《高三語文一輪 第二編專題十四 第二節(jié)詩歌的語言課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高三語文一輪 第二編專題十四 第二節(jié)詩歌的語言課件 蘇教版（48頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第二節(jié)詩歌的語言第二節(jié)詩歌的語言1(2010全國課標卷全國課標卷)閱讀下面這首樂府詩閱讀下面這首樂府詩，然后回答問題。，然后回答問題。雨雪曲雨雪曲 江江總總【注注】江總江總(518590)：南朝陳文學家，：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城字總持，濟陽考城(今河南蘭考今河南蘭考)人。歷仕梁、人。歷仕梁、陳、隋三朝。榆溪：指邊塞。隴西：在陳、隋三朝。榆溪：指邊塞。隴西：在今甘肅東部。今甘肅東部。這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別別路路”是什么意思？是什么意思？_解析：解析：注意題干的要求是描寫環(huán)境，所以注意題干的要求是描寫環(huán)境，所以應仔細閱讀、篩選并概括詩中關于
2、環(huán)境的信應仔細閱讀、篩選并概括詩中關于環(huán)境的信息，抓住關鍵意象如息，抓住關鍵意象如“雨雪雨雪”“”“狐跡狐跡”“”“馬馬蹄蹄”“”“天寒天寒”“”“地暗地暗”“”“愁云愁云”，可以整合，可以整合出第一問的答案要點。一切景語皆情語。上出第一問的答案要點。一切景語皆情語。上述意象一定為抒發(fā)人物情感服務。由述意象一定為抒發(fā)人物情感服務。由“從軍從軍”“”“愁愁”等信息推知本詩可能抒發(fā)戍卒的等信息推知本詩可能抒發(fā)戍卒的“思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)”愁緒，進一步推知愁緒，進一步推知“別路別路”應指離別應指離別家鄉(xiāng)到邊關的路。家鄉(xiāng)到邊關的路。答案：答案：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境
3、。苦寒的環(huán)境?！皠e路別路”的意思是戍卒離別家的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關的路。鄉(xiāng)到邊關的路。2(2010廣東卷廣東卷)閱讀下面的宋詞，然后回閱讀下面的宋詞，然后回答問題。答問題。望江東望江東 黃庭堅黃庭堅江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌有夢來去。更不怕、江闌住。燈前寫住。燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付付，又還是、秋將暮。，又還是、秋將暮?！咀⒆ⅰ筷@：阻隔；阻攔。闌：阻隔；阻攔。 直饒：縱直饒：縱使。分付：交付。使。分付：交付。簡析簡析“隔隔”字的雙重意蘊。字的雙重意蘊。_解析：
4、解析：本題要求簡析本題要求簡析“隔隔”字的雙重意蘊字的雙重意蘊，實際是要求考生對，實際是要求考生對“隔隔”字在詞中含義特字在詞中含義特別是其在詞中的表達效果能有一個正確而深別是其在詞中的表達效果能有一個正確而深刻的理解。首先要弄清楚刻的理解。首先要弄清楚“隔隔”的是什么，的是什么，接著要理解由接著要理解由“隔隔”而產生的什么樣的雙重而產生的什么樣的雙重意蘊。整體把握全詞不難看出，意蘊。整體把握全詞不難看出，“隔隔”字把字把作者遙望一片浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望作者遙望一片浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望惆悵的心境呈現出來，既反映了客體的真實惆悵的心境呈現出來，既反映了客體的真實和美，又表現了主體的情
5、思意緒。雙重意蘊和美，又表現了主體的情思意緒。雙重意蘊也就不難理解了。也就不難理解了。答案：答案：(客觀客觀)視覺的阻隔：江水、煙樹視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路；隔斷歸路；(主觀主觀)情感的阻隔：思念之情情感的阻隔：思念之情無法傳遞。無法傳遞。 3(2010重慶卷重慶卷)閱讀下面這首詞，然后回閱讀下面這首詞，然后回答問題。答問題。菩薩蠻菩薩蠻北固題壁北固題壁 (清清)郭郭麟麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。江愁，山山不到頭。 片帆如鳥落，江住儂船片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？簡析簡析“
6、片帆如鳥落，江住儂船泊片帆如鳥落，江住儂船泊”中中“住住”字的含義。字的含義。_解析：解析：要準確理解詩詞中重點詞語的含義，要準確理解詩詞中重點詞語的含義，一定要把它放在具體的語境中體會。本句描述一定要把它放在具體的語境中體會。本句描述的是船停下之景，小船像一只小鳥落在江面之的是船停下之景，小船像一只小鳥落在江面之上，詩人的船停下來，江水也像住下來一樣。上，詩人的船停下來，江水也像住下來一樣。答案：答案：“住住”字寫出了因看不見江水流動而字寫出了因看不見江水流動而產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀。產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀。詩歌是語言的藝術，對詩歌進行藝術分析的詩歌是語言的藝
7、術，對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。詩歌語言與其他文學樣依據首先就是語言。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。高考試題一般從兩個方面去設性、跳躍性。高考試題一般從兩個方面去設題：煉字題：煉字(詞、句詞、句)和語言風格。和語言風格。(一一)煉字煉字(詞詞)煉字中要煉的字就是一句詩中最精練傳神的煉字中要煉的字就是一句詩中最精練傳神的字。能使詩句生動形象以至字。能使詩句生動形象以至“活活”起來的一起來的一兩個關鍵字，一般是動詞、形容詞。鑒賞的兩個關鍵字，一般是動詞、形容詞。鑒賞的方法是由字及句，由景及情。方法是由字及句，由
8、景及情。解析：解析：本題考查詩歌的語言的鑒賞。鑒賞本題考查詩歌的語言的鑒賞。鑒賞詩歌的語言要能見出詩人所用的技巧，更重詩歌的語言要能見出詩人所用的技巧，更重要的是依托詩句展開聯想，體味語言的妙處要的是依托詩句展開聯想，體味語言的妙處?！靶奔t疊翠斜紅疊翠”使用借代手法，以使用借代手法，以“紅紅”代代花，以花，以“翠翠”代葉，達到含蓄而不直露的效代葉，達到含蓄而不直露的效果；一個果；一個“斜斜”字，寫出花朵嬌柔多姿、毫字，寫出花朵嬌柔多姿、毫無呆板之態(tài)，一個無呆板之態(tài)，一個“疊疊”字，則強調了葉片字，則強調了葉片爭茂繁密的長勢。爭茂繁密的長勢。答案：答案： “紅紅”“翠翠”點明了花葉的色彩，以點明
9、了花葉的色彩，以“紅紅”借代花，以借代花，以“翠翠”借代葉，含蓄而形象。借代葉，含蓄而形象?！靶毙薄薄隘B疊”描寫花葉的形態(tài)，描寫花葉的形態(tài)，“斜斜”字描繪出花朵字描繪出花朵的多姿，的多姿，“疊疊”字則凸顯了枝葉的繁密。字則凸顯了枝葉的繁密。(二二)煉句煉句煉句中要煉的句子一般是指全詩中最為傳神煉句中要煉的句子一般是指全詩中最為傳神、最能使全詩生動飛揚的關鍵性句子。這是、最能使全詩生動飛揚的關鍵性句子。這是作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩歌的作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩歌的意境，它往往熔鑄了作者強烈的思想感情和意境，它往往熔鑄了作者強烈的思想感情和生動的藝術形象。生動的藝術形象。 (20
10、09天津卷天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。閱讀下面的詩，按要求作答。嚴鄭公嚴鄭公宅同詠竹宅同詠竹 (唐唐)杜杜甫甫【注注】嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公。嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公?；X籜(tu)：筍殼。帙：包書的布套。：筍殼。帙：包書的布套。請賞析請賞析“色侵書帙晚色侵書帙晚”一句。一句。_解析：解析：本題考查鑒賞詩歌的語言和評價詩本題考查鑒賞詩歌的語言和評價詩歌的思想內容的能力。歌的思想內容的能力?！吧謺砩謺怼币痪湟痪涫敲鑼懼裼暗模渲惺敲鑼懼裼暗?，句中“侵侵”與與“晚晚”最具特最具特色，色，“侵侵”寫出竹影隨光線移動逐漸擴大之寫出竹影隨光線移動逐漸擴大之態(tài)，態(tài)，“晚晚”也是側重于
11、光線之暗，是竹影使也是側重于光線之暗，是竹影使人產生的錯覺。人產生的錯覺。答案：答案：翠竹的影子投映在書上，使人感到翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來。光線暗了下來?！扒智帧弊謱懗隽酥裼耙苿訑U字寫出了竹影移動擴大的漸進過程。大的漸進過程?！巴硗怼弊謩t寫出了竹影給人字則寫出了竹影給人帶來的時間錯覺。帶來的時間錯覺。1解題切入點解題切入點(1)從表情達意的角度去推敲。鑒賞古代詩歌從表情達意的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言首先應認真揣摩詩句或詞語在表情達的語言首先應認真揣摩詩句或詞語在表情達意方面的作用及效果，賞析古代詩歌的語言意方面的作用及效果，賞析古代詩歌的語言是怎樣巧妙地傳達出豐富的思
12、想內容，怎樣是怎樣巧妙地傳達出豐富的思想內容，怎樣使表達更準確、更生動、更含蓄的。使表達更準確、更生動、更含蓄的。(2)從表達技巧的角度去推敲。鑒賞古代詩歌從表達技巧的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言要著重關注其表達技巧的運用。古代的語言要著重關注其表達技巧的運用。古代詩歌常用的表達技巧有比喻、對偶、借代、詩歌常用的表達技巧有比喻、對偶、借代、雙關、用典等。雙關、用典等。(3)從語言風格的角度去推敲。鑒賞古代詩歌從語言風格的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言要善于賞析其語言風格。常用的語言的語言要善于賞析其語言風格。常用的語言風格有沉郁頓挫、清新質樸、生動形象、綺風格有沉郁頓挫、清新質樸、生動形象、
13、綺麗典雅等。麗典雅等。2答題步驟答題步驟第一步，解釋該字第一步，解釋該字(句句)在句中的含義，或指在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等；類活用、擬人、通感、化靜為動等；第二步，展開聯想把該字第二步，展開聯想把該字(句句)放入原句中描放入原句中描述景象，點出該字述景象，點出該字(句句)烘托了怎樣的意境；烘托了怎樣的意境；第三步，分析表達了怎樣的感情，或有什么第三步，分析表達了怎樣的感情，或有什么藝術效果。藝術效果。1(2011濰坊調研濰坊調研)閱讀下面的詩歌，然后回閱讀下面的詩歌，然后回答問題。答問題。歲暮歸
14、南山歲暮歸南山 孟浩然孟浩然【注注】該詩寫于四十歲的孟浩然來長安考該詩寫于四十歲的孟浩然來長安考進士落第之后。北闕：指帝宮。青陽：指進士落第之后。北闕：指帝宮。青陽：指春天。春天。結合全詩，簡要賞析結合全詩，簡要賞析“松月夜窗虛松月夜窗虛”的妙處。的妙處。_解析：解析：此題考查對詩歌語言的賞析。重點此題考查對詩歌語言的賞析。重點考查情景交融的藝術手法。答題模式是先寫考查情景交融的藝術手法。答題模式是先寫景，后抒情，最后總結：情景交融，韻味悠景，后抒情，最后總結：情景交融，韻味悠長。長。答案：答案：窗前松下一片月光增加了空虛窗前松下一片月光增加了空虛(松松間明月照著我的窗臺，一切是那么空寂！間明
15、月照著我的窗臺，一切是那么空寂！)該句以清冷寂寥之景寫綿長不盡之愁，以該句以清冷寂寥之景寫綿長不盡之愁，以景結情景結情(或情景交融、借景抒情、語意雙關或情景交融、借景抒情、語意雙關)，韻味悠長。，韻味悠長。2(2011臨沂質量檢測臨沂質量檢測)閱讀下面這首詩，完閱讀下面這首詩，完成后面的題目。成后面的題目。晚望晚望 (清清)鄭鄭珍珍向晚古原上，悠然太古春。向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥，翠稻出行人。碧云收去鳥，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。水色秋前靜，山容雨后新。獨憐溪左右，十室九家貧。獨憐溪左右，十室九家貧。這首詩字面平易，卻實有刻煉之功。頷聯這首詩字面平易，卻實有刻煉之功。頷聯“
16、收收”“”“出出”兩字以淺為深，用得很特別。請兩字以淺為深，用得很特別。請說說這兩個字的妙處。說說這兩個字的妙處。_解析：解析：本題重點考查詩歌語言中的本題重點考查詩歌語言中的“煉字煉字”?？疾榈氖莾蓚€動詞，答題時要考慮兩字?？疾榈氖莾蓚€動詞，答題時要考慮兩字本身在詩歌中的含義，其次要考慮兩字所運本身在詩歌中的含義，其次要考慮兩字所運用的修辭手法和作用。用的修辭手法和作用。答案：答案：鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍天鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍天白云收了進去；農人田間穿行勞作，卻說被白云收了進去；農人田間穿行勞作，卻說被翠綠的稻秧送了出來。一翠綠的稻秧送了出來。一“收收”一一“出出”，運用擬人手
17、法，賦予事物以人的情感，描繪運用擬人手法，賦予事物以人的情感，描繪出一幅清新明麗的春景圖。出一幅清新明麗的春景圖。所謂語言特色所謂語言特色(風格風格)，是指詩人在長期的創(chuàng)，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性。作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性。風格是多種多樣的，不同的詩人、同一詩人風格是多種多樣的，不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現出不同的風格。鑒賞語的不同作品往往表現出不同的風格。鑒賞語言風格，也就是對詩歌語言的格調、色彩、言風格，也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等方面的賞析，要記憶一些常用境界、情味等方面的賞析，要記憶一些常用術語，如沉郁頓挫、綺麗典雅、清
18、新質樸、術語，如沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質樸、簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表簡潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰當，答題規(guī)范。述恰當，答題規(guī)范。 (2010江蘇卷江蘇卷)閱讀下面這首詩，然后回答問閱讀下面這首詩，然后回答問題。題。送魏二送魏二 王昌齡王昌齡醉別江樓橘柚香，醉別江樓橘柚香， 江風引雨入舟涼。江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢里長。愁聽清猿夢里長。三、四兩句詩，明人陸時雍三、四兩句詩，明人陸時雍詩鏡總論詩鏡總論云：云：“代為之思，其情更遠。代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。請作具體分析。_解析：解析：詩的前半部分寫實景，后半部分寫虛擬詩的前
19、半部分寫實景，后半部分寫虛擬想象的情景，用想象的情景，用“憶憶”字為行人虛構了一個境界字為行人虛構了一個境界：在不久的將來，朋友夜泊瀟湘，孤月高照，行：在不久的將來，朋友夜泊瀟湘，孤月高照，行人難眠。即使入夢，兩岸猿啼也會一聲聲闖入夢人難眠。即使入夢，兩岸猿啼也會一聲聲闖入夢境，因而夢中也擺不脫愁緒。詩人從視境，因而夢中也擺不脫愁緒。詩人從視(月亮月亮)、聽聽(猿聲猿聲)兩個方面，刻畫出一個典型的旅夜孤寂兩個方面，刻畫出一個典型的旅夜孤寂的環(huán)境。詩人借助想象，擴大意境，的環(huán)境。詩人借助想象，擴大意境，“代為之思代為之思，其情更遠，其情更遠”。答案：答案：由眼前情景轉為設想對方抵達后的由眼前情景
20、轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。方惜別深情表達得更為深遠。1用一兩個準確的詞語點明語言特色，如用一兩個準確的詞語點明語言特色，如清新自然、質樸無華，明白曉暢、委婉含蓄清新自然、質樸無華，明白曉暢、委婉含蓄、雄渾奔放、簡練生動等。、雄渾奔放、簡練生動等。清新自然、樸實無華的語言風格多指詩的語清新自然、樸實無華的語言風格多指詩的語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊涵著深意。委樸無華的特點，但于平淡中蘊涵著深意。委婉含蓄的語言風格表現在詩作中時
21、不把意思婉含蓄的語言風格表現在詩作中時不把意思直接說出來，而是讓讀者自己展開想象，通直接說出來，而是讓讀者自己展開想象，通過思考而有所得。所以，答題時一定要結合過思考而有所得。所以，答題時一定要結合詩的特點選用恰當的詞語進行概括。詩的特點選用恰當的詞語進行概括。2結合有關詩句具體分析這種特色是如何結合有關詩句具體分析這種特色是如何體現的。體現的。3指出表現了作者怎樣的感情。指出表現了作者怎樣的感情。(要依據具要依據具體的題目要求而定體的題目要求而定)1閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。菩薩蠻菩薩蠻 王安石王安石數間茅屋閑臨水，窄衫短帽垂楊里?；ㄊ侨甸g茅屋閑臨水，
22、窄衫短帽垂楊里?；ㄊ侨ツ昙t，吹開一夜風。梢梢新月偃年紅，吹開一夜風。梢梢新月偃，午，午醉醒來晚。何物最關情，黃鸝三兩聲。醉醒來晚。何物最關情，黃鸝三兩聲?！咀⒆ⅰ看嗽~是詞人受舊黨打擊，晚年被此詞是詞人受舊黨打擊，晚年被迫隱居金陵半山而作。月偃，即偃月，半迫隱居金陵半山而作。月偃，即偃月，半弦月。弦月。首句中首句中“閑閑”字統率全詞。這首詞是從哪些字統率全詞。這首詞是從哪些方面表現詞人之方面表現詞人之“閑閑”的？的？_答案：答案：窄衫短帽，穿著便服；欣賞花開鳥窄衫短帽，穿著便服；欣賞花開鳥鳴；午醉醒來，月上樹梢；詞人被朝廷棄置鳴；午醉醒來，月上樹梢；詞人被朝廷棄置不用。不用。2閱讀下面一首宋詩，
23、然后回答問題。閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。過上湖嶺望招賢江南北山過上湖嶺望招賢江南北山(四首選一四首選一) 楊萬里楊萬里嶺下看山似伏濤，見人上嶺旋爭豪。嶺下看山似伏濤，見人上嶺旋爭豪。一登一陟一回顧，我腳高時他更高。一登一陟一回顧，我腳高時他更高。世稱楊萬里的詩歌風格除了新鮮奇特外，還世稱楊萬里的詩歌風格除了新鮮奇特外，還有更主要的特色就是詼諧幽默。試以這首詩有更主要的特色就是詼諧幽默。試以這首詩為例，簡析之。為例，簡析之。_答案：答案：詩題是寫行人登山，極平淡的一件詩題是寫行人登山，極平淡的一件事，不說人登山之難，而說山與人爭高，要事，不說人登山之難，而說山與人爭高，要寫山高，卻先說山低
24、；要寫山上，先寫山下寫山高，卻先說山低；要寫山上，先寫山下；要寫登山難，先寫望山易；先是人看山，；要寫登山難，先寫望山易；先是人看山，后是山與人賽，最后是登山，山勝人。腳高后是山與人賽，最后是登山，山勝人。腳高山更高，這實際是暗示登山者急于翻山的迫山更高，這實際是暗示登山者急于翻山的迫切心情，叫人讀后忍俊不禁，表現出一種幽切心情，叫人讀后忍俊不禁，表現出一種幽默詼諧、輕巧俏皮的藝術風格。默詼諧、輕巧俏皮的藝術風格。技巧歸納技巧歸納1煉字煉字(詞詞)、煉句類答題模式、煉句類答題模式某字某字(詞詞)在詩中的意思是在詩中的意思是，生動形象，生動形象地寫出了地寫出了的情景，淋漓盡致地表達了的情景，淋漓盡致地表達了作者的作者的情感。情感。2分析語言特色類答題模式分析語言特色類答題模式這首詩的語言特點是這首詩的語言特點是，如，如，這，這種風格很好地表達了作者的種風格很好地表達了作者的情感。情感。 練規(guī)范、練技能、練速度
高三語文一輪 第二編專題十四 第二節(jié)詩歌的語言課件 蘇教版
