江西省教師資格考試《中學教育心理學》機考真題及答案-二(共12頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 單、多項選擇題 一、單項選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分) 1．心理學是研究人的（）的科學。 A．心理活動的規(guī)律 B．行為和心理活動的規(guī)律 C．生理與心理活動的規(guī)律 D．行為活動的規(guī)律 2．青少年期一般指（）歲。 A．6～12 B．11～18 C．6～18 D．10～20 3．美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。 A．構造一種完形 B．主動地形成認知結構 C．形成刺激與反應間的聯(lián)結 D．對環(huán)境條件的認知 4．下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。 A．材料本身必須具有邏輯意義 B．學習者認知結構必須具

2、有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構 C．學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學習材料要高于學習者的能力范圍 5．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。 A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預期感 D．自我效能感 6．在教學中，（）強調(diào)要掌握每門學科的基本結構。 A．桑代克 B．布魯納 C．維納 D．陸欽斯 7．某位數(shù)學在講授“直角三角形’’這一概念時，不僅用常見的圖示來說明，還用、、、等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。 A．實物直觀 B．模象直觀 C．變式 D．比較

3、 8．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。 A．細微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C．閉合型與開放型操作技能 D．徒手型與器械型操作技能 9．學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。 A．語義聯(lián)想 B．視覺想象 C．關鍵詞法 D．諧音聯(lián)想法 10．思維的主要特征為（）。 A．間接性和概括性 B．分析性和概括性 C．間接性和整合性 D．分析性和整合性 11．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。 A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的 12．焦慮是由緊張、

4、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。 A．生活焦慮 B．睡眠障礙焦慮 C．交友焦慮 D．考試焦慮 13．程序教學的創(chuàng)始者是（）。 A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納 14．美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。 A．斯金納 B．布魯納 C．華生 D．桑代克 15．（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。 A．小學 B．初高中 C．大學 D．成年 二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1．學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。 A

5、．學生 B．教師 C．教學內(nèi)容 D．教學媒介 E．教學環(huán)境 2．具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。 A．獨立性 B．自信 C．對復雜問題感興趣 D．冒險精神 E．易怒 3．嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律有（）。 A．效果律 B．練習律 C．準備律 D．嘗試律 4．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。 A．內(nèi)在動機 B．外在動機 C．生理性動機 D．社會性動機 E．主導動機 5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。 A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結構 E．智力 6．現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）。

6、A．直接記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．工作記憶 E．長時記憶 7．加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段？（） A．動作的定向階段 B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段 C．出聲的外部言語動作階段 D．不出聲的外部言語動作階段 E．內(nèi)部言語動作階段 8．組織策略可利用的圖形有（）。 A．系統(tǒng)結構圖 B．流程圖 C．模式或模型圖 D．網(wǎng)絡關系圖 E．雙向圖 9．消除自卑感常用的方法包括（）。 A．引導學生對自己進行客觀全面的認知 B．對成敗進行正確的歸因 C．消除非理性觀念 D．用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力 E．幫助學生不時有成功的體驗

7、 10．CAI優(yōu)點體現(xiàn)在（）。 A．交互性 B．即時反饋 C．以生動形象呈現(xiàn)信息 D．自定步調(diào) E．同步教學 三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分) 1．教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（） 2．學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（） 3．教學媒體是教學內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（） 4．共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動。（） 5．根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。（） 6．物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動是同一種活動

8、。（） 7．說的簡單一點，技能就是人的本能活動。（） 8．在早上起床后學習或學習開始時學習重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（） 9．從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（） 10．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（） 11．刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（） 12．按加涅學習結果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（） 13．教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。（） 14．皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（） 15．由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（） 四、情境分析題(共25分) (一)

9、(本大題共2小題。每小題6分，共l2分) 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來， 請問： 1．你是否贊成這種做法？（）[單選題] A．贊成 B．不贊成 2．依據(jù)心理學相關知識，教師這種做法符合什么規(guī)律？（）[不定項選擇題] A．知覺選擇規(guī)律 B．感覺的相互作用中同時對比規(guī)律 C．刺激泛化與分化規(guī)律 D．練習律 (二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分) 某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生人到學校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度。也有的學生

10、根本就不愿上學，個別學生甚至經(jīng)常逃學在外。 請分析： 1．你認為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題] A．是集權式管理方式引起的 B．群體凝聚力不足 C．沒有形成班級群體 D．群體規(guī)范未形成 2．作為教師，你認為應該怎樣做？（）[不定項選擇題] A．樹立正確的的榜樣 B．促進自我促成的紀律的形成 C．協(xié)調(diào)班集體和非正式群體 D．可采用行為矯正以及心理輔導 3．你認為該班級學生心理發(fā)展可能處于（）。[單選題] A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期 參考答案： 一、單項選擇題 1．B【解析】心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。 2．B【解析】青

11、少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。 3．B【解析】布魯納認為，學習的本質(zhì)是主動的形成認知結構。 4．D【解析】A屬于意義學習的客觀條件，8、C屬于意義學習的主觀條件。 5．D【解析】由自我效能感的定義可知。 6．B【解析】布魯納認為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學中要掌握每門學科的基本結構。 7．C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。 8．D【解析】根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。 9．D【解析】略。 10．A【解析】間接性和概括

12、性是思維的主要特征。 11．D【解析】態(tài)度是通過后天學習形成的。 12．D【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。 13．B【解析】程序教學始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學運動而為人知。 14．D【解析】美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。 15．B【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。 二、多項選擇題 1．ABCDE【解析】略。 2．ABCD【解析】獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。 3．ABC【解析】嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是效果

13、律、練習律和準備律。 4．CD【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。 5．ABC【解析】認知結構和智力屬于個人因素，即主觀因素。 6．BCE【解析】現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。 7．ABCDE【解析】有關心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌⒁舛叩膮^(qū)別。 8．ABCD【解析】雙向圖屬于表格。 9．ABCE【解析】消除自卑感應以肯定性訓練為主。 10．ABCD【解析】CAl優(yōu)于傳統(tǒng)教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。 三、是非判斷題 1．x【解析】教育心理學不只研究

14、學生的群體差異，同時研究個體差異。 2．√【解析】略。 3．√【解析】略。 4．√【解析】略。 5．√【解析】略。 6．x【解析】物質(zhì)活動指借助實物進行活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動，因此兩者不是同一種活動。 7．×【解析】技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。 8．×【解析】在早上起床后學習或學習開始時學習重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。 9．×【解析】從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。 10．√【解析】略。 11．×【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過程。 12．×【解析】按加涅學習結果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 13．×【解析】教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。 14．×【解析】皮亞杰認為抽象邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 15．√【解析】略。 四、情境分析題 (一)1．A2．AB (二)1．BCD2．ABCD3．C 專心---專注---專業(yè)