2014年浙科版高中生物必修一同步系列《細胞質(zhì)》教案(共7頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《細胞質(zhì)》的教學設計 一、 設計思想 在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中有“倡導探究性學習”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這就要求生物學教學應該著眼于現(xiàn)實的世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內(nèi)容和方法。因此在教學中要讓學生學會觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化，并提出問題、探究其原因，使學生對學習過程變得更有興趣，學到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。同時，也要讓學生嘗試一種新的學習方式：從過去教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學習者，變?yōu)橹雷约盒枰裁?、想了解什么的主動參與的學習者；由過去從學科的概念和規(guī)律開

2、始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學習方式；生物課上也將出現(xiàn)更多的學生討論、交流等活動。 二、 教材分析 本課是浙科版普通高中課程標準實驗教科書《生物學1（必修）—分子與細胞》第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是本章節(jié)的重點內(nèi)容之一。教材首先說明細胞質(zhì)主要包括細胞器和細胞溶膠兩大部分，然后重點介紹細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)有關(guān)線粒體、葉綠體、核糖體、中心體的結(jié)構(gòu)知識是后面將要學習的呼吸作用，光合作用，蛋白質(zhì)的合成，動物細胞的有絲分裂等生命活動的最根本的基礎。 三、 教學目標分析 （一） 知識目標 1.學生能說出細胞質(zhì)中幾種典型細胞器的名稱。 2.學生能描述出主要幾種細胞器的結(jié)構(gòu)特點

3、。 3.學生能說出主要幾種細胞器的主要功能。 （二） 能力目標 1.通過各種細胞器的功能比較，培養(yǎng)學生分析歸納能力。 2.理解并掌握“分泌蛋白合成和運輸”過程。 （三） 情感態(tài)度與價值觀 1.通過學生之間相互討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，提高學生合作意識。 2.通過向?qū)W生介紹人體疾病與細胞器異常相關(guān)性的事例，旨在培養(yǎng)學生科研意識與社會責任感。 四、 教學重難點分析 教學重點：幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能介紹 教學難點：分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程 本節(jié)課的教學重點是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體等幾種主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能介紹。我將采用如下教學方式來突破本節(jié)課的教學重點。

4、將班級學生分成四組，在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組成員之間相互合作，一起完成對一種細胞器結(jié)構(gòu)和功能的學習任務。接著，根據(jù)小組的學習結(jié)果，小組成員完成教師黑板上給出的細胞器結(jié)構(gòu)和功能的表格里的相應內(nèi)容。然后，其他小組成員為其補充不完整的知識內(nèi)容，最后，教師結(jié)合掛圖，為學生最后總結(jié)各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。針對教學難點“蛋白質(zhì)的合成運輸過程”則利用flash動畫演示或彩圖講解的方式引導學生理解掌握。 五、 學情分析 通過本章前兩節(jié)內(nèi)容的學習，學生了解了細胞學的發(fā)展歷程，細胞的一般特點，對細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)認識學習后，相應地對細胞膜和細胞壁的功能也有了深刻地理解。這些都為接下來細胞質(zhì)知識的學習打下了一定

5、的基礎。學生已經(jīng)知道細胞體積會增大，數(shù)量會增加，但是卻不清楚究竟是細胞中的什么東西起作用。所以，教師可以給予相應解答：許多生命活動的進行都離不開細胞質(zhì)內(nèi)各種細胞器的參與。這些細胞器，對各項生命活動都起著至關(guān)重要的作用。以此激發(fā)學生好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣。 六、 學習情景設計 本節(jié)教學內(nèi)容進一步涉及細胞的微觀結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，新出現(xiàn)的名詞較多，故需要設置新穎的問題情景，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，并讓學生體會細胞微觀世界的精美。比如可以引導學生思考：“細胞作為生命的單位，應該具有哪些結(jié)構(gòu)來完成它的生命活動？”然后利用彩圖引發(fā)學生的積極思維。 七、 學法指導設計 本著以建構(gòu)主義教育理論

6、為指導，以學生為中心的原則，在本節(jié)課中，我將指導學生采用以下三種學習方法進行學習，它們是自主學習法、合作學習法、討論法。自主學習旨在培養(yǎng)學生的自主探究能力，使其學會認知并為以后的終身學習奠定堅實的基礎。合作學習則目的在于培養(yǎng)學生的合作交流能力和團隊意識。討論法則可以，讓學生在討論過程中活躍思維，開闊視野，拓寬知識面。 八、 教學媒體的選擇設計 本節(jié)課主要是介紹各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，而且，都是細胞的微觀結(jié)構(gòu)，不易仔細觀察到，內(nèi)容相對較抽象。所以，本節(jié)課教師主要結(jié)合各種細胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)的圖片，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。每種細胞器結(jié)合相對應的圖片，結(jié)合圖片介紹其結(jié)

7、構(gòu)與功能。另外采用幻燈片，視頻、音頻等作為輔助教學媒體，旨在增強課堂趣味性，以加強學生對抽象知識的理解。 九、 教學策略設計 以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，提高學生的積極性，這是教學中也是建構(gòu)主義教學理論中所提到的教學方法。本著這個指導思想，在本節(jié)課中，我將采用情景教學策略、合作教學策略、概念圖教學策略、STS教學策略。 首先，我采用情景教學策略，用問題創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，由此導入新課。在整個教學過程中，我運用合作教學策略，引導學生找出各種細胞器的結(jié)構(gòu)和特點。運用概念圖教學策略，完成各種細胞器之間形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的對比。最后，運用STS教學策略，使學生了解人體疾病

8、與細胞器異常相關(guān)性的事例，旨在培養(yǎng)學生科研意識與社會責任感。 十、 教學過程設計 教學內(nèi)容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 問題探究導入新課 1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。 提出問題：①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？ 2）給出細胞器圖解，總結(jié)：細胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。 3）導入新課 ①觀看動畫片 ②結(jié)合生活經(jīng)驗，以

9、及對細胞的觀察，展開討論。 ③學生傾聽，并參與交流。 ①創(chuàng)設問題情境，引出新課；②通過類比，學生能更形象地認識細胞內(nèi)的各個“車間”──細胞器。 細胞質(zhì) ①細胞質(zhì)結(jié)構(gòu)：細胞器和細胞溶膠 ②細胞器功能 結(jié)合課本邊聽邊理解知識 細胞器的認識 1.引導學生帶著思考題閱讀P34-39的課文內(nèi)容。 思考內(nèi)容： ①細胞內(nèi)有哪些細胞器？ ②動植物細胞有哪些共有的細胞器？ 2.給出動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生結(jié)合課本和圖片回答教師提出的問題 3.學生總結(jié)回答得出動植物細胞共有的細胞器 1.進行閱讀、思考 2.結(jié)合圖片和課本閱讀回答教師問題 1.使學生對各種細胞器

10、有一個初步的認識，并且能找出動植物細胞共有的細胞器 2.閱讀的基礎上，再結(jié)合圖片，更能形象深刻地比較得出動植物細胞內(nèi)細胞器的不同之處。 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體結(jié)構(gòu)和功能 1.將班級學生分成四個組，規(guī)定的時間內(nèi)分別完成內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、溶酶體、線粒體結(jié)構(gòu)和功能的知識學習，然后派代表將黑板上表格內(nèi)相應內(nèi)容填好。 2.分別展示各種細胞器圖片，結(jié)合圖片和學生一起總結(jié)細胞器的結(jié)構(gòu)和特點。 3.根據(jù)教師的總結(jié)，讓小組自行完成表格內(nèi)容的修改 4.完成表格內(nèi)容的總結(jié)及修改，回顧各細胞器的分布、結(jié)構(gòu)和功能 5.人體疾病與細胞器異常的相關(guān)性事例介紹 1.合作學習，相互討論

11、，完成教師布置的任務 2.結(jié)合教師的圖片，積極思考查找同學總結(jié)的不足之處 3.補充修改小組所填的表格內(nèi)內(nèi)容 4.和教師一起回顧細胞器的功能 5.聽老師介紹 1.通過完成表格，歸納細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課內(nèi)容 2.讓學生也參與到歸納總結(jié)知識的過程中，更有助于學生對知識的掌握 3.讓學生對所學知識有更深刻的理解 分泌蛋白合成與運輸過程 1.放映某玩具生產(chǎn)的圖片，提問學生：玩具生產(chǎn)有哪幾個基本工序？ 2.結(jié)合課本知識，以及剛才玩具生產(chǎn)工序的啟示，再次提問學生：你們知道蛋白質(zhì)的合成和運輸過程又是怎樣的？ 3.結(jié)合課本，學生不難找出蛋白質(zhì)分泌與合成的過程，但是便于

12、學生理解，為學生設計該過程模式圖。 4.給予分泌蛋白合成和運輸?shù)腇LASH動畫 1.邊看圖邊思考教師提問 2.閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合第一個問題，思考第二個問題 3.跟著教師思路完成分泌蛋白合成和運輸模式圖 4.觀看動畫，進一步理解知識，加深印象 課堂練習 為檢測學生本堂課的學習效果，精選有代表性的練習題 完成練習 鞏固所學課堂知識 十一、板書設計 第三節(jié) 細胞質(zhì) （一）細胞質(zhì) 1. 細胞溶膠 2. 細胞器 （二）細胞器 細胞器 分布 形態(tài)結(jié)構(gòu) 功能 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 核糖體 高爾基體 溶酶體 線粒體

13、 （三）分泌蛋白的合成和運輸 十二、作業(yè)設計 1．下列各項中，含高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都較多的細胞是（ ） A.神經(jīng)細胞? B.肌細胞? C.胰腺外分泌部細胞? D.分生區(qū)細胞 2．成人的心肌細胞比腹肌細胞內(nèi)數(shù)量顯著多的細胞器是（ ） A.核糖體? B.線粒體? C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)? D.高爾基體 3．下列各項中，屬于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)功能的是（ ） ①增大膜面積，是酶的附著支架 ②與蛋白質(zhì)、糖類和脂質(zhì)的合成有關(guān) ③是蛋白質(zhì)的運輸通道 A.①? B.①③? C.①②? D.①②③ 4．水稻和家兔的體細胞內(nèi)都具有的結(jié)構(gòu)是（ ） ①細胞壁? ②細胞膜? ③線粒體? ④葉綠體? ⑤中心體

14、 ⑥核糖體? ⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng)? ⑧溶酶體 A.②③⑥⑦⑧　　　B.①②⑥⑦⑧ C.②④⑤⑦⑧　　　D.①③⑤⑥⑧ 5．分泌蛋白的運輸方向是（） A．線粒體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜?? B．核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜 C．核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細胞膜?? D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→核糖體→高爾基體→細胞膜 十三、教學評價 新課程改革倡導學生通過“自主、合作、探究”學習實現(xiàn)三維目標。本節(jié)課亮點之一是教師運用新課程的方法、思想組織教學，學生分組討論，合作學習。我們說，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課的亮點之二，即在講授本課內(nèi)容時教師不是按傳統(tǒng)的教學模式進行講授，而是通過學生合作學習，相互討論及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。 專心---專注---專業(yè)