【氧氣的實驗室制法】教學反思

《【氧氣的實驗室制法】教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【氧氣的實驗室制法】教學反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、氧氣的實驗室制法教學反思教學性質(zhì)活潑的氧氣第一課時，氧氣的實驗室制法，首先我讓學生寫了幾個他們知道的有氧氣生成的反應的文字表達式，然后讓學生選擇-你認為在實驗室中制取氧氣，用什么方法比較好。【學生想到的反應有】1.電解水；2.加熱氧化汞；3.預習過的學生寫出了過氧化氫溶液的分解；4.還有些學生通過其他參考資料，寫出了高錳酸鉀的分解和氯酸鉀的分解?！居行W生極力主張】用水電解來制取氧氣，而教材上是以過氧化氫分解來制取的，于是產(chǎn)生了一場爭論。 【學生據(jù)理力爭】電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神。（在將水的分解與合成時，我曾用

2、水電解器演示過水的分解過程，非常容易的生成了氫氣和氧氣，所以學生認為比較方便）。面對這種現(xiàn)實，如何不否定學生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導學生的思維是最關鍵的。 【老師的應急策略】一堂課40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究氣體實驗室制法的一般思路和方法，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能在短時間內(nèi)制得較多氧氣呢？這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)了學生探究學習的興趣。 【效果】就這樣在師生共同探討的現(xiàn)狀下，我結束了本節(jié)課的教學，且效果也相當?shù)牟诲e。 【教學反思】在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是教學過程的設計者。教師的教學活動應最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。也真正發(fā)展了師生的能力，這不正是素質(zhì)教育的方向嗎？