《九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期 馬說(shuō)課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期 馬說(shuō)課件 語(yǔ)文版（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課文朗讀課文朗讀作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)圖片欣賞圖片欣賞課文分析課文分析課堂練習(xí)課堂練習(xí)退退 出出 課后練習(xí)課后練習(xí)馬說(shuō) 韓愈擴(kuò)展閱讀擴(kuò)展閱讀“ “ “伯樂(lè)伯樂(lè)伯樂(lè)伯樂(lè)伯樂(lè)伯樂(lè)”與千里馬與千里馬與千里馬與千里馬與千里馬與千里馬并駕齊驅(qū)并駕齊驅(qū)并駕齊驅(qū)并駕齊驅(qū)并駕齊驅(qū)并駕齊驅(qū)騏驥一躍騏驥一躍騏驥一躍騏驥一躍騏驥一躍騏驥一躍教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1.1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小通過(guò)學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說(shuō)說(shuō)”的文體特點(diǎn)。的文體特點(diǎn)。 2.2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意言虛詞，理解
2、文中的諸多寓意 。 3.3.領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和思想感領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。黑暗現(xiàn)實(shí)。 您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)關(guān)開(kāi)關(guān)韓愈韓愈（768768824824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳的美譽(yù)，與柳宗元同為宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是倡導(dǎo)者，是“唐宋八唐宋八大家大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎
3、，謚號(hào)昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文文”，又稱韓文，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介開(kāi)您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有, , 而伯樂(lè)不常有。而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千
4、里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。馬也。 馬說(shuō)馬說(shuō) 韓愈韓愈您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文朗讀課文朗讀關(guān)開(kāi) “說(shuō)說(shuō)”是我國(guó)古代的一種議論性體裁，是我國(guó)古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述
5、作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。些問(wèn)題的看法?！榜R說(shuō)馬說(shuō)”即談馬、論馬。即談馬、論馬。文體介紹文體介紹您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)請(qǐng)選擇與請(qǐng)選擇與“馬說(shuō)馬說(shuō)”的的“說(shuō)說(shuō)”相同的選項(xiàng)。相同的選項(xiàng)。A.A.說(shuō)說(shuō)我自己說(shuō)說(shuō)我自己B.B.愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)C.C.捕蛇者說(shuō)捕蛇者說(shuō)D.D.說(shuō)勤說(shuō)勤關(guān)于“說(shuō)”不同相同相同不同您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人各比喻什么？各比喻什么？討論討論1 1：“千里馬千里馬”：寓指有才能的人。寓指有才能的人?！安畼?lè)伯樂(lè)”：寓指識(shí)才的明君。寓指識(shí)才的明君?！罢f(shuō)天下無(wú)馬的人說(shuō)天下無(wú)馬
6、的人”：寓指封建守舊者。寓指封建守舊者。您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)討論討論2 2：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)第三段對(duì)“策馬者策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬不知馬”，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬
7、說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)指出千里馬被埋沒(méi)指出千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不知的原因食馬者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出論點(diǎn)提出論點(diǎn)：世有伯樂(lè)世有伯樂(lè)，然后有千然后有千里馬里馬正面論證正面論證千里馬常千里馬常有，而伯有，而伯樂(lè)不常有樂(lè)不常有反面論證反面論證故雖有名故雖有名馬馬.不以千里不以千里稱也。稱也。第第二二段段進(jìn)一步進(jìn)一步從反面從反面論證：論證：課文分析課文分析您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)課文分析課文分析第三段痛斥痛斥執(zhí)策執(zhí)策者的者的愚蠢愚蠢勾畫執(zhí)勾畫執(zhí)策者狂策者狂妄無(wú)知妄無(wú)知的形象的形象作者厲聲作者厲聲反詰執(zhí)策反詰執(zhí)策者，表達(dá)者，表達(dá)中心：其中心：
8、其真不知馬真不知馬歸納全文全文共全文共151151字，寫法靈活，講究文采，字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課文分析課文分析關(guān)開(kāi)第一段末第一段末“也也”第二段末第二段末“也也”第三段末第三段末“也也”流露出無(wú)限痛惜的感情。流露出無(wú)限痛惜的感情。反問(wèn)，有憤怒、譴責(zé)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。反問(wèn)，有憤怒、譴責(zé)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。即有痛切，又有對(duì)無(wú)知的飼馬者的嘲諷。即有痛切，又有對(duì)無(wú)知的飼馬者的嘲諷。特點(diǎn)一：特點(diǎn)一：“也也”
9、字的運(yùn)用字的運(yùn)用特點(diǎn)二：否定的運(yùn)用特點(diǎn)二：否定的運(yùn)用是馬也，雖有千里之能，食是馬也，雖有千里之能，食不不飽，力飽，力不不足，足，才美才美不不外見(jiàn)，且欲與常馬等外見(jiàn)，且欲與常馬等不不可得，安求其可得，安求其能千里也？能千里也？策之策之不不以其道，食之以其道，食之不不能盡其材，鳴之能盡其材，鳴之而而不不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下天下無(wú)無(wú)馬！馬！” 千里馬千里馬人才（被埋沒(méi)摧殘、懷才不遇明主的人才）人才（被埋沒(méi)摧殘、懷才不遇明主的人才） 伯伯 樂(lè)樂(lè)識(shí)才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者）識(shí)才之人（讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者） 食馬者食馬者愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者愚妄淺薄、
10、不識(shí)人才的統(tǒng)治者本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬馬”嗎？嗎？ 不是。借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，不是。借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露。 本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。 “伯樂(lè)伯樂(lè)”“”“千里馬千里馬”“”“食馬者食馬者”各比喻了什么樣各比喻了什么樣的人？的人？ 解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策策之不以其道 執(zhí)策策而臨之2、其其真無(wú)馬邪？ 其其真不知馬也。3 一食食或盡粟
11、一石 食食馬者不知其能千里而食也 食食不飽，力不足 食食之不能盡其材駕馭，鞭打鞭子表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道 代詞，指說(shuō)“天下無(wú)馬”的人 Sh 吃（一頓）S 飼養(yǎng)，或通“飼”Sh 吃 S 喂養(yǎng) 練練 習(xí)習(xí) 一一您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課堂練習(xí)課堂練習(xí)關(guān)開(kāi)練練 習(xí)習(xí) 二二請(qǐng)分別指出下列句中請(qǐng)分別指出下列句中“雖雖”字的用法：字的用法：A.雖然雖然 B.即使即使1.故故有名馬，祗辱于奴隸人之手有名馬，祗辱于奴隸人之手2.是馬也，是馬也，有千里之能，食不飽，力不足有千里之能，食不飽，力不足3.我之死，有子存焉我之死，有子存焉4.小大之獄，小大之獄，不能察，必以情不能察，必以情BABB您的位置：您的位置：
12、馬說(shuō)馬說(shuō) 課堂練習(xí)課堂練習(xí)關(guān)開(kāi) 根據(jù)課后練習(xí)六，請(qǐng)以根據(jù)課后練習(xí)六，請(qǐng)以“伯樂(lè)相伯樂(lè)相馬與毛遂自薦馬與毛遂自薦”為題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，為題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫一篇寫一篇600600字左右議論文。字左右議論文。課課 后后 練練 習(xí)習(xí)您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi) -，然后有千里馬。，然后有千里馬。-，而，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，其能千里而
13、食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚呼！嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。（ 2000年金華市、衢州年金華市、衢州市市。 ）世有伯樂(lè)世有伯樂(lè)千里馬常有千里馬常有中考試題選中考試題選您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi)1.依次寫出文中依次寫出文中“-”-”處應(yīng)填入的語(yǔ)句。處應(yīng)填入的語(yǔ)句。2.解釋
14、下列句子中加線的詞。（解釋下列句子中加線的詞。（4分）分）A.才美不外才美不外見(jiàn)見(jiàn) B. 食食不飽，力不足不飽，力不足C.策策之不以其道之不以其道 D.執(zhí)策而執(zhí)策而臨臨之之3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中什么詞。指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中什么詞。A.故故雖雖有名馬，祗辱于奴隸人之手有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖雖有千里之能，食不飽，力不足有千里之能，食不飽，力不足4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子：馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石。5.“千里馬千里馬”在文中寓指怎樣的人？在文中寓指怎樣的人？駕馭，鞭打駕馭，鞭打通通“現(xiàn)現(xiàn)”，表露，表露面對(duì)面
15、對(duì)即使即使雖然雖然日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。吃吃有才能的人。有才能的人。中考試題選中考試題選您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi) 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，策之不以其道，食之不能盡其材，-，執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚
16、呼！其真無(wú)馬耶？嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。其真不知馬也。1.1.在上文橫線上填上確切的文字。在上文橫線上填上確切的文字。2.2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：從上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。（ 2000年湖州市）年湖州市）鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意其真不知馬也。其真不知馬也。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以給滿分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以給滿分。中考試題選中考試題選您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi)
17、馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚呼！嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 （2000年年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市）嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市）中考試題選中考試題選您的
18、位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi)1.1.解釋下列加線的詞語(yǔ)。解釋下列加線的詞語(yǔ)。A.A.食食馬者不知其能千里而食也馬者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或盡粟一石盡粟一石2.2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子：其真無(wú)馬耶？其真不知馬也其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。3.3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？難道真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬??！難道真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬??！ 作者借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，作者借千里馬被埋沒(méi)，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈不滿表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈不滿。通通“飼飼”，喂養(yǎng)，喂養(yǎng)駕馭，鞭打駕馭，鞭打怎么怎么有時(shí)有時(shí)中考試題選中考試題選您的位置：您的位置：馬說(shuō)馬說(shuō) 課后練習(xí)課后練習(xí)關(guān)開(kāi)制作者：謝制作者：謝 銘銘單單 位：蒙泉鎮(zhèn)中心學(xué)校位：蒙泉鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)時(shí) 間：二間：二O O一一0 0 年年 十一月十一月
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