《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》優(yōu)秀課例_5566

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1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例一、教學設計與策略1. 教學設計的指導思想及依據(jù)數(shù)學課程標準指出：在本學段的教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的， 又是學生感興趣的學習情境。學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中我選擇具有時代信息的動車組這一信息，引領學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、間和路程之間的關系提供豐富的背景資源。2教學策略選擇與設計時情境教

2、學促感悟數(shù)學課程標準強調(diào)，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設了計算動車組列車行駛的路程的現(xiàn)實情境， 讓學生運用已有的知識經(jīng)驗， 根據(jù)自己的體驗， 感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設認知沖突。(2) 自主探索體現(xiàn)主體性新課程注重學生對知識的體驗和探索過程， 指出學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中， 尊重學生的思維方式， 充分發(fā)揮學生的主體性地位培養(yǎng)學生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學學習情感和體驗。3. 教學目標根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡

3、特點，我制定以下教學目標：(1) 結合具體情境， 培養(yǎng)學生估算意識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。(2) 通過探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的遷移、類推、聯(lián)想等思維能力。(3) 通過對學習活動的評價， 使學生體驗學習成功帶來的快樂， 激發(fā)探索計算方法、 解決問題的興趣。4. 教學內(nèi)容人教版第七冊第三單元例1三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法5. 教學重難點探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能正確計算。借助兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的探索，遷移類推三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。6. 教學流程激趣導入，促進遷移。認知沖突，導入新課。在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，

4、培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握， 培養(yǎng)估算的意識和能力。 同時也為下面解決問題提供了多種策略。鼓勵學生用不同的方法解決問題，拓寬學生解決問題的思維(3) 嘗試探究，建立模型。應用模型，鞏固提升點評。課堂總結，學法提煉7. 教學媒介計算器、多媒體課件二、教學實錄1激趣導入，促進遷移。從 4 月 30 日起，沈陽鐵路局開通沈陽北至上海的動車組旅客列車，旅行時間由現(xiàn)行的28 小時壓縮到 14 小時。大大節(jié)省了時間，沈陽北至上海的動車組平均時速為每小時215 千米。師：讀完這條信息你有什么感受？生：各抒己見師：老師提出幾個小問題，想不想答？要求口頭列式并說出結果從沈陽出發(fā)1 小時大約行駛多少千米？215

5、1從沈陽出發(fā)2 小時大約行駛多少千米？2152從沈陽出發(fā)10 小時大約行駛多少千米？21510從沈陽出發(fā)15 小時大約行駛多少千米？21515小結：同學能利用口算分別計算2151， 2152 ， 21510。師： 21512這樣的乘法以前學過嗎？生：沒有。師：學過什么樣的？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。2. 認知沖突，導入新課整體揭示本節(jié)學習內(nèi)容，板書本節(jié)課題。您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例師：像21512 你會計算嗎？你想怎么算？組織學生選擇不同方法解決：21512 等于多少？估算適時板書生

6、1： 215 看成 200， 20012=2400生 2： 215 看成 200， 12 看成 10， 20010=2000生 3： 12 看成 10， 21510=2150師：看來21512 的積大概在2000-3000。使用計算器算。快速用計算器計算：準確值2580筆算。師：我們在學習生活中往往還需要有一定的計算能力。3. 嘗試探究，建立模型學生獨立做：交流匯報師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。生： 2152= 430 21510=2150 2150 430 =2580 師板書生：我是把 12 拆成 10 和 2，先用 2152= 430 然后 21510=2150，

7、最后再相加，也等于2580。師：有疑問嗎？為什么要把12 拆開呢？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學過的知識，就會算了。師：原來他把12 拆成 10 和 2，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。再來看第二種：20012=2400 1512=180 2400+180 = 2580生：我是先用200 去乘 12 等于 2400 再用 12 乘 15 等于 180，加起來就是2580。師：誰能看明白她的算法？生：他是把215 拆成了 200 和 15。師：為什么這樣拆呢？生：這樣就變成我們前面學過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。第三種： 2

8、153=645 6454 = 2580生：我是把12 分成 3 和 4 的積，先乘3 再乘 4， 2153=645，6454 = 2580 。生：他把12 分開，就可以變成我們學過的三位數(shù)乘一位數(shù)。師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識來解決的。還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學，你是怎么想的？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)沒學，但兩位數(shù)乘兩位數(shù)我們學了， 15 乘 12 我已經(jīng)會算，現(xiàn)在多了個百位，乘的時候再乘上百位就行了。師：他是借助于什么來列的豎式？生：用我們前面學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法也是一樣的。師：原來

9、是把我們前面學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法直接遷移類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)上了，不簡單！三位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用豎式計算，具體說說先算什么？再算么？最后算什么？教師適時板書。追問因數(shù)十位上 1 與另一個因數(shù)百位 2 相乘的積表示？生：回答，教師適時板書引領學生總結方法，感受成功師：同學們，其實這幾種方法都運用了一種很重要的數(shù)學方法轉(zhuǎn)化：把我們沒學過的三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學過的乘法知識來計算。在以后的數(shù)學學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。 你們的方法都很好， 通常情況下， 我們在計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時一般選用筆算的方法。師：誰能當小老師，說一說怎樣用豎式計算？生：出示三位數(shù)乘

10、兩位數(shù)的計算方法：師：仔細觀察：筆算的方法跟我們剛才的這種方法相比較，新舊知識對比：兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)相同點與不同點延伸拓展：利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法，推出三位乘兩位可以，四位乘兩位呢？五位乘兩位呢？三位乘三位等等。小結：剛才同學們聯(lián)系舊知嘗試解決新的問題。3. 應用模型，鞏固提升您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例基本練習目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強書上做一做52473 46215 15442結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數(shù)乘 兩位數(shù)積是位數(shù)或位

11、數(shù)。變式練習目的：針對易錯點進行改錯你能判斷出這兩道題的計算結果是否正確嗎？你是怎么想到的？15113 6042712160413 2736342281211284845508學生：介紹自己檢驗的方法。生 1、估算： 12113 大約 1 千多不可能是 484，所以此題的答案是錯誤。生 2、積的末尾數(shù)的特點： 13=3，此題的尾數(shù)是 4. 所以此題的答案是錯誤。生 3、積的位數(shù)的特征：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是四位數(shù)，積是三位數(shù)所以此題的答案是錯誤的。判斷題 2 出示完整的豎式教師：觀察，你知道這兩道題錯在哪里嗎？解決實際問題：商店從工廠批發(fā)了85 臺復讀機，每臺復讀機155 元，商店要付給工廠

12、多少元？括號里填幾說出自己的想法。4. 課堂總結，學法提煉回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?生：我學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。師：這是知識上的收獲，回顧一下咱們是怎樣學會的？通過哪些辦法？生：一開始我們沒學都把它轉(zhuǎn)化成我們學過的知識來解決了。師：同學們發(fā)揮自己的聰明才智，不但能用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，而且還能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探索出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法及多位數(shù)乘法的筆算方法。三、教學反思梳理整節(jié)課，課堂上能根據(jù)新課程理念組織教學。數(shù)學標準指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而教學

13、方式的創(chuàng)新，直接促進學生學習方式的改變。上課時，我給學生創(chuàng)設了寬松、自由、和諧的學習氛圍， 構建了創(chuàng)設問題情境引導自主探索鼓勵多向交流的課堂教學模式，形成教學流程。例如：在課的導人環(huán)節(jié)，利用學生對動車組火車提速情境，激發(fā)學生的求知欲望，尊重學生，培養(yǎng)學生問題意識，養(yǎng)成思維的良好習慣，重視學生語言表達能力的提高。從而成功地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 學生自己探索解決問題的方法， 教師再進行適當點撥， 從而實現(xiàn)對知識的自我構建，給學生時間和空間，自主探究，獲取新知。例如：在解決問題方面，在這個過程中，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。同時，注重學生學習內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系， 在拓展延伸環(huán)節(jié)， 聯(lián)系生活實際， 以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設生動新穎的生活情景， 激發(fā)學生學數(shù)學、 用數(shù)學的興趣。 讓學生感到生活處處有數(shù)學，學習數(shù)學是有用的。不足之處：教師在處理預設之外的教學生成，略顯著急，對于學生思維的火花，沒有及時的加以剖析，有效利用，深入挖掘， 乃至出現(xiàn)為教而學的現(xiàn)象，學生的主動沒有得到有效的激發(fā)，從而影響學生學習的效果。