七上《科學(xué)家的師生情誼》學(xué)案

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1、七上《科學(xué)家的師生情誼》學(xué)案 第 8 課《科學(xué)家的師生情誼》學(xué)案 〖主干知識〗 . 給下列加重的字注音。 一沓（ ） 睿智（ ） 嚴(yán)謹(jǐn)（ ） 和煦（ ） 夙愿（ ） 矢志（ ） 華裔（ ） 2. 補充完整下列四字詞語。 寒問暖 解人意 梁之材 才華橫 忐 不安 不解之 3. 解釋下列句中加點的詞語。 70 多年前首次見到居里夫人時的情景仿佛歷歷在目。 歷歷在目： ②這位在科學(xué)界嶄露頭角的的東方學(xué)生令居里夫人滿 心欣慰。 嶄露頭角： ③施先生潸然淚下。 潸然淚下： 4、這篇課文的題目是 《科學(xué)家的師生情誼》 ，“科學(xué)家” 指的

2、是 這兩對師生。 “師生情誼” 指的是這兩對師生之間用 織成的師生情誼 〖點擊思維〗 、“沓”不要讀作“ t a： “?！逼匆糁械穆曊{(diào)應(yīng)標(biāo)注在 “ i ”上，“裔”的音調(diào)不要讀成一聲。 2、 一些成語、熟語只有在了解意思的基礎(chǔ)上，辨別其 寫法。如：“噓寒問暖”不要寫成“吁寒問暖” ，“不解之緣” 不要寫成“不解之原” 。 3、 解釋詞語主要靠結(jié)合語境推斷，而并非只靠查字典 詞典，能結(jié)合上下文理解詞的大致含義即可 4、多音字問題是現(xiàn)代漢語中常見的語言現(xiàn)象，這主要 靠平時的積累。如“因為”的“為”在日常生活中很多人把 它的聲調(diào)讀作二聲，是不對的。 5、在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)

3、上，理解標(biāo)題中所透漏出的 【規(guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗 兩張照片，串聯(lián)起兩代師生情誼 施士元與居里夫人的情誼 施士元與吳健雄的情誼 總結(jié)全文，指出 〖語言特色〗 一、人物語言凸現(xiàn)人物性格 文中直接引用了居里夫人的三次話語。一次是禮貌性的： “歡迎你，施先生。 ”一次接受施先生到實驗室工作： “按規(guī) 定，到我的研究所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可以 免考，直接來工作了。 ”表現(xiàn)了居里夫人賞識人才，相信人 才。一次是： “論文通過，很好。 ”表現(xiàn)對學(xué)生的贊賞。簡短 的話語，體現(xiàn)了居里夫人對一名普通的中國學(xué)生的尊重和關(guān) 愛。因而，施士元深切地感到母親般的溫暖， “居里夫人平 時的叮囑像東

4、方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心” 二、敘述性語言負載感情 寫居里夫人，說“帶著母性的微笑握住了這位東方年輕 人的手”，“居里夫人經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒……”表現(xiàn)了 居里夫人的慈祥和關(guān)愛。寫吳健雄，說， “望著恩師的滿頭 鬢霜，吳健雄眼里噙著淚花……”寫施士元聞喪， “黃葉未 落，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝視著那兩張珍藏的 照片。”師生之情表現(xiàn)得十分感人。 〖把握重點〗 一、中心 表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，這 種師生情誼，表現(xiàn)了兩代師生的共同事業(yè)——獻身物理科學(xué)， 共同的才智——智慧和成功，共同的品質(zhì)——赤誠和獻身。 師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)

5、，創(chuàng)造了輝 煌的生命。 二、施士元和吳健雄的師生情誼 在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也是用時間來切 入， 1933 年，吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位， 吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像 居里夫人對待自己一樣， 施士元給予 （吳健雄）更多的關(guān)注” ， 表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心；而說吳健雄，則說“他們 師生之間雖然相差 4 歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師” 其感恩之情盡在不言之中。 〖攻克難點〗 本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點 首先，作者從兩張照片切入，用先后時段串聯(lián)兩代師生 的交往和情誼，三位科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可 以寫的內(nèi)容很多，但作者

6、卻獨具匠心，用兩張照片來切入， 在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記 錄 70 年前施士元博士的論文答辯會， 一張照片是 20 世紀(jì) 70 年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片 定格了歷史的瞬間， 也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼” 于是， 從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述。 其次，的主體部分采用時間年份來切分：先敘述 1929 年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄 的師生情誼。 最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代三位科學(xué)家的 師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫人的學(xué) 生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一方面說“作為眾 多弟子的

7、老師”施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相 對稱的語句，表現(xiàn)時間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過渡到敘述 施士元同他學(xué)生的情誼。 這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及倒敘方法及過渡段 的使用，值得我們同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。 〖質(zhì)詢疑點〗 “在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣 的師生情誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐 帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成的”最后這句話應(yīng)如何 理解？ 這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解： （一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者， 傳遞科學(xué)圣火 （二） 施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對 待自己一樣”對待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的 入門師”，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。 （三） 赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實質(zhì)則是“科 學(xué)，智慧，生命和赤誠”的傳遞。