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1、解放自己，放手讓幼兒自由畫(huà)畫(huà) 關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育創(chuàng)新兒童畫(huà)大多經(jīng)過(guò)了成人的精心輔導(dǎo)，離原生態(tài);已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，如果以此作為研究?jī)和L畫(huà)的藍(lán)本，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。以犧牲大多數(shù)孩子的發(fā)明力、想象力，泯滅童心童趣為代價(jià)的兒童畫(huà)，背離了美術(shù)教育的目標(biāo)。我們的美術(shù)教育應(yīng)把幼兒的自主性學(xué)習(xí)放在首位，使幼兒成為活動(dòng)的主人。一、從傳統(tǒng)美術(shù)教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為：教孩子學(xué)畫(huà)畫(huà);(由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫(xiě)和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，無(wú)視了幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育
2、內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。無(wú)論在一個(gè)班級(jí)或是幼兒園里，從各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。在教學(xué)辦法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)辦法來(lái)教學(xué)，用臨摹辦法傳授繪畫(huà)技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒發(fā)明才能受到壓抑。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量規(guī)范，無(wú)視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差別。傳統(tǒng)的美術(shù)教育無(wú)視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，壓抑了幼兒個(gè)性和發(fā)明力的開(kāi)展。我們要通過(guò)切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，把發(fā)揮幼兒的發(fā)明性放在首位，以美術(shù)帶思維，從而使幼兒得到生動(dòng)、活躍、全面、和諧的開(kāi)展。二、探索放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)的新途徑。模仿
3、化教學(xué)的特點(diǎn)正是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按步驟臨摹。而模仿畫(huà)的后果是把成人的畫(huà)法強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒最富有的夢(mèng)想，剝奪了想象的自由，扼殺了發(fā)明性。為此，我們應(yīng)把教幼兒學(xué)會(huì)變?yōu)榻逃變簳?huì)學(xué)，使每位幼兒創(chuàng)作出各自全新的作品。教師放手讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)，教幼兒畫(huà)出自己要畫(huà)的，自己想畫(huà)的。但我們也不能走向另一個(gè)極端，畫(huà)純正的自由畫(huà);。用你愛(ài)怎么畫(huà)就怎么畫(huà);、大膽地畫(huà);、畫(huà)得要和別人、老師不一樣;等空洞的激勵(lì)去應(yīng)付幼兒，結(jié)果容易變成放任。注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由繪畫(huà)，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求。按?綱要的指示，對(duì)幼兒繪畫(huà)教法進(jìn)行新的
4、探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)貫通于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美;的活動(dòng)中，提高繪畫(huà)技能和表現(xiàn)能力，放手讓幼兒自己去畫(huà)畫(huà)。我們可以采用下列的教學(xué)辦法。1.示范法：部分示范：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度的局部或物象的一個(gè)部分，教師將示范出來(lái)，以突破難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。觀賞示范法：教師提供示范畫(huà)，數(shù)量在兩張以上。教師啟發(fā)幼兒察看，激發(fā)幼兒作畫(huà)興趣。幼兒自我示范法：通過(guò)幼兒的眼光去察看同伴的作品，用他們自己的思維方式去解釋畫(huà)面。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成分。師生共同示范：讓師生共同參與，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與開(kāi)
5、展，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與性。2.發(fā)現(xiàn)法：教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。3.情境法：教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會(huì)中去感受豐盛多彩的生活環(huán)境，也可布置一些特殊的情境，通過(guò)故事的描述，把幼兒帶到的情境中。4.感知法：盡量提供時(shí)機(jī)，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。5.模特法：人物的動(dòng)態(tài)復(fù)雜多樣，對(duì)于不同動(dòng)態(tài)的人物和動(dòng)物，如何讓幼兒能夠更形象地?cái)⑹龀鰜?lái)呢我采用了活動(dòng)小人和真人的表演等辦法。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫(huà)材料和工具，除油畫(huà)棒，水彩以外，還可用棉鑒，紙，樹(shù)葉，硬幣，筆線，牙刷等作為幼兒的繪畫(huà)工具，讓幼兒
6、學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來(lái)繪畫(huà)。不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫(huà)技能掌握得更快，更能表現(xiàn)出自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，可以采用手指畫(huà)，腳印畫(huà)，寫(xiě)生畫(huà)等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣參與活動(dòng)，提高了作畫(huà)的能力。三、繪畫(huà)完成后的評(píng)價(jià)1.幼兒自評(píng)就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容和所敘述的意思，幼兒在講述遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。2.幼兒互評(píng)引導(dǎo)幼兒互相察看，觀賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評(píng)價(jià)能力和審美意識(shí)。3.教師評(píng)價(jià)教師要對(duì)每位幼兒的作品作出評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)語(yǔ)中要以肯定性評(píng)語(yǔ)為主。特別是對(duì)根底差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，評(píng)價(jià)他們進(jìn)步并給予褒揚(yáng)，改變過(guò)去的橫向評(píng)價(jià)。我們讓幼兒自己畫(huà)畫(huà)其實(shí)也就是解放幼兒的發(fā)明力，可以讓他們無(wú)拘無(wú)束地自由想象。激勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫(huà)什么都行，畫(huà)得不好老師也不會(huì)怪我。美術(shù)教育沒(méi)有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，進(jìn)行一次想象中的旅游，不拘形式。呵護(hù)兒童畫(huà)的原生態(tài);，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，放手讓他們自由畫(huà)畫(huà)吧。【解放自己，放手讓幼兒自由畫(huà)畫(huà)】
解放自己放手讓幼兒自由畫(huà)畫(huà)
