九年級語文下冊 第2單元 第6課 再別康橋課件 語文版

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1、再別康橋徐志摩徐志摩語文版九年級下冊第二第二單元單元課堂導(dǎo)入導(dǎo)入新課 江淹別賦中有一句說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，從古到今，關(guān)于“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌，今天我們一起學(xué)習(xí)一首詩再別康橋，看看詩人是如何將這種離愁別緒發(fā)揮到極致的。19161916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅命與年僅1616歲的張幼儀成婚，歲的張幼儀成婚，19181918年赴美留學(xué)，年赴美留學(xué)，19201920年赴英國，就年赴英國，就讀于劍橋（讀于劍橋（大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。19221922年回年回國。國。 應(yīng)該說，劍橋大學(xué)對徐志摩的影應(yīng)該說，劍橋大學(xué)對

2、徐志摩的影響極大。響極大。 1922 1922年徐志摩回國前夕，曾作年徐志摩回國前夕，曾作長詩長詩康橋再會(huì)吧康橋再會(huì)吧，在詩中稱康橋，在詩中稱康橋?yàn)闉椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。 事實(shí)上，對康橋（劍橋）事實(shí)上，對康橋（劍橋）志摩有志摩有一種特別的情結(jié)。一種特別的情結(jié)。徐志摩（徐志摩（18961931）作者簡介 1920 1920年年, ,徐志摩遠(yuǎn)渡重洋徐志摩遠(yuǎn)渡重洋, ,從美國到英國就讀于倫敦從美國到英國就讀于倫敦劍橋大學(xué)劍橋大學(xué), ,他以一個(gè)特別生的資格他以一個(gè)特別生的資格, ,隨意選科聽課隨意選科聽課, ,并且在這并且在這里他邂逅了林徽因，度過了一年多真正悠閑自在的日子。里他

3、邂逅了林徽因，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子?？禈蛎利惖膿?jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。康橋美麗的自然景色給他留下了難忘的印象。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，自然景色給他留下了難忘的印象。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時(shí)候在碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉上的行云。有時(shí)候在碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱里。在大自然的懷抱里。19281928年他重到英國，在他再次要離開年他重到英國，在他再次要離開倫敦前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步

4、，流連忘倫敦前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下了這首詩。返，寫下了這首詩。寫作背景徐志摩的徐志摩的 “康橋情結(jié)康橋情結(jié)”在那里，他接受了在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成資產(chǎn)階級教育，形成以以“愛、自由、美愛、自由、美”為核心的人生觀和為核心的人生觀和“康橋理想康橋理想”；知識(shí)鏈接 在那里，他結(jié)在那里，他結(jié)識(shí)了影響他生識(shí)了影響他生命、終生為之命、終生為之傾慕的一個(gè)重傾慕的一個(gè)重要女性要女性林林徽音。徽音。知識(shí)鏈接 在那里，他在那里，他遇到了當(dāng)時(shí)偉大遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩人泰戈?duì)枺脑娙颂└隊(duì)?，他的詩作很大程他的詩作很大程度上都受到了這度上都受到了這位大師的影響。位大師的影響。林

5、徽音、泰戈?duì)柵c徐志摩林徽音、泰戈?duì)柵c徐志摩知識(shí)鏈接在那里，他在那里，他與英國偉大的與英國偉大的哲學(xué)家羅素、哲學(xué)家羅素、文學(xué)家狄更斯文學(xué)家狄更斯結(jié)為摯友。結(jié)為摯友。知識(shí)鏈接 我敢說我敢說,康河是世上最美的一條水康河是世上最美的一條水! _徐志摩徐志摩知識(shí)鏈接 河 畔( ) 蕩 漾( ) 青 荇( ) 榆 陰( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 長 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斕( ) 笙 簫( ) p pn ny yngngx xngngy yr ru uzozogogos sl ln nshngshng xioxio1 1、讀準(zhǔn)下列字音、讀準(zhǔn)下列字音字詞音字詞音輕輕的我走了，輕輕的我走了，正如我

6、輕輕的來；正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，我輕輕的招手，作別西天的云彩。作別西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；是夕陽中的新娘；波光里的艷影，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；油油的在水底招搖；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一條水草！我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，那榆蔭下的一潭，不是清泉，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。在星輝斑斕

7、里放歌。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的來；正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。不帶走一片云彩。整體感知通過朗讀體會(huì)，你覺得此詩抒發(fā)了作者怎通過朗讀體會(huì)，你覺得此詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？樣的感情？明確：依依惜別的深情。明確：依依惜別的深情。這種情感是通過七節(jié)詩歌所塑造的意境或者說這種情感是通過七節(jié)詩歌所塑造的意境或者說圖畫來表達(dá)的，請概述這七幅圖畫的內(nèi)容。并圖畫來表達(dá)的，請概述這七幅圖畫的內(nèi)容。并分析情感的變化。分析情感的變化。整體

8、感知1難舍難分難舍難分2歡喜和眷戀歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀對康橋永久的眷戀5尋找往日的追求尋找往日的追求和希望。和希望。6情緒低落情緒低落 靜思默想靜思默想7悄悄作別悄悄作別揮手作別云彩圖揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖河畔金柳倒影圖青草水底招搖圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖招手惜別云彩圖整體感知輕輕的我走了，輕輕的我走了， 正如我輕輕的來；正如我輕輕的來；我輕輕的招手，我輕輕的招手， 作別西天的云彩。作別西天的云彩。 這一節(jié)寫了在一個(gè)非常這一節(jié)寫了在一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，

9、寧靜的夕陽晚照的黃昏，久違的學(xué)子作別母校時(shí)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁，以三個(gè)的萬千離愁，以三個(gè)“輕輕的輕輕的”告別突出了告別突出了“寧靜和諧寧靜和諧”的基調(diào)，的基調(diào)，表現(xiàn)了自己對康河的愛表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。和依依惜別的情感。新課講解那河畔的金柳，那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘；是夕陽中的新娘；波光里的艷影，波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。在我的心頭蕩漾。 暗喻暗喻 將將“河畔的金柳河畔的金柳”大膽地想象為大膽地想象為“夕陽中夕陽中的新娘的新娘”，使無生命的，使無生命的景語，化作有生命的活景語，化作有生命的活物，溫潤可人，艷影正物，溫潤可人，艷影正是金柳的倒影，是金柳的倒影

10、，“在我在我的心頭蕩漾的心頭蕩漾” 浸透著詩浸透著詩人的刻骨銘心的幸福。人的刻骨銘心的幸福。新課講解軟泥上的青荇，軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖。油油的在水底招搖。在康河的柔波里，在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。我甘心做一條水草。 擬人擬人 寫了康河里的水草隨微寫了康河里的水草隨微波起伏，綠油油的水草在柔波波起伏，綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示中招搖，仿佛在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。承受康河清波的愛撫。“招搖招搖”二字，生動(dòng)地寫出了康橋?qū)υ姸?，生?dòng)地寫出了康橋?qū)υ?/p>

11、人的歡迎態(tài)度，而人的歡迎態(tài)度，而“甘心甘心”二二字，也寫出了詩人對康橋的永字，也寫出了詩人對康橋的永久戀情。久戀情。新課講解那榆陰下的一潭，那榆陰下的一潭， 不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。沉淀著彩虹似的夢。比喻比喻 把潭中的清水比把潭中的清水比作作“天上虹天上虹”。被浮。被浮藻揉碎后，竟變成了藻揉碎后，竟變成了“彩虹似的夢彩虹似的夢”，因，因?yàn)榭禈蚣耐兄髡呙罏榭禈蚣耐兄髡呙篮玫幕貞浐屠硐?。好的回憶和理想。新課講解尋夢，撐一支長篙，尋夢，撐一支長篙， 向青草更青處漫溯向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌！在

12、星輝斑斕里放歌！ 新課講解但我不能放歌，但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！沉默是今晚的康橋！ 詩人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想詩人的思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到現(xiàn)實(shí)?；氐浆F(xiàn)實(shí)?！暗北憩F(xiàn)出表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的情調(diào)中又造成一種變緩的情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感?；牡锤??！俺聊聊?，突出了全詩贊頌的突出了全詩贊頌的“寧靜寧靜美美”，用無聲把離別的蒼，用無聲把離別的蒼涼與無奈推向極致，涼與無奈推向極致，“此此時(shí)無聲勝有聲時(shí)無聲勝有聲”。新課講解悄悄的我走了，悄悄的我走了， 正如我悄悄的來；正如我悄悄的來；我

13、揮一揮衣袖，我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。不帶走一片云彩。 與開頭呼應(yīng)，但在原與開頭呼應(yīng)，但在原來輕柔的感情中，又來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁抹上了一層淡淡哀愁的色彩。的色彩。 “揮一揮衣袖揮一揮衣袖”一個(gè)一個(gè)極富動(dòng)態(tài)感的姿勢，極富動(dòng)態(tài)感的姿勢，顯得極為灑脫，毫不顯得極為灑脫，毫不猶豫，表露出了詩人猶豫，表露出了詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。橋的一片情意。新課講解回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式 再別康橋再別康橋一詩中，第一節(jié)和最后一節(jié)，一詩中，第一節(jié)和最后一節(jié)， 語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，這對于表達(dá)主

14、題起什么作用？構(gòu)形式，這對于表達(dá)主題起什么作用？ 強(qiáng)化了詩人心中那種對康橋戀戀不舍的感強(qiáng)化了詩人心中那種對康橋戀戀不舍的感 情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞心頭。繞心頭。新課講解云彩云彩: : 感傷感傷青荇青荇: :陶醉陶醉清潭清潭: :執(zhí)著執(zhí)著星輝星輝: :忘情忘情笙簫笙簫: :沉重沉重云彩云彩: :依戀依戀金柳金柳: :歡喜歡喜新課講解 一、詩人選擇了哪些景物作為描寫對象以表現(xiàn)康一、詩人選擇了哪些景物作為描寫對象以表現(xiàn)康橋之美的？詩中所表現(xiàn)的康橋之美最突出的特點(diǎn)是什橋之美的？詩中所表現(xiàn)的康橋之美最突出的特點(diǎn)是什么？么？ 詩人選擇了最能代表康河之美的

15、黃昏到星夜詩人選擇了最能代表康河之美的黃昏到星夜的景物，如波光柳影、柔波青荇、榆陰清潭、滿的景物，如波光柳影、柔波青荇、榆陰清潭、滿船星輝等，展開抒情。船星輝等，展開抒情。 在濃墨重彩的描寫中突出一個(gè)在濃墨重彩的描寫中突出一個(gè)“靜靜”字，以字，以自己無聲的悄悄的告別來映襯康河寧靜與和諧的自己無聲的悄悄的告別來映襯康河寧靜與和諧的美。美。 問題探究二、詩人對大自然是怎樣的態(tài)度？表達(dá)了對母校二、詩人對大自然是怎樣的態(tài)度？表達(dá)了對母校怎樣的感情？怎樣的感情？ 詩人對大自然充滿了崇敬，他的心靈與大自然非詩人對大自然充滿了崇敬，他的心靈與大自然非常貼近。常貼近。三、這首詩的開頭和結(jié)尾反復(fù)使用疊詞三、這首

16、詩的開頭和結(jié)尾反復(fù)使用疊詞“輕輕輕輕的的”“”“悄悄的悄悄的”，這表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？，這表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 詩歌開頭一節(jié)連用了三個(gè)詩歌開頭一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的輕輕的”，結(jié)尾又連，結(jié)尾又連用兩個(gè)用兩個(gè)“悄悄的悄悄的”疊詞，突出表現(xiàn)了自己對康河十分疊詞，突出表現(xiàn)了自己對康河十分珍惜和依戀的感情。康河給詩人最美的印象是它的寧珍惜和依戀的感情?？岛咏o詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)的喧嘩去驚擾使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)的喧嘩去驚擾康河的寧靜?？岛拥膶庫o。 問題探究四、四

17、、“悄悄是別離的笙簫悄悄是別離的笙簫”“”“沉默是今晚的康橋沉默是今晚的康橋”是膾炙人口的詩句，聯(lián)系上下文，說說這兩句詩的妙是膾炙人口的詩句，聯(lián)系上下文，說說這兩句詩的妙處。處。 “悄悄是別離的笙簫悄悄是別離的笙簫”是承接上一句詩是承接上一句詩“但我不但我不能放歌能放歌”而來的，因?yàn)樵娙舜藭r(shí)此刻連而來的，因?yàn)樵娙舜藭r(shí)此刻連“在星輝斑斕在星輝斑斕里放歌里放歌”亦不忍，只好以無聲的悄悄作為別離的笙歌。亦不忍，只好以無聲的悄悄作為別離的笙歌。在由波光艷影蕩漾，水底青荇招搖，星輝斑斕組成的在由波光艷影蕩漾，水底青荇招搖，星輝斑斕組成的大自然的和諧中，只有無言的沉默是對康橋最好的告大自然的和諧中，只有無

18、言的沉默是對康橋最好的告別。在這一句內(nèi)，別。在這一句內(nèi)，“悄悄悄悄”與與“笙簫笙簫”亦成押韻，增亦成押韻，增加了語言的韻律美。加了語言的韻律美?！俺聊墙裢淼目禈虺聊墙裢淼目禈颉眲t是則是“康康橋今晚是沉默的橋今晚是沉默的”倒裝，這一倒裝不僅造成句與句的倒裝，這一倒裝不僅造成句與句的押韻效果，而且以押韻效果，而且以“沉默沉默”定義康橋此時(shí)的特性，再定義康橋此時(shí)的特性，再一次突出了康橋的寧靜美，收到了一次突出了康橋的寧靜美，收到了“此時(shí)無聲勝有聲此時(shí)無聲勝有聲”的效果。的效果。 問題探究四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。音節(jié)和諧，節(jié)奏輕快，音節(jié)和諧，

19、節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫。韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫。云彩、金柳、青荇、云彩、金柳、青荇、清泉、星輝、夏蟲。清泉、星輝、夏蟲。問題探究六六.這首詩與一般的離別詩有什么不同？這首詩與一般的離別詩有什么不同？ 明確：明確： 1、離別的、離別的對象對象是自然景物。一般離別詩離是自然景物。一般離別詩離別的是人，這首詩作者告別的是康橋，作別的是人，這首詩作者告別的是康橋，作別的是別的是“西天的云彩西天的云彩”。告別的對象由人。告別的對象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新之感。之感。問題探究 2、特殊的離別特殊的離別氣氛氣氛。一般告別時(shí)會(huì)有千言萬語，或肝腸。一般告別時(shí)

20、會(huì)有千言萬語，或肝腸寸斷；而此詩卻以寸斷；而此詩卻以“輕輕、悄悄、沉默輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，排除了因傷感而產(chǎn)生的沉重只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，排除了因傷感而產(chǎn)生的沉重感，可謂感，可謂“此時(shí)無聲勝有聲此時(shí)無聲勝有聲”。 3、獨(dú)具慧眼的、獨(dú)具慧眼的意象意象選取。一般離別時(shí)，詩人眼中會(huì)有高選取。一般離別時(shí)，詩人眼中會(huì)有高樓大廈，會(huì)有車水馬龍，也有送別的人，但本詩作者借樓大廈，會(huì)有車水馬龍，也有送別的人，但本詩作者借以寄情的對象是云彩、金柳、青荇、星輝等自然景物，以寄情的對象是云彩、金柳、青荇、星輝等自然景物，給人以獨(dú)特的清新感。給人以獨(dú)特的清新感。 因此此詩

21、構(gòu)思別出心裁，不落俗套。因此此詩構(gòu)思別出心裁，不落俗套。問題探究情景交融情景交融:詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合，詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合，很好的處理了很好的處理了情情與與景景的關(guān)系。全詩淡化了離別詩對的關(guān)系。全詩淡化了離別詩對離別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然景色的離別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠熔描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠熔于一爐，于一爐，景中含情，融情于景景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使詩人的離別之情，表現(xiàn)得更深、交融的意境中，使詩人的離別之情，表現(xiàn)得更深

22、、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實(shí)自然。更美、更為渾厚和瀟灑，樸實(shí)自然。寫法指導(dǎo)新月詩派新月詩派 新月詩派是活躍于新月詩派是活躍于2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代中后期的一個(gè)詩年代中后期的一個(gè)詩歌流派。新月派分前后兩期，前期以歌流派。新月派分前后兩期，前期以19261926年年4 4月創(chuàng)刊月創(chuàng)刊的的晨報(bào)詩鐫晨報(bào)詩鐫為陣地，詩人有聞一多、徐志摩、為陣地，詩人有聞一多、徐志摩、朱湘等，后期以朱湘等，后期以19281928年年3 3月創(chuàng)刊的月創(chuàng)刊的新月新月月刊和月刊和19311931年創(chuàng)刊的年創(chuàng)刊的詩刊詩刊為陣地，詩人增加了陳夢家為陣地，詩人增加了陳夢家等，這是一個(gè)在等，這是一個(gè)在胡適為代表的寫實(shí)派白話詩胡適為代表的寫實(shí)派白話詩和和郭沫郭沫若為代表的浪漫派自由詩若為代表的浪漫派自由詩創(chuàng)作處于衰退、停滯狀態(tài)創(chuàng)作處于衰退、停滯狀態(tài)下，涌現(xiàn)而出，致力于提高新詩藝術(shù)、潛心于探索下，涌現(xiàn)而出，致力于提高新詩藝術(shù)、潛心于探索新格律的詩歌流派。新格律的詩歌流派。 本派詩人以本派詩人以“三美三美”作為目標(biāo)。作為目標(biāo)。拓展延伸課堂小結(jié)