七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7《最后一課》課件 新人教版

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1、法國(guó)小說(shuō)家法國(guó)小說(shuō)家作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 都德都德(18671942)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué)院院士。他寫(xiě)了院院士。他寫(xiě)了我所認(rèn)識(shí)的巴黎我所認(rèn)識(shí)的巴黎(1930)和和回憶錄回憶錄多卷。他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔多卷。他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫(xiě)過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論斯和塞利納的才華；寫(xiě)過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論愚蠢的十九世紀(jì)愚蠢的十九世紀(jì)(1922)，猛烈攻擊，猛烈攻擊19世紀(jì)世紀(jì)法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說(shuō)波德萊

2、爾卻極為推崇。他的短篇小說(shuō)最后一最后一課課和和柏林之圍柏林之圍成為愛(ài)國(guó)主義名篇。成為愛(ài)國(guó)主義名篇。最后一課最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一

3、道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課最后一課這篇這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。背景簡(jiǎn)介背景簡(jiǎn)介gngzhunwduchngq downchxung bozhusoyo shiho su掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：情節(jié)復(fù)述情節(jié)復(fù)述1 1、最后一課與平日上課的不同；、最后一課與平日上課的不同；2 2、小弗郎士在最后一課的變化；、小弗郎士在最后一課的變化；3 3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。情節(jié)復(fù)述情節(jié)復(fù)述可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?？?是 那

4、一天 ， 一 切偏 安 安 靜靜 的 ， 跟星 期 日 的早 晨 一 樣。最 使 我吃 驚 的， 后 邊幾 排 一向 空 著的 板 凳上 坐 著好 些 鎮(zhèn)上 的 人。如 果 我能 把 那條 出 名難 學(xué) 的分 詞 用法 從 頭到 尾 說(shuō)出來(lái)然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 關(guān)于小說(shuō)關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)的小說(shuō)的三要素三要素（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理環(huán)境環(huán)境（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）人物人物（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)

5、 （開(kāi)端）（開(kāi)端） （發(fā)展）（發(fā)展） （高潮）（高潮） （結(jié)局（結(jié)局) 第一層：上學(xué)之前（第一層：上學(xué)之前（16）第二層：上課之前（第二層：上課之前（710）第三層：上課經(jīng)過(guò)（第三層：上課經(jīng)過(guò)（1124）第四層：宣布下課（第四層：宣布下課（2530）小說(shuō)以小弗郎士小說(shuō)以小弗郎士 的見(jiàn)聞感受和心理活動(dòng)為線索：的見(jiàn)聞感受和心理活動(dòng)為線索：人物形象人物形象-小弗郎士小弗郎士 1、不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念，想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)不會(huì)念，想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)得有趣。（獨(dú)白式的心理描寫(xiě)）得有趣。（獨(dú)白式的心理描

6、寫(xiě)）2、有較強(qiáng)的意志力。有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)景物的感受，表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)景物的感受，雖然他感到天晴日暖，聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ)，看到普魯士雖然他感到天晴日暖，聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ)，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為軍隊(duì)在操練，而他也認(rèn)為“這些景象比分詞用法有這些景象比分詞用法有趣多了趣多了”，然而他沒(méi)有為之所動(dòng)，而是，然而他沒(méi)有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校急忙向?qū)W校跑去跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。人物形象人物形象-小弗郎士（主人公）小弗郎士（主人公） 4、有較強(qiáng)的自尊心。有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我

7、開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗士的這些性格特征說(shuō)明他并不是的小院子。小弗朗士的這些性格特征說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子。一個(gè)壞孩子。3、對(duì)敵人的恨。對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。“又出什么事了又出什么事了”，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了）命令了）“一切壞消息一切壞消息”都說(shuō)明了這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子都說(shuō)明了這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在的內(nèi)心是愛(ài)憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。心的。人物形象人物形象-韓麥爾

8、先生韓麥爾先生 恪盡職守、道德高尚的教師的形象恪盡職守、道德高尚的教師的形象 我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)母語(yǔ)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士。熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士。 當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí) ；最后，韓麥爾先生；最后，韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下

9、了奮筆寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)時(shí) 。環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境：自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗天氣那么暖和，那么晴朗”社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”等等交待背景。交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛。問(wèn)題探討問(wèn)題探討1、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？樣的變化？明確：明確：1、從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。、從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。2、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師 3、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。、從幼稚不懂事到

10、熱愛(ài)祖國(guó)。原因：原因：1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。問(wèn)題探討問(wèn)題探討2、如何理解小說(shuō)第四段中、如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事又出了什么事啦啦”這句話這句話? 一個(gè)一個(gè)“又又”字，寫(xiě)出了

11、在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見(jiàn)到有許多人圍因此，小弗郎士一見(jiàn)到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識(shí)到在布告牌前，就立刻意識(shí)到“又出了什么事又出了什么事”了。了。 問(wèn)題探討問(wèn)題探討3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？氣氣氛氛最后一課最后一課平日上課平日上課一陣喧鬧，就是一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到在街上

12、也能聽(tīng)到。偏安安靜靜的，靜悄偏安安靜靜的，靜悄悄、悄、渲染了一種不平渲染了一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。常的嚴(yán)肅氣氛。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲啦，捂著耳朵大聲背書(shū)背書(shū)都在自己的座位上都在自己的座位上了了緊敲著、緊敲著、“靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)。點(diǎn)，靜一點(diǎn)?！逼綍r(shí)平時(shí)“我我”遲到遲到，會(huì)受到責(zé)罵，會(huì)受到責(zé)罵。踱來(lái)踱去、挾踱來(lái)踱去、挾著、溫和地著、溫和地說(shuō)明說(shuō)明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。無(wú)限珍惜。問(wèn)題探討問(wèn)題探討4、下面幾段心理描寫(xiě)分別表現(xiàn)了小弗郎士、下面幾段心理描寫(xiě)分別表現(xiàn)了小弗

13、郎士 怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語(yǔ)法啦我這些課本，語(yǔ)法啦舍不得跟它們分手了。舍不得跟它們分手了。”表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義感情被喚起，表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義感情被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言和歷史的重要。開(kāi)始認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來(lái)。我都愿意拿出來(lái)。表現(xiàn)小弗郎士增強(qiáng)了民族的自尊心，產(chǎn)生了表現(xiàn)小弗郎士增強(qiáng)了民族的自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感。學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感。問(wèn)題探討問(wèn)題探討（3）我心里想：）我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些 鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”表

14、現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的）真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，表現(xiàn)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。動(dòng)力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。最后一課最后一課這一短篇小說(shuō)，以淪陷的這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文

15、的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。中心思想中心思想學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們。國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)！不要讓歷史重復(fù)！讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！歷史，記住

16、血的教訓(xùn)！感同身受感同身受視 頻完成下列與完成下列與“心心”有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空1.今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多_學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2.你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)_不夠。不夠。3.我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣_聽(tīng)講過(guò)。聽(tīng)講過(guò)。4.他也從來(lái)沒(méi)有這樣他也從來(lái)沒(méi)有這樣_講解過(guò)。講解過(guò)。5.個(gè)個(gè)都那么個(gè)個(gè)都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。