對(duì)待生活,對(duì)待人 生. 水平目標(biāo): 懂得不同情緒對(duì)人的身心開展有不同的作用, 在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中學(xué) 會(huì)追求積極的情緒,調(diào)控消極的情緒. 知識(shí)目標(biāo): 熟悉并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,了 解青少年的情緒特點(diǎn). 【教學(xué)重點(diǎn)】

4、 熟悉并體驗(yàn)和識(shí)別各種不同的情緒及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的影響,在 平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)限制情緒,發(fā)揮積極情緒、克服消極情緒,促進(jìn)自 身健康成長(zhǎng). 【教學(xué)難點(diǎn)】 情緒是人的內(nèi)心活動(dòng),較抽象,需在老師的指導(dǎo)下由淺入深的學(xué)習(xí). 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意 圖 導(dǎo)入 新課 、導(dǎo)入: 多媒體出示四幅圖片 1、當(dāng)我們看到劉翔奪得奧運(yùn)冠軍時(shí), 大家的心 情是: 通過多 2、2003年,美國(guó)出兵伊拉克,本該和大家一樣 媒體展 享受幸福的童年的伊拉克兒童卻流離失所 ,你對(duì)美 示圖片, 國(guó)的行為感到: 激發(fā)學(xué) 3、你覺得圖中此人〔被鱷魚圍攻

5、〕的感受是怎 生學(xué)習(xí) 么樣呢? 興趣,引 4、我的好朋友和我發(fā)生了矛盾,這幾天直不 出主題. 理我.我感到: 〔生答……〕 師:所有這些對(duì)人和事的心理感受我們把它叫 做“情緒〞是人的一種正常反響.今天我們就來(lái) 學(xué)習(xí)第四課:多彩情緒 第一框 人之常情 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示 知識(shí)目標(biāo) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們要熟悉情緒是豐富多 彩的,了解情緒的根本類型,少年情緒的特點(diǎn),掌 握積極情緒和消極情緒給我們帶來(lái)的不同影響. 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí),我們要從小樹立積極健康的情緒. 水平目標(biāo) 通過對(duì)情緒的學(xué)習(xí),提升我們的合作學(xué)習(xí)和綜 合實(shí)踐探究的水平.

6、 情緒 師:1、除了剛剛我們所講的快樂、 憤怒、憂愁、 萬(wàn)花 恐懼之外還有哪些表達(dá)情緒的詞語(yǔ)? 筒 游戲:情緒詞匯大展示 通過游 活動(dòng)細(xì)那么:前后桌四人為一小組,全班南行、北 戲熟悉 行、中行每?jī)膳鸥饕唤M,分為四大組.每小組同學(xué) 多姿多 有一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備, 在小紙條上寫出反映情緒的詞 彩的情 語(yǔ).然后,每一大組選派一位同學(xué)收集本大組中各 緒,激發(fā) 小組寫好的紙條到黑板上來(lái)寫,時(shí)間是一分鐘.看 學(xué)生學(xué) 哪個(gè)組同學(xué)寫得多,寫的好.請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張 習(xí)的興 小字條,為本組代表出謀劃策. 趣. 學(xué)生活動(dòng). 通過歸

7、 師:大家說(shuō),表達(dá)情緒的詞語(yǔ)多不多?〔多〕 類使學(xué) 那么,這么多情緒有哪些類型呢?下面我們來(lái)歸納 生知道 一下. 情緒有 把學(xué)生收集的情緒用詞分成喜、怒、哀、懼四 喜、怒、 種根本類型.并讓學(xué)生進(jìn)行四種根本情緒的表演. 哀、懼四 多媒體出示毛澤東的和陸游的?卜算子 詠 種根本 梅?. 類型.學(xué) 師:閱讀這兩首詩(shī)詞,分析詩(shī)人所表達(dá)的情緒. 生表演, 〔多媒體展示,找學(xué)生朗讀〕 活潑課 體驗(yàn) 生:毛澤東的?卜算子 詠梅?表達(dá)的情緒是 堂氣氛. 情緒 “樂〞;陸游的?卜算子 詠梅?表達(dá)的情緒是“愁〞. 通過兩

8、 師:學(xué)生搜集的情緒用詞中還有:驚怒、驚 首詩(shī)加 喜、亦喜亦悲、喜憂參半、悲憤交加、百感交集、 深對(duì)情 哭笑不得、悲喜交加等,這些是由四種根本情緒組 緒的體 合成德混合情緒,我們稱這些復(fù)雜的情緒為“ 復(fù)合 驗(yàn)和認(rèn) 情緒〞. 識(shí)情緒 的類型. 二、|熟悉青少年的情緒特點(diǎn) 用身邊 過渡:喜怒哀樂,人之常情.人們常用“多愁 的故事 熟悉 善感〞“喜怒無(wú)常〞來(lái)形容我們青少年的情緒.那 引導(dǎo)學(xué) 自我 么,我們青少年的情緒到底是怎樣的呢?它又有什 生充分 么樣的特點(diǎn)呢?〔多媒體展示案例,學(xué)生分析〕 討論,鼓 案例分析:期中成

9、績(jī)下來(lái)了,不用功的小紅, 勵(lì)學(xué)生 數(shù)學(xué)成績(jī)只得了 8分,考了 80分的同桌小麗看了 暢所欲 小紅的成績(jī),嫣然一笑.小紅聽了,心里很不是滋 言,在學(xué) 味,抬手就給了小麗一個(gè)耳光,小麗貓頭大哭.經(jīng) 生答復(fù) 過班主任的教育,兩個(gè)人沒過一周,又和好如初了, 的根底 有說(shuō)有笑. 上進(jìn)行 教師提出問題,引發(fā)學(xué)生思考 總結(jié).利 思維活動(dòng):1小紅的心理反響和仃為有什么 于學(xué)生 特點(diǎn)?〔敏感、強(qiáng)烈、沖動(dòng)〕 正確認(rèn) 2、小麗開始的態(tài)度和有笑到哭又反響了 識(shí)自己 情緒的什么特點(diǎn)?〔敏感、多變〕 的情緒 3、兩個(gè)人沒過一周,

10、又和好如初了,有說(shuō)有 特點(diǎn),為 笑.這說(shuō)明了什么?〔情緒多變,很不穩(wěn)定〕 第二框 教師小結(jié):少年的情緒特點(diǎn)概括為:比擬敏感, 題尋求 但不穩(wěn)定;比擬強(qiáng)烈,但相對(duì)脆弱;變化迅速,但 調(diào)控方 不持久;容易沖動(dòng),缺乏理智限制.在這里,我們 法做鋪 重點(diǎn)體驗(yàn)一下第四方面的情緒特點(diǎn). 誰(shuí)能列舉一些 墊. 實(shí)例. 〔如:同學(xué)間的小矛盾,而大打出手釀成不良 后果;不愿聽父母的嘮叨,而大嚷大叫,事后感到 青少年 懊悔.〕這樣的情緒反映要得嘛?需不需要調(diào)控? 的情緒 需要調(diào) 控,為下 框埋 伏筆

11、. 過渡:通過上面的小事看出,青少年的情緒真 是“喜怒無(wú)常〞,那么,青少年的情緒反映是否 都“無(wú)常〞嗎?思考以下問題 1、上那么材料中的小紅聽了小麗“嫣然一笑〞, 目的就 心里很不是滋味,應(yīng)該嗎?為什么? 是對(duì)情 〔應(yīng)該,這是正常的情緒反響〕 2、小紅抬手就給了小麗一個(gè)耳光, 這應(yīng)該嗎? 為什么? 〔不應(yīng)該,這是情緒反響程度不適當(dāng)?shù)男袨? 是不正常的〕 三、情緒分類 師:可見,情緒有正常和不正常之分. 〔多媒體展示二者涵義并舉例〕 正常情緒是有適當(dāng)原因或反響適度的情緒. 〔如:面臨測(cè)試感到緊張;取得好成績(jī)感到快樂 等.〕

12、 緒進(jìn)行 分類. 不正常情緒是沒有適當(dāng)原因或反響程度不適 此活動(dòng) 自主 當(dāng)?shù)那榫w.〔如:參加某項(xiàng)比賽由于過分緊張而中 進(jìn) 步 探究 途退場(chǎng);由于次測(cè)試失利而長(zhǎng)久地沮喪等.〕 從情緒 過渡:情緒有正常和不正常之分外,還可以怎 給人帶 樣分類呢? 來(lái)的影 情緒體驗(yàn)大討論: 響上對(duì) 1、你在什么情緒狀態(tài)下,覺得自己思維活 情緒進(jìn) 躍?在什么情緒狀態(tài)下,覺得自己思維遲鈍? 行積極、 2、在小學(xué)升初中的測(cè)試中或平常的月考中, 良好和 你有過情緒極為緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮 消極、不 出了自己的正常水平? 良的區(qū)

13、 3、你情緒不好的時(shí)候,覺得自己的胃口如 分,為下 何?會(huì)不會(huì)感到不想吃飯,睡不著覺,或覺得身體 步不 某個(gè)地方很難受?請(qǐng)舉一兩個(gè)事例. 良情緒 師:從討論中,我們可以發(fā)現(xiàn),有些情緒給人 的作用 帶來(lái)積極的影響,有些卻帶來(lái)消極的影響.所以, 做鋪墊. 我們又可以把情緒分為積極情緒或良好情緒和消 故事 極情緒或不良情緒. 明理 反思:在你的情緒經(jīng)歷中,哪些是積極情緒? 哪些是消極情緒? 學(xué)生答復(fù):略. 故事 過渡:積極情緒對(duì)人的健康和開展有利,有利 在哪里呢? 分析不 情緒 消極情緒對(duì)人

14、的健康有害,有害在哪里呢? 同情緒 寄語(yǔ) 看下面的故事 對(duì)人帶 思考:“故事〞中的人員身處沙漠深處,為什 來(lái)的不 么最后得救了? 同影響. 〔并不是工程師的艾利特撒了一個(gè)善意的謊 加深對(duì) 言,使遇難人的悲觀與絕望的情緒被樂觀、積極、 積極情 向上的情緒所取代,激發(fā)了每個(gè)人的求生意志,使 緒對(duì)于 人們心里有了生的信心. 本來(lái)只能維持 周的食物 人的身 和水,竟然奇跡般地持續(xù)了十幾天,直到一隊(duì)偶然 心健康 經(jīng)過的駱駝隊(duì)到來(lái)而得救.〕 和口成長(zhǎng) 出示圖片,分析不冋情緒對(duì)人的行為和生活的 開展起 影響. 比擬

15、:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你處于積極情緒 和消極情緒狀態(tài)時(shí),你的學(xué)習(xí)、生活有什么不一樣 嗎? 〔當(dāng)處于積極的情緒狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)效率有所提 咼,干什么都有勁.在不開心時(shí),汪意力無(wú)法集中, 記東西老記不住,干什么事都提不起勁.〕 師:可見,不同的情緒對(duì)于人的身心健康和成 長(zhǎng)開展有不同的作用. 師:這節(jié)課知識(shí)我們學(xué)完了.我把一句話作為 教師的寄語(yǔ)送給在座的各位: 快樂時(shí) 天,不快樂 也是 天,為什么不天天快樂呢? 積極作 用的認(rèn) 識(shí),從而 追求和 培養(yǎng)積 極地情 緒. 收獲 園地 讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲, 教師適當(dāng)點(diǎn) 播.學(xué)生會(huì)收獲到:人類最根本的情緒類型:喜、 怒、哀、懼.少年的

16、情緒特點(diǎn)是:比擬敏感,但不 穩(wěn)定;比擬強(qiáng)烈,但相對(duì)脆弱;變化迅速,但不持 久;容易沖動(dòng),缺乏理智限制.情緒有正常和不正 常之分,情緒又分積極情緒和消極情緒,不同的情 緒對(duì)人的身心健康和成長(zhǎng)開展有不同的作用. 本環(huán)節(jié) 力圖讓 學(xué)生對(duì) 本課知 識(shí)有個(gè) 整體認(rèn) 識(shí),提升 學(xué)生的 歸納總 結(jié)水平. 課堂 總結(jié) 情緒是人內(nèi)心世界的奇妙“窗口〞 ,通過這個(gè) 窗口我們可以觀察一個(gè)人的內(nèi)心世界.同時(shí),青少 年的情緒像奔騰的“洪水〞,需要一道鞏固的閘門 來(lái)限制,那就是一一理智.希望同學(xué)們能適度地表 達(dá)和限制自己的情緒,保持和培養(yǎng)積極地情緒,快 快樂樂的學(xué)習(xí)、生活. 課堂 練習(xí) 作業(yè) 布置 多媒體展示. 不同的情緒狀態(tài)對(duì)你的健康和成長(zhǎng)有什么不同 的影響?

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