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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上間隔排列教學(xué)反思隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。從蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)開始，教材逐冊(cè)安排“探索規(guī)律”專題活動(dòng)，而間隔排列就是本冊(cè)教材安排的“探索規(guī)律”的內(nèi)容。間隔排列這一節(jié)原本是四年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在下調(diào)到三年級(jí)來了，對(duì)于學(xué)生的要求也改變了很多。教學(xué)完這一課后我感受頗多，以下是我的教學(xué)反思：一、初步感知 首先通過帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生上課的興趣。規(guī)定好游戲規(guī)則：只動(dòng)眼睛，不動(dòng)嘴巴。課件一個(gè)一個(gè)地出示蘋果、梨子、蘋果、梨子，讓學(xué)生在心中默念，之后讓學(xué)生猜猜接下來是什么水果？學(xué)生猜出蘋果后，相機(jī)問問是怎么想的，為什么填蘋果呢？在這之中逐步
2、引導(dǎo)學(xué)生明白這一排是按照一個(gè)蘋果、一個(gè)梨、一個(gè)蘋果、一個(gè)梨這樣的順序排列的。再接著問接下來填什么水果呢？它們都是按照什么樣的順序排列的呢？通過三次的詢問讓學(xué)生初步感知“一個(gè)隔著一個(gè)”的排列方式然后課件一下子出示整體的正方形和圓的一個(gè)隔著一個(gè)的排列方式，通過一系列的提問讓學(xué)生逐步加深對(duì)“一個(gè)隔著一個(gè)的間隔排列”加深印象。進(jìn)而介紹像蘋果和梨子、方塊和圓片這樣一個(gè)隔一個(gè)的排列方式，我們?cè)跀?shù)學(xué)上叫做間隔排列并板書：間隔排列。之后再讓學(xué)生看看剛剛的兩組物體，并問圖中誰和誰是這樣一個(gè)隔著一個(gè)的間隔排列，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來處理問題，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。最后介紹一些生活中的間隔排列現(xiàn)象，通過尋找生
3、活圖片中的間隔排列，讓學(xué)生感受到間隔排列在我們生活中隨處可見，加深對(duì)間隔排列的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。之后向?qū)W生說明既然生活中有這么多的間隔排列，那我們就一起來研究一下吧！二、教學(xué)例題首先通過故事情節(jié)引入新課，提高學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生仔細(xì)觀察展示的圖片，說說這么多物體中你發(fā)現(xiàn)了間隔排列的現(xiàn)象嗎？再次通過發(fā)現(xiàn)間隔排列現(xiàn)象，鞏固新知并為研究接下來間隔排列中的規(guī)律做好鋪墊。之后讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察這幅圖，通過詢問每一排的最左端和最右端的物體分別是什么后相機(jī)向?qū)W生介紹兩端物體。再通過詢問每一排還剩下什么？它又處在什么位置后向相機(jī)學(xué)生介紹中間物體。然后讓學(xué)生來通過一
4、起數(shù)一數(shù)來研究一下這些物體數(shù)量上的關(guān)系。我是分層次地安排這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生先猜再驗(yàn)證來觀察每一排兩種物體之間數(shù)量上的關(guān)系，但是課后反思時(shí)覺得應(yīng)該在一部分放手讓學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)，自主地去發(fā)現(xiàn)每一排兩種物體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。接著我是通過提問：那又是為什么呢？并說明那通過下面圈一圈的做法來解決這個(gè)問題吧。帶著學(xué)生一起圈一排之后，讓學(xué)生說一說剩下的兩排分別可以把誰和誰看成一組，在這之中著重強(qiáng)調(diào)一組中都是一個(gè)“誰”和一個(gè)“誰”，再男女生分組圈一圈剩下來的兩排，隨后反饋學(xué)生的做法。但是課后反思時(shí)我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)如果先讓學(xué)生想一想有沒有好的辦法來解決這一問題將更為恰當(dāng)。如果學(xué)生
5、的方法恰當(dāng)則可以進(jìn)行放大，如果學(xué)生沒有好的方法則可以再進(jìn)行“圈一圈”的教學(xué)。之后進(jìn)行這一方面的練習(xí)并通過口頭修改題中的數(shù)字隨機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過詢問圖中的變化先讓學(xué)生說說現(xiàn)在的排列還是間隔排列嗎？再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中兩端有何變化，每一排兩種物體的數(shù)量上又有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么這兩種物體的數(shù)量相等。再次通過口頭隨機(jī)的問題幫助孩子鞏固這小結(jié)的規(guī)律。最后讓學(xué)生說說今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地鞏固和提升。例題的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)，讓孩子在例題的教學(xué)中就開始自己動(dòng)手操作，進(jìn)行規(guī)律的探索。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也
6、強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的模型思想和應(yīng)用意識(shí)。我覺得應(yīng)在例題的教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行創(chuàng)造，可以是畫出一個(gè)間隔排列的現(xiàn)象，也可以是動(dòng)手?jǐn)[出間隔排列的現(xiàn)象等等，讓學(xué)生通過不同的感官來學(xué)習(xí)，能夠更好地探索出規(guī)律。通過從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)語言來表示數(shù)學(xué)問題中的變化規(guī)律，再有意識(shí)地利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，真正做到“活學(xué)活用”。3、 練習(xí)鞏固通過火眼金睛和分析問題兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用規(guī)律來解決一些實(shí)際問題，并通過動(dòng)手操作使得出三角最少有幾個(gè)、最多有幾個(gè)的結(jié)論。同時(shí)，還可以將方塊和圓片間隔排列時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況進(jìn)行比較，從而使學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”這一數(shù)學(xué)方法的體驗(yàn)。但是課后反思發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)不僅在練習(xí)鞏固階段中，也需要在例題新授中出現(xiàn)，讓“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”伴隨著孩子學(xué)完整節(jié)課。4、 拓展應(yīng)用剛開始每題都是一個(gè)問題，學(xué)生都是較為輕松地解決了，之后通過不斷地增加問題的條件，讓學(xué)生在不斷的矛盾中思考新的排列方式，拓展自己的思維。5、 板書設(shè)計(jì) 在板書設(shè)計(jì)這一塊，我反思自己的板書過少，三年級(jí)學(xué)生的歸納概括的能力還不夠高，應(yīng)該盡可能將今天所涉及到的知識(shí)進(jìn)行板書，讓學(xué)生能夠通過板書很清楚地明白今天所學(xué)的內(nèi)容。專心-專注-專業(yè)
《間隔排列》教學(xué)反思(共3頁)
