[讀后感]鄭振鐸貓讀后感12篇

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1、［讀后感］鄭振鐸貓讀后感12篇 鄭振鐸貓讀后感 鄭振鐸貓讀后感（一）： 讀了鄭振鐸的《貓》之后很有感觸。 作者冤枉了那只小貓，使它抑郁而終。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補(bǔ)。作 者的心也是受到了極大的責(zé)備。 我同情這只小貓，也同情作者，因?yàn)槲颐靼妆蝗嗽┩鞯耐纯啵?而明白冤枉了別人卻無法彌補(bǔ)時(shí)，是更痛苦的。 這讓我想到了很多， 像狐假虎威，狐貍假借著老虎的權(quán)威，來震懾動(dòng)物，甚至蒙騙了老 虎，由此可見在權(quán)威面前，其他的是多么的 微不足道 這種現(xiàn)象不止處于人與動(dòng)物之間， 還存在于動(dòng)物與動(dòng)物之間。 歷史上，出現(xiàn)了很多君冤 臣的事例，像曹操，在赤壁之戰(zhàn)時(shí)，中了諸葛亮孔明的反間計(jì)而斬

2、了蔡瑁、張?jiān)识?。斬?才醒悟過來，曹操是十分氣憤，十分后悔。但為時(shí)已晚。再也沒法彌補(bǔ)了。被斬的蔡瑁、張 允就相當(dāng)于弱勢群體，而曹操無疑是個(gè)權(quán)威， 在權(quán)威面前，弱勢群體不能解釋什么，更不能 爭辯什么。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。 對于弱勢群體，我們更就應(yīng)去關(guān)懷他們， 而不就應(yīng)去傷害他們。不管人還是動(dòng)物， 都是 平等的。 對于做事來說更不能主觀臆斷， 就應(yīng)多動(dòng)點(diǎn)腦子，事情也不要做的太絕， 起碼要留一絲 余地，一道退路。 鄭振鐸貓讀后感（二）： 這天學(xué)了鄭振鐸的《貓》，感觸很多。鄭振鐸先生因?yàn)樵┣艘恢回垉?nèi)心充滿了自責(zé)， 以至永不養(yǎng)貓。我呢，這樣的事我就沒有嗎很多年

3、前，有一個(gè)學(xué)生，寫字很潦草，是我教育 學(xué)生的反秒教材。有一天，批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)個(gè)性工整， 我很奇怪，他不可能寫這樣的， 必須是別人代寫的。我生氣了，就為他找人代寫欺騙我。 把他叫到辦公室，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫出深刻的檢查，第 二天交給我。 他離開辦公室的時(shí)候，我望見， 兩滴大大的淚流了下來。 我的心不禁一顫，難道有什么 不對嗎一向到晚上， 我都感覺我做錯(cuò)了什么。 忍不住撥86.通了他家的電話。 他媽媽告訴我， 他回家后就開始做作業(yè)，而且個(gè)性認(rèn)真。她問我，你是怎樣教育孩子的，昨日，我逼著他寫 了五遍，還沒這天寫的好呢。 我明白了，是我錯(cuò)怪了孩子阿 ！這一夜

4、，我都睡好，我錯(cuò)怪了孩子，他該多么難過阿。 第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業(yè)，竟然比昨日寫的還好。我說： 孩子們，我要 向…..道歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話： 老師，是我以前做的不好，今后我必須努力。’ 孩子，你竟沒有一句怨言嗎這次真的是老師錯(cuò)了呀 ！ 好多年過去了，想起這件事我就內(nèi)疚。去年教師節(jié)，我收到他從大學(xué)寄來的賀卡。他說: 我的字此刻是最好的， 我感謝你以前對我的嚴(yán)格要求。 ”我慚愧的無地自容，他在諷刺我了 我撥通了他的電話： 你還生老師的氣嗎”他竟然很吃驚：老師，你說什么呢”我說起了 那次的事，他說，我沒想到你能應(yīng)對全班同學(xué)向我道歉，從那時(shí)起我就下決心不讓你失

5、望。 我還能說什么呢，只能讓它成為我內(nèi)心永久的陰影了。 這天，學(xué)了這篇課文，我對作者的情緒理解的更深刻，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。 鄭振鐸貓讀后感（三）： 貓算是一種可愛的動(dòng)物，作者鄭振鐸也曾三次養(yǎng)貓， 他最后一次養(yǎng)貓，更讓他心痛，更 讓我們深思。 在《貓》課本中講述了鄭振鐸家中養(yǎng)了三次貓， 第一次養(yǎng)的白貓，他和三妹都極為喜愛， 可最后貓先是由于憂郁而懶散， 最后貓死了。過了幾天，母親又給三妹帶回來一向黃貓，它 更為活潑可愛，可有一天，大家都找不到它， 最后從周家丫頭那里明白，原先被過路人捉走 了。冬天的時(shí)候在門口收養(yǎng)了一只瘦弱的貓， 大家都不喜歡它，春天的時(shí)候它壯起來卻也只

6、明白吃喝，大家就更不喜歡了， 有一天妻的鳥少了一只， 鄭振鐸就斷定是貓吃了鳥，就用棍 子打它，可最后發(fā)現(xiàn)并不是它， 兩個(gè)月后貓又突然死了， 他覺得自己的良心受到了譴責(zé)，于 是，他家永不養(yǎng)貓。 有人說，三只貓的悲慘結(jié)局都是因?yàn)榈匚辉斐傻摹?我的心也似乎靠了那邊去， 如果他們 一家人都把貓當(dāng)做家人， 當(dāng)做朋友，或許它們就不至于失蹤不至于死了。他們可明白， 貓的 世界只能是他們，而那些人的世界里貓是若有若無的。能夠想象，在一個(gè)陽光燦爛的下午， 貓竭盡全力讓自己的朋友開心， 心都快跳動(dòng)了，而它們所謂的朋友卻只是像一只碩大的手從 它們的身上抓取快樂的果實(shí)， 他們只是把貓當(dāng)做合成快樂的工具而已。

7、 就像影子一樣，隱隱 約約地穿過了人的生命。 第三只貓又是最讓人憐惜的。它只但是長得丑了點(diǎn)， 不大活潑，沒有很大的本事， 身上 卻聚集了大家厭惡的目光，這似乎很不公平， 更加的是，它只但是對鳥感興趣，卻被人誣陷 吃了鳥。它就應(yīng)也擁有一個(gè)尊嚴(yán)，擁有一個(gè)權(quán)力為自己辯解， 可惜它不會(huì)說話。沒有一個(gè)的 證據(jù)能指向它。 或許在生活中，像這貓一樣的人很多，并且我們沒有投去平行的眼光。清潔工、保姆、 電工、工人。每一個(gè)人都有其存在的好處，并非是讓人踏踐的。請回憶一下，是否當(dāng)清潔工 頂著大汗剛掃好的時(shí)候， 就把垃圾扔下去；請回憶一下，當(dāng)有人幫忙的時(shí)候卻弄丟不重要的 東西，是否就斤斤計(jì)較；請回憶一下

8、，當(dāng)東西沒了的時(shí)候，就平時(shí)的印象就把這罪名加在不 相干的人的頭上。請扶起一把心靈的秤，用平等的眼光去看待每一個(gè)人，每一只動(dòng)物。 鄭振鐸貓讀后感（四）： 鄭振鐸貓讀后感 這天語文課上，我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》 。本文主要寫 我”養(yǎng)的三只貓的故事。 我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，但不喜歡第三只貓。 我”是前兩只貓杯具的目擊 者，也是第三只貓杯具的制造者。鄭鋒爺爺極自然地利用 我”在中的地位，借 我”之口，抒 發(fā)了真情實(shí)感，引起了讀者共鳴，有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 給我印象最深的是第三只貓的故事。 讀完后，我頓覺悲傷。它小時(shí)就遭遺棄，身世可憐； 好不容易被好心人收留，卻并不受人喜歡；最

9、后被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！ 我從中明白了無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、自私、偏見和一時(shí)氣憤加以處 罰，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過錯(cuò)，在心中留下永久的愧疚與悔恨。 要明 白：每種生命沒有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨(dú)一無二的！ 但，這只貓的性格也決定了它的命運(yùn)。 它懶惰、郁悶，與前兩只小貓根本無法相提并論。 雖說人與人性格不同，不應(yīng)厭惡別人與你不一樣的性格。 可一人不喜歡沒關(guān)系，兩個(gè)人不喜 歡也沒什么，那么要是五個(gè)人， 十個(gè)人呢？那就說明你的性格偏激了。 所以，我也想對第三 只貓說： 你就應(yīng)懂得利用環(huán)境去創(chuàng)造自己的價(jià)值，而不就應(yīng)懶惰。 其實(shí)人

10、也一樣。一個(gè)人沒有價(jià)值的生存著是令人厭惡的， 要努力活出生命的價(jià)值與尊嚴(yán)， 完善自己的人格和行為，才會(huì)贏得生存的尊嚴(yán)！ 鄭振鐸貓讀后感（五）： 鄭振鐸貓讀后感 第三只貓，因被誤解成吃鳥的罪人，而最終被屈死。如果，作者當(dāng)時(shí)沒有妄下斷語，那 么這只貓是不是就不會(huì)有這樣的后果了呢？ 其實(shí)跟這只貓類似的人也有很多，有時(shí)候許多事情不是憑自己的思想就能決定出來的。 從作者的角度出發(fā)，正是因?yàn)樯鷼獠艜?huì)有這么沖動(dòng)的舉動(dòng)也是能夠理解的， 大事，我認(rèn)為作 者過于急躁，不就應(yīng)這么暴力，應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的，那再打也不遲。如果 不是，那么一時(shí)的沖動(dòng)就殘害了一個(gè)弱小的生命，成了一個(gè) 殺貓兇手

11、”。我相信，假若這是 一個(gè)人與人之間的斗爭， 那此時(shí)作者也因?yàn)楣室鈿⑷俗锒妆O(jiān)獄了。 并不只是作者，其實(shí)大 家都是一樣的，也許這就是人的特性，以大欺小，以強(qiáng)勝弱。 但一貓的角度出發(fā)， 我認(rèn)為它也有做的不對的地方。 不明白它是否有想過， 自己如果向 前兩只貓一樣可愛討人喜歡。 那是不是就不會(huì)有這樣的結(jié)局發(fā)生了？人也是一樣的， 自己的 表現(xiàn)，決定了別人對你的看法與態(tài)度。如果表現(xiàn)好，那么別人就會(huì)對你稱贊有加， 如果你是 別人對你么有好感，那么做什么事也不會(huì)惹人喜愛。 我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)就是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)， 必須哇哦努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)， 發(fā)揚(yáng)長處并讓他超常發(fā)揮出來。 我想如果這樣，

12、你的命運(yùn)才有可能改變， 也許就不會(huì)這種杯 具發(fā)生了。 鄭振鐸貓讀后感（六）： 鄭振鐸貓讀后感 曾在小學(xué)里學(xué)過老舍的《貓》。前段時(shí)間，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的，贊美了貓 的可愛溫順，表達(dá)了自己對貓的極度喜愛，鄭振鐸卻是在自己的里表達(dá)了對花白貓的懺悔。 鄭振鐸家養(yǎng)過三只貓。第一只貓溫順可愛，活潑動(dòng)人，深受喜愛，卻無故病亡，好一段 時(shí)間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作 者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從 此，作者再不養(yǎng)貓。 在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死?；剡^頭來，看看此刻的社

13、會(huì)。有 多少次出現(xiàn)過虐待動(dòng)物事件？那些被虐待的動(dòng)物們面目全非， 現(xiàn)場慘不忍睹。鄭振鐸先生因 為一時(shí)失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。 那些虐待動(dòng)物的你們，良心何在？就因?yàn)樯畈? 如意而把氣撒在動(dòng)物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎？虐待動(dòng)物的你們， 明白你們的行為叫 什么嗎？叫做心理變態(tài)！ 動(dòng)物是人類的朋友， 那些虐待動(dòng)物的人們阿， 醒醒吧。不要讓你們 那黑了的良心繼續(xù)傷害無辜可憐的小動(dòng)物們了！ 鄭振鐸貓讀后感（七）： 鄭振鐸貓讀后感 曾在小學(xué)里學(xué)過老舍的《貓》。前段時(shí)間，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的，贊美了貓 的可愛溫順，表達(dá)了自己對貓的極度喜愛，鄭振鐸卻是在自己的里表達(dá)了對花白貓

14、的懺悔。 鄭振鐸家養(yǎng)過三只貓。第一只貓溫順可愛，活潑動(dòng)人，深受喜愛，卻無故病亡，好一段 時(shí)間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作 者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從 此，作者再不養(yǎng)貓。 在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死?；剡^頭來，看看此刻的社會(huì)。有 多少次出現(xiàn)過虐待動(dòng)物事件？那些被虐待的動(dòng)物們面目全非， 現(xiàn)場慘不忍睹。鄭振鐸先生因 為一時(shí)失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。 那些虐待動(dòng)物的你們，良心何在？就因?yàn)樯畈? 如意而把氣撒在動(dòng)物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎？虐待動(dòng)物的你們， 明白你

15、們的行為叫 什么嗎？叫做心理變態(tài)！ 動(dòng)物是人類的朋友， 那些虐待動(dòng)物的人們阿， 醒醒吧。不要讓你們 那黑了的良心繼續(xù)傷害無辜可憐的小動(dòng)物們了！ 鄭振鐸貓讀后感（八）： 鄭振鐸《貓》讀后感 不少同學(xué)有這樣的體會(huì)：同是一班學(xué)生，別人如驕人的牡丹，鮮艷奪目，光芒四射，自 己卻如墻邊的小草，默默無聞，倍受冷落；別人與老師從容交流，談笑風(fēng)生，自己在老師面 前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯(cuò)誤， 別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo)，自己卻招來 暴風(fēng)驟雨樣的批評。 為什么同班同學(xué)、同樣錯(cuò)誤， 得到的 待遇”卻迥然不同呢？令人百思不 得其解。筆者從教多年， 也常自省對學(xué)生有無一視同仁， 對差生是否存

16、在偏見。近日教學(xué)鄭 振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運(yùn)似乎讓我們找到了答案。 這只貓，與文中另兩只相比，能夠說一無是處：看長相，它毛色花白，一點(diǎn)也不好看； 論性格，它天生憂郁、滿臉的 舊社會(huì)”；說工作，它從來不逮老鼠，一點(diǎn)敬業(yè)精神沒有。這 樣的貓誰會(huì)喜歡？它在主人那里得不到青睞自在情理之中。 最后這只貓被 冤苦”而死，主人 的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結(jié)底，這杯具還是由它自己的不完善造成的。 貓如此，人亦如此?；钤谑郎?，總要給別人帶來一些快樂，作出一些貢獻(xiàn)，創(chuàng)造一些價(jià) 值。農(nóng)民種出糧食，工人造出機(jī)器，官員管理國家，歌星奉獻(xiàn)歌曲。它們都獲得了尊重。相 反，小偷不摸為大家不齒，貪官污

17、吏被世人唾罵，因?yàn)檫@些人帶給我們的，只有傷害。社會(huì) 如此，班級亦如此。一個(gè)班級建立之初， 在老師眼里學(xué)生都是一個(gè)模樣，有時(shí)摸錯(cuò)了教室上 了一節(jié)課還渾然不覺。這時(shí)所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時(shí)間之后，狀況變化了： 有人憑優(yōu)異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實(shí)守信贏得信任，有人 以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué)，或行事懶惰，從不掃地；或待人冷漠，性格孤 僻；或行為不檢，經(jīng)?？诔雠K言，還不守紀(jì)律；或極端自私，心里從無別人，只裝著他自己。 這樣的表現(xiàn)，當(dāng)然得不到老師的好臉色，大多數(shù)同學(xué)們也會(huì)對其側(cè)目而視。 如果你有被冷落的感受，或者有被 歧視”的經(jīng)歷，請不要嘆息自己命運(yùn)

18、太悲苦，也不要 抱怨老師偏心好學(xué)生；努力完善自己，做只可愛、勤勞的好貓吧，給大家?guī)砜鞓?，大家?須會(huì)喜歡你。 鄭振鐸貓讀后感（九）： 鄭振鐸貓讀后感 貓，一種可愛的動(dòng)物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是怎樣的呢？ 在文中作者家養(yǎng)了三只貓，但都以死亡或失蹤為結(jié)局。為什么"我家養(yǎng)了這三只貓后永 久不養(yǎng)貓？ 在鄰居家我家得到了第一只貓， 因?yàn)槲业拿妹檬窒矚g貓， 這只貓也十分招人喜歡， 于 是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了， 大家都感到十分悲哀。但是過 了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺? 相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛， 因?yàn)檫@只貓還學(xué)會(huì)了捉老鼠， 得到了我們

19、全家 老小的認(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。 一個(gè)風(fēng)雪交加的早晨， 在家門口伏著一向可憐的小貓， 我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤 僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來， 這對什么都不注意的貓，這天對鳥個(gè)性注意。 過了幾天鳥被咬了， 大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。 我十分氣憤，將貓打了，但之后我 才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個(gè)月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。 我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個(gè)小動(dòng)物的生命。因此我明白了每個(gè)人都就應(yīng)愛護(hù)小動(dòng) 物。 鄭振鐸貓讀后感（十）： 比起其它著名的音樂劇，中國聽眾

20、最熟悉的必須是《貓》 。原因不在其它，而在于劇中 一首歌的力量，那就是《回憶》。自《貓》誕生以來，《回憶》這首歌就開始傳播四海，那如 泣如訴的旋律，往往能在第一時(shí)間俘獲人心。 很大一部分人會(huì)關(guān)注這首令人動(dòng)容的歌曲， 不 管其它時(shí)候《貓》怎幺跳怎樣舞怎樣鬧，演唱《回憶》的時(shí)候都是演員最深情、觀眾最感動(dòng) 的時(shí)刻，這也使得該劇更具有生命的意味和充滿哲理的想象。 《回憶》這首歌是由劇中的主角魅力貓 格里澤貝拉”演唱的，這是一只年輕時(shí)魅力十足 而年老后遞遢骯臟的貓，她孤獨(dú)衰弱，遭人唾棄，流浪在最下等的街區(qū)，受到貓族的排擠。 她也渴望能升入天堂，但這對她顯然是一種奢望。在這個(gè)情景下，她演唱了這首

21、《回憶》 。 在她唱完之后，貓兒們都被感動(dòng)了， 一致推選她升上天堂，全劇落下帷幕。 從中我們就能夠 看出，這首歌在劇中所占的份量，能夠說，它是全劇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是高潮點(diǎn)，因?yàn)樗械呢?對 格里澤貝拉”的看法都將在這首歌后發(fā)生改變， 如果這首歌不感人，無疑就是全劇的失敗。 除此以外，貓《劇》還有太多可圈可點(diǎn)的地方，每一只貓都擁有著鮮明的個(gè)性。初看時(shí) 我們可能會(huì)為之捧腹，但當(dāng)最后老戒律伯告訴我們 貓其實(shí)和人86.差不多”的時(shí)候，我們卻 再也笑不出來。我們在貓的世界中其實(shí)也看到我們?nèi)祟惖目s影。 甚至發(fā)此刻貓的群落中，還 閃耀著我們?nèi)祟愐呀?jīng)喪失了的完美情感和品質(zhì)。從這個(gè)角度說，貓劇具有極大的

22、教育好處。 更一般的說，貓劇的成功還在于它的可塑性。 正因?yàn)樨埵且徊坑梢庾R流詩歌改變而成的， 不具備基本劇情的音樂劇，它才給予了觀眾以更廣袤的想像空間。 每個(gè)人都會(huì)有他心目中與 眾不同的《貓》。孩子們眼中它可能是一出活潑的童話，老人的眼中它可能就是一首懷舊的 《回憶》，而我從中看到了人性的堅(jiān)韌與不息。但愿每一個(gè)人都能從《貓》劇中感受到人性 中最堅(jiān)強(qiáng)不屈最充滿期望的部分，像《回憶》中唱的一樣：體會(huì)到快樂的真意。 鄭振鐸貓讀后感（十一）： 讀鄭振鐸《貓》有感 貓是一種大家都很熟悉的動(dòng)物， 大家必須都見過貓， 描述過貓，但是自從讀了鄭振鐸筆 下《貓》，我才明白貓的生命是那么簡短，命運(yùn)是

23、那么悲慘。 三妹很喜歡貓，但是總養(yǎng)不活，她總共養(yǎng)過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次 幸存下來，經(jīng)過了這些事，她們再也不養(yǎng)貓了。 三妹養(yǎng)的第一只貓十分可愛，花白的色彩，天真可愛！可惜，第一只貓因?yàn)椴怀詵|西， 一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得污澀。最后營養(yǎng)不良死了，三妹十分悲哀。 第二只貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天 它不見了，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人猜想：貓離家出走了，貓?zhí)优芰?。原先，它太活潑，早?去玩時(shí)，被人抓走了。每個(gè)人都在默默地悲哀。 第三只貓十分憂郁， 可能因?yàn)樗菗靵淼?。但是它一天比一天胖?整天蜷縮在那里，什 么事也但是問。春天來

24、了，它變得十分壯。但是三妹對它沒有半點(diǎn)兒喜歡之情。因此，三妹 養(yǎng)了兩只小鳥。第二天，一只鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的， 拿起木板把那只貓打 跑了。第三天，鄭振鐸起床，望見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了那只貓，心中十 分愧疚。兩個(gè)月后，最后一只貓也死了。 鄭振鐸的良心受到了極大的譴責(zé)， 他錯(cuò)怪了一只不會(huì)說話的動(dòng)物， 而且用的是自己的暴 力，他感到無比悲哀。 這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀， 也讓我明白了不能任憑一時(shí)的沖動(dòng)， 犯下永久不可 改變的錯(cuò)誤，要理解完事件，才能去解決。 鄭振鐸貓讀后感（十二）： 吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。 ”幾千年前，孔子錯(cuò)失子羽，

25、因?yàn)橐悦? 取人；幾千年后，鄭振鐸錯(cuò)失小貓，因?yàn)橐悦踩∝垺Ｘ堃巡辉?，自?zé)與愧疚卻永久不會(huì)不見。 聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達(dá)出的吶喊。 本課共用兩個(gè)課時(shí)。 第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本， 抓住描述對象的特征， 抓取生動(dòng)的細(xì) 節(jié)描述，感知描述對象的形象。 第二課時(shí)要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上， 歸納主題，分析給我們帶 來的啟示。 或許小動(dòng)物這個(gè)話題對學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時(shí)課堂氛圍十分好。我們 30 級4班本就是十分活躍的班級， 這篇課文的課堂已經(jīng)到達(dá)極度活躍的狀態(tài)， 我一向在擔(dān)心課 堂失控，還好學(xué)生們張弛有度。芙蓉鳥案件”讓我們每個(gè)人變身為名偵探柯南或者神探夏

26、洛 克，我們一齊分析這個(gè)案件的原委始末： 被害——愛妻的愛鳥 嫌疑人一一小臭貓 線索一一凝望；嘴里仿佛吃著什么 真正的兇手一一野貓 第二課時(shí)進(jìn)行對主題的歸納。 這起杯具悲從何來外在原因在于 我”的妄下斷語，我的虐 待和暴怒；內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了 凝望”這樣引人 懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時(shí)，待人接物不能有偏見，應(yīng)當(dāng) 公平公正；不能主觀臆測，要客觀平等 ；要有維護(hù)正義的社會(huì)職責(zé)心，要勇于制止不當(dāng)行為。 其二，人與自我相處時(shí)，要懂得完善自我、自我反省并正視自我，性格決定命運(yùn)，那我們難 道不能夠透過改變性格來改變命運(yùn)嗎勿以貌

27、取人， 要博愛；勿偏見待人，要平等；勿主觀斷事， 要民主、這些才是《貓》真正傳達(dá)給我們的啟示和思考。 課文講解戛然而止，拋出最后一個(gè)問題：這個(gè)故事是真的嗎孩子們在聽到這個(gè)問題的瞬 間愣了一下，然后便開始七嘴八舌地討論起來。 答案之驚悚震驚到了一部分孩子， 他們以為 的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。 而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時(shí)， 再回過頭 去看這篇，自己也能發(fā)現(xiàn)內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處， 結(jié)局也確實(shí)出乎人的意料之外。 本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實(shí)則主題龐大且多異。 引導(dǎo)孩子 思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的， 而我做 的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。 語文教學(xué)對于語文老師， 尤其是對 于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠(yuǎn)。