《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)黃號(hào)課題分析本實(shí)驗(yàn)部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。學(xué)生通過 親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明白了制取氣體時(shí)應(yīng)如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝 置、如何制取氣體，以及如何驗(yàn)證氣體并檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)。本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實(shí) 驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。在 教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地連接裝置。2引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題：如怎樣檢查儀器的氣密性？怎樣裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花 ？試管口為什么要
2、稍向下傾斜 ？怎樣用 酒精燈給試管加熱？為什么可以用排水法收集氧氣 ？收集氣體后為什么要先將導(dǎo) 管從水中撤出，然后再移去酒精燈 ？木炭在氧氣中燃燒應(yīng)注意什么？為什么在做 鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)需留有少量水？等等。3采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提 出問題、分析問題、解決問題。易錯(cuò)提醒：不易溶于水 并不是不溶于水, 只是溶解的量較 少而已。課刖預(yù)習(xí)1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟： 架臺(tái)上；（4）點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行力口 結(jié)束后，先將導(dǎo)管從水槽中2.木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 蕩，現(xiàn)象是：澄清的石灰水 3點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底中。反應(yīng)的文字表達(dá)式為視崑醪明確課標(biāo)要求新課的課題氧
3、氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)課型新授課導(dǎo)入競(jìng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。2加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。過程與方法1通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能 力。2初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息，加深學(xué)生對(duì)氧氣制 取與氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度 與價(jià)值觀1通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功 的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。2進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于探究的情感和發(fā)揚(yáng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué) 重點(diǎn)氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。教具準(zhǔn)備大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶
4、、水槽、鐵架臺(tái) （帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、 木炭、澄清石灰水。礙課堂互動(dòng)探究通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同?請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧 賽）學(xué)生活動(dòng)寫出過氧化引入課題實(shí)驗(yàn)室用高板書活動(dòng)與探究：實(shí)備課筆記進(jìn)行新課3學(xué)生的活動(dòng)與探究講述下面請(qǐng)同 究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。同 驗(yàn)。探究活動(dòng)學(xué)生 及時(shí)糾正，特別對(duì)動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)1:加熱高 交流討論，匯報(bào) 的問題，討論解決問題 小結(jié)實(shí)驗(yàn)室用 項(xiàng)。(1)實(shí)驗(yàn)操作步驟可 記為“茶一莊一定一點(diǎn)(2) 收集方法：排(3) 驗(yàn)滿方法：帶(4)實(shí)驗(yàn)操作注意事 藥品要平鋪在試 試管口要略向下 水倒流回試管底部，使 鐵架臺(tái)鐵夾要夾 試管內(nèi)的導(dǎo)管不
5、集氣瓶充滿水后 加熱時(shí)要先使試 熱。 用排水法收集氣 集的氣體中混有空氣， 停止加熱時(shí)，應(yīng) 精燈，試管內(nèi)氣體減少 試管炸裂。 用高錳酸鉀制氧 粉末進(jìn)入導(dǎo)管中堵塞導(dǎo) 盛氧氣的集氣瓶 放可減少氣體逸散。氧氣的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)2( 1)如圖到發(fā)紅，插入到上面實(shí) 入瓶底，會(huì)把部分氧氣 氣瓶破裂)，可觀察到木 取出坩堝鉗，向集氣瓶 由此可知，木炭在氧氣 化碳?xì)怏w。知識(shí)點(diǎn)1制取氧氣1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置：探究活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生對(duì)比分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳 酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成 氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并對(duì)裝置進(jìn)行組裝。)講解教師展示某
6、一小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，并講解實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和 收集裝置組成。要選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，我們必須根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài) 和反應(yīng)的條件來選擇。從高錳酸鉀的狀態(tài)以及其生成氧氣的條件來看，我們應(yīng)選 用如課本P45圖2-17左半部分的裝置，即固固加熱型發(fā)生裝置來作為實(shí)驗(yàn)室 錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置；而收集裝置的選擇，則必需根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、 化學(xué)性質(zhì)來確定，由于氧氣不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空氣的 密度，則又可用向上排空氣法收集。2用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程演示教師按順序演示并講解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程學(xué)生 觀察演示實(shí)驗(yàn)講解(1)檢查裝置的氣密性。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置，
7、按先下后上，從 左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性；(2) 將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團(tuán)棉花，然后用帶導(dǎo) 管的單孔橡皮塞塞緊試管；(3) 將試管固定在鐵架臺(tái)上；(4) 點(diǎn)燃酒精燈，均勻加熱后，固定在藥品的底部加熱；(5) 用排水法收集氧氣；(6 )收集氧氣結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽；(7)熄滅酒精燈。備課筆記小組問題討論：檢驗(yàn)裝置的氣密性時(shí)，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？(比如用熱毛巾捂住試管、酒精燈微熱等方法。)規(guī)律總結(jié)：由于氧氣不易溶于水，且密度比空氣略大，因此可用排水法或向上排空氣法收 集。用向上排空氣法收集時(shí)導(dǎo)管必須伸到接近集氣瓶底部，以便于排出集氣瓶
8、內(nèi)的空氣。備課筆記知識(shí)歸納：氧氣的驗(yàn)滿用帶火星的木條伸入集氣瓶中，帶火星的木條復(fù)燃，說明該集 氣瓶中的氣體是氧氣，用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，把帶火星的木條伸到集氣 瓶口，帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿。進(jìn)行新課(2 )如圖所示，點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插 入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預(yù)先加有少量水) ，可以觀察到細(xì)鐵絲劇烈燃: 火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量的水或者細(xì)沙，可以 防止生成物濺落炸裂瓶底。丈課韋析饕解難難題解答例1實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀A. 在試管口放一團(tuán)棉花B. 把試管口略向下傾斜C. 導(dǎo)管口開始有氣泡放D. 用高錳酸鉀制取所需 酒精燈備
9、課筆記歸納總結(jié)：木炭在氧氣中 比在空氣中燃燒 劇烈，說明氧氣具 3有助燃性兀，在空氣中不能燃 燒，在氧燃燒，說明氧氣的 化學(xué)性質(zhì) 潑，且可 氣中燃； 氣中燃燒氣中可以質(zhì)比較活 燃物在氧 燒比在空 更劇烈。鐵絲在氧氣屮燃燒實(shí)驗(yàn)示意圖教學(xué)板書實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)1加熱高錳酸鉀制取氧氣(1) 實(shí)驗(yàn)原理:高猛酸鉀塑猛酸鉀+二氧化徒十氧氣(2) 實(shí)驗(yàn)裝置】 發(fā)生裝置的選擇依據(jù):反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件 收集裝置的選擇依據(jù)：鏗度、在水中溶解性(3) 操作步驟他一裝一定一點(diǎn)一收一離一熄(4) 收集方法:排水法、向上排空氣法(予)驗(yàn)滿方法：帶火星的木條菽在瓶口，看是否復(fù)燃【解析】導(dǎo)管口的氣泡 純，故C
10、項(xiàng)做法錯(cuò)誤?！敬鸢浮緾例2某同學(xué)用下圖裝置2氧氣的性質(zhì)(1) 木炭在氧氣中燃燒 碳+氧氣樂二氧化碳(2) 鐵絲在氧憲中燃燒 鐵十氣氣二四氧化三鐵課堂小結(jié)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲與體會(huì)。 通過實(shí)驗(yàn)操作，知道了 取氧氣、制取氧氣的操作步驟和注意事項(xiàng)以及氧氣的一些性質(zhì) ，懂得了化學(xué) 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)科學(xué)結(jié)論的獲得，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來 而且知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇 適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置和收集裝置。在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別注意一些細(xì)節(jié)教材 習(xí)題 解答如何制 是一門 |勺。方面(1) 用高錳酸鉀制取和收 氧水和二氧化錳制取和收集 的氣體
11、干燥劑)；(2) 檢查裝置氣密性的裝置試管口要略向(4)若用裝置收集的氧?！窘馕觥浚?）用高錳酸鉀制取氧氣，高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件為加熱，所以 發(fā)生裝置應(yīng)選，因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，可用排水法收集，即可選用裝置；又 因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅钥梢杂孟蛏吓趴諝夥ㄊ占?，即可選用裝置； 檢查裝置的氣密性，要特別注意使長(zhǎng)頸漏斗的末端浸在液面以下；（3） 防水倒流使試管炸裂；（4）可從收集操作上考慮?！敬鸢浮浚?）或（2）用彈簧夾夾緊橡皮管，向長(zhǎng)頸漏斗中注入水至長(zhǎng)頸漏斗下端管口浸沒液 以下，繼續(xù)加水，然后觀察長(zhǎng)頸漏斗管中的液面咼度是否變化，如果液面不下降 則說明氣密性好（合理敘述也可）（3）防止冷凝水倒
12、流使試管炸裂 （4）過沒等導(dǎo)管口有連續(xù)且均勻的氣泡冒出就開始收集收集前集氣瓶中的水沒有裝 滿，留有氣泡亍止冷凝面早收集，備課筆記步驟紀(jì)蟲窿薛口同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全 教學(xué)過程中老師的疑 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：布置作業(yè)：完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。課后教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生第一次親自動(dòng)手制取氣體物質(zhì)，要求規(guī)范的操作對(duì)以 后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，難度大, 注意事項(xiàng)多，教師有必要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清幾個(gè)冋題：1根據(jù)藥質(zhì)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置；2根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性收集裝置；3實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要操作步驟及注意事項(xiàng)，使學(xué)生一步該做什么，為什么這樣
13、做？基于此，本節(jié)課先通過創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生回憶制取氧氣的幾種方法，并寫出文字表達(dá)式，由此引出本課內(nèi)品的性質(zhì)確定明確每備課筆記方法點(diǎn)撥：用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管 而造成堵塞。為防止加熱時(shí)試管內(nèi)壁出現(xiàn)的小水珠流到試管底部引起試管炸裂, 因此試管口要略向下傾斜。為防止冷水倒吸入熱的試管，則在實(shí)驗(yàn)完畢后，先 將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈。知識(shí)點(diǎn)撥：制取氧氣不純的原因：剛開始產(chǎn)生氣泡就收集氣體或者沒等到氣泡連續(xù)均勻冒出就收集氣體；高錳酸鉀中混有易分解產(chǎn)生氣體的物質(zhì)；用排水法收集氣體時(shí)沒有完全排 盡瓶中空氣。教學(xué)反思容，接著教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；然后教師做示范，演示制取氧氣 的操作步驟；再由學(xué)生對(duì)氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)展開探究；最后再由學(xué) 生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲和體會(huì)，并通過完成練習(xí)加以鞏固和提高，達(dá)到較 好的教學(xué)效果。對(duì)于氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，難度系數(shù)較大，教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案1
