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1、 DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿 汝南二高 孫亞楠各位評(píng)委老師 、你們好！ 今天我說(shuō)課的題目“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。下面我將從一下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學(xué)生只有真正理解這部分內(nèi)容，才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對(duì)有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)等知識(shí)有了一定的理解后來(lái)學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，
2、那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。二、學(xué)情分析 通過(guò)前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了減數(shù)分裂和受精作用、基因等有關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)高一學(xué)生也具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不是很完善。他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。因此，在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科
3、學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育，為學(xué)生自覺(jué)、順利學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供保證。3、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能（1） 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程。（2） （2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方 法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3） 理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2 能力培養(yǎng)（1） 通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。（2） 用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。3 情感態(tài)
4、度與價(jià)值觀遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。4、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 （2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。難點(diǎn)：（1）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳。 （2）探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。5、 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形
5、式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。1、 直觀教學(xué)法：本節(jié)課主要通過(guò)板書一步步展示實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)過(guò)程，輔助利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性上升為理性認(rèn)識(shí)。2、 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討
6、論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 六、 教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栆?guī)律的學(xué)習(xí)以及細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過(guò)程，我們已經(jīng)知道生物的遺傳和變異與細(xì)胞中的染色體有關(guān)，染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。 設(shè)疑導(dǎo)入：遺傳物質(zhì)是染色體、蛋白質(zhì)，還是DNA？讓學(xué)生思考如何對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 提 問(wèn)：遺傳物質(zhì)具有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遺傳物質(zhì)的特征。（2） 學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題 1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 先介紹兩種肺炎雙球菌的類型（出示掛圖）
7、，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行小組討論，提出假設(shè)。 格里菲思實(shí)驗(yàn) a、注射R型活細(xì)菌小鼠活 b、注射S型活細(xì)菌小鼠死c、注射加熱殺死的S型細(xì)菌小鼠活d、R型活菌+加熱殺死S型細(xì)菌小鼠死亡，分離出S型活菌 各小組之間會(huì)有不同的假設(shè)，例如，有的小組可能會(huì)提出這樣的假設(shè)：當(dāng)已被加熱殺死的S型細(xì)菌加入到R型細(xì)菌中混合培養(yǎng)后，S型細(xì)菌卻死而復(fù)生，導(dǎo)致小鼠死亡；有的小組會(huì)提出“已經(jīng)死亡的S型細(xì)菌的某種活性物質(zhì)使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型細(xì)菌”，等等。這時(shí)，要告訴學(xué)生蛋白質(zhì)和核酸對(duì)于高溫的耐受力是不同的。在80100OC溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會(huì)失活，DNA雙鏈將解開(kāi)；當(dāng)溫度降至55OC左右時(shí)DNA雙鏈能夠
8、重新恢復(fù)，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復(fù)。對(duì)于這些假設(shè)，先在班級(jí)進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)討論后大家會(huì)覺(jué)得第二種假設(shè)更具有探究的價(jià)值。假設(shè)是否成立，必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)。然后我將啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地直接去觀察它們的作用 。也順利引入了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).得出結(jié)論：只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。 2、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)（1）、出示T2噬菌體模式圖，由學(xué)生歸納其結(jié)構(gòu)。為什么選用噬菌體做實(shí)驗(yàn)材料？（2）、出示T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖。親代噬菌體原宿主細(xì)菌內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論32P標(biāo)記D
9、NA無(wú)32P標(biāo)記DNADNA有32P標(biāo)記DNA是遺傳物質(zhì)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白無(wú)35S標(biāo)記這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？怎么知道噬菌體注入細(xì)菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒(méi)有蛋白質(zhì)呢？為什么不用15N、18O、14C等元素標(biāo)記，而用32P、35S？（3） 、簡(jiǎn)述噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程 吸附注入（DNA）復(fù)制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)組裝子代噬菌體釋放子代噬菌體。 綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出DNA是遺傳物質(zhì)。3、 煙草花葉病毒侵染煙草的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出RNA也可以是遺傳物質(zhì)。 綜合以上肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。4 、歸納、小結(jié)和學(xué)生
10、共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò): 通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要想達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：提高生物科學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。5、 反饋運(yùn)用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測(cè)題，以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。7、 板書設(shè)計(jì)下面是我的板書設(shè)計(jì)：第三章 基因的本質(zhì)第一節(jié) DNA 是主要的遺傳物質(zhì)necessary also to taste the taste. Sensory evaluation above. For aquatic products, sen
11、sory discrimination is mainly look, color, odor and taste a few items. Which has a special normal smell and flavor of the product, important significance to make the right judgments. Dried seafood is fresh and frozen animal products, sea algae products made through the appropriate process. Includes
12、dried sea cucumber, grilled fish, seasoned fish, shrimp, shrimp, prawns, shrimp, scallops, squid, squid, crony dry leaves, dried kelp, seaweed, etc. Sensory samples split in white enamel plate, in well-lit, odor-free environment, according to sensory project item-by-item Inspection. Second, salt (in
13、termediate) principle 1 sample was treated with potassium chromate as indicator with standard titration solution of silver nitrate titrating solution of sodium chloride. Based on standard titration solution of silver nitrate consumption of sodium chloride in foods. 2 reagents reagents for analysis o
14、f pure water distilled water or water of equivalent purity (hereinafter referred to as water). 2.1 protein precipitating reagent: reagent : weighing 106g tetrapotassium hexacyanoferrate (GB 1273) dissolved in water, transfer to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. Reagent : 220g g of zinc
15、 acetate (HG 3-1098) dissolved in the water, and add 30mL of glacial acetic acid, transferred to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. 2.3 0.1mol/L titration with silver nitrate standard solution (GB601). 2.4 5% potassium chromate solution: weigh 5G potassium chromate (HG 3-918), soluble in 95mL. 2.5 0.1% sodium hydroxide solution: weigh 1g sodium- 5 - 一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：S型菌具有“轉(zhuǎn)化因子”2、艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA是遺傳物質(zhì)二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)總結(jié)：DNA是主要的遺傳物質(zhì) DNA是主要遺傳物質(zhì) 說(shuō)課稿
《DNA是主要遺傳物質(zhì)》說(shuō)課稿
