《依法保護(hù)環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、依法保護(hù)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)依法保護(hù)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1、本課教材的地位與作用整個(gè)第六課是依法保護(hù)環(huán)境，主要設(shè)有三個(gè)框目：一、環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題；二、保護(hù)環(huán)境的基本原則；三、青少年要自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。本課講的是第一框內(nèi)容環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題。人類生存的空間由于不合理的開(kāi)發(fā)和利用，遭到不同程度的污染和破壞，產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，而環(huán)境問(wèn)題又直接威脅著人類的生存，人類環(huán)境問(wèn)題已成為一個(gè)涉及全局的戰(zhàn)略性問(wèn)題，必須加以重視。因此，課本設(shè)置“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”這一框目，其實(shí)是整個(gè)第六課的引子，只有了解、掌握什么是環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題的成因與表現(xiàn)，才可以介紹基本的環(huán)保原則，找到解決環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策。才可以教育青

2、少年要自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1）識(shí)記環(huán)境的含義；了解人類生存的環(huán)境與人類的相互關(guān)系。理解環(huán)境問(wèn)題的含義，掌握環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。3）認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題。能力目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置及其學(xué)生間民主合作，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑討論分析，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)討論探究，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀，在實(shí)際生活中養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是環(huán)境、環(huán)境與人類的關(guān)系，環(huán)境問(wèn)題的

3、含義及其主要表現(xiàn)。因?yàn)?，從知識(shí)的銜接上看，要學(xué)好環(huán)境保護(hù)方面的法律、法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，就必須首先知道什么是環(huán)境、環(huán)境與人類的關(guān)系，什么是環(huán)境問(wèn)題及其環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)，要了解環(huán)境保護(hù)的緊迫性，就必須了解環(huán)境問(wèn)題的危害，并在學(xué)生中引起共鳴，才可以達(dá)到教育的目的。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是環(huán)境問(wèn)題的成因。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的形成原因涉及到部分生物知識(shí)，再加上環(huán)境的概念本身是環(huán)境法學(xué)概念，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有理解上的難度。人類對(duì)森林、草原、土地、水資源及生物資源的不合理開(kāi)發(fā)利用，使得自然資源開(kāi)采量超過(guò)其恢復(fù)增殖能力，就造成環(huán)境問(wèn)題?；蛘呷祟悘U棄物超過(guò)環(huán)境的自然凈化能力就引起環(huán)境質(zhì)量的變化造成環(huán)境

4、污染。環(huán)境對(duì)于人類既有恩賜，又有報(bào)復(fù)。當(dāng)人類的活動(dòng)遵循自然規(guī)律時(shí)，環(huán)境就給予人類恩賜，當(dāng)人類不遵循自然規(guī)律時(shí)就遭到大自然的懲罰與報(bào)復(fù)。因此，既要利用、改造環(huán)境，又不能破壞環(huán)境，做到“可持續(xù)發(fā)展”。這些都是初二學(xué)生較難理解的內(nèi)容，但它們又是難點(diǎn)內(nèi)容，必須在教學(xué)中加以解決。學(xué)生分析有利的方面是：初二學(xué)生在認(rèn)知上有一定提高，本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)整體素質(zhì)較好，對(duì)問(wèn)題討論的展開(kāi)提供了條件。由于環(huán)保問(wèn)題已成為人類社會(huì)面臨的主要問(wèn)題，社會(huì)生活、日常生活中處處有環(huán)保的話題。因此，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)沫h(huán)保知識(shí)，有基本的環(huán)保意識(shí)和使命感，對(duì)討論分析一些環(huán)境問(wèn)題有一定的興趣。不利的方面是：本節(jié)課所涉及的環(huán)境的概念是環(huán)境法學(xué)

5、概念，環(huán)境問(wèn)題的形成原因涉及到部分生物知識(shí)，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有理解上的難度，也為老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上帶來(lái)不利。教法分析根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，本課教學(xué)方法的定位如（1）、組織學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的主要方法定位在老師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生之間的合作為主線，利用已有的信息，分析討論相關(guān)問(wèn)題，最終得出知識(shí)結(jié)論，既完成認(rèn)知目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。（2）、刺激學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法定位在創(chuàng)造情景上。初二學(xué)生形象思維大于抽象思維，對(duì)新鮮的事物感興趣，因此本課導(dǎo)入專門設(shè)計(jì)漫畫(huà)，來(lái)激起生疑情趣。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題。（3）、檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)效果的方法定位在評(píng)價(jià)性問(wèn)題的討論與分析上，通過(guò)評(píng)價(jià)性問(wèn)題的討論

6、，可以在一定程度上檢查學(xué)生的認(rèn)知水平。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾組層遞性問(wèn)題從陳述性問(wèn)題一一評(píng)價(jià)性問(wèn)題一一探究性、創(chuàng)新性問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，充分的交流。學(xué)生的發(fā)問(wèn)、討論、思辯，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂就形成一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”和簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”相比有，著無(wú)與倫比的優(yōu)越性。它不僅有師生間的信息傳遞，更重要是有學(xué)生與學(xué)生間的合作和交流。它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而賦予強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，。以靜引動(dòng)，以動(dòng)促動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教

7、學(xué)的效率。四、流程設(shè)計(jì)一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情感導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活問(wèn)情景群海鷗在海上爭(zhēng)吵的畫(huà)面來(lái)引起學(xué)生興趣，集中注意。然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題，自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)情感，自然地引入本課的學(xué)習(xí)。此法形象生動(dòng)又不味地拘泥于文本，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神理念。二）設(shè)疑思考，討論分析設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教材，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的不在于知識(shí)本身，于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極地思考，善于發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)而在機(jī)潛能，才能提

8、高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從本課重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題供學(xué)生討論：1、什么是環(huán)境？環(huán)境的構(gòu)成要素是什么？人類與環(huán)境的關(guān)系怎樣？2、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和成因分別是什么？3、出示一組材料，請(qǐng)學(xué)生分析各屬于環(huán)境問(wèn)題的哪種表現(xiàn)，哪種成因。4、舉例說(shuō)明我們身邊環(huán)境污染和環(huán)境破壞的現(xiàn)象。在這里想指出設(shè)置人類與環(huán)境關(guān)系的討論，一方面為了加深學(xué)生對(duì)環(huán)境概念的認(rèn)識(shí)一一環(huán)境的概念始終是建立在與人類的關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)之上；另一方面是為下文介紹環(huán)境問(wèn)題埋下伏筆。從環(huán)境問(wèn)題的概念可以看出引起環(huán)境問(wèn)題的原因有兩類：一是自然因素，另一類是人為因素即環(huán)境污染和環(huán)境破壞。人為因素引起的環(huán)境問(wèn)題，人類可以通過(guò)對(duì)其活

9、動(dòng)的調(diào)整和正確、有效的手段，使其減輕或避免。課文對(duì)環(huán)境問(wèn)題的成因主要放在人為因素的分析上，從而引出第六課的主題依法保護(hù)環(huán)境”。這里通過(guò)一系列討論、分析，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自覺(jué)探索精神，拓寬全體學(xué)生的思維。三）、釋疑深究，知識(shí)遷移這一環(huán)節(jié)是本課問(wèn)題討論的高潮階段。提出討論的問(wèn)題屬于探究創(chuàng)造性的問(wèn)題。主要有兩個(gè)：1、我們?cè)摓楹ｚt做些什么？2、保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)是否矛盾？對(duì)問(wèn)1的回答學(xué)生有較大的思維空間。對(duì)問(wèn)2的回答，學(xué)生意見(jiàn)不一。有認(rèn)為兩者矛盾的，發(fā)展經(jīng)濟(jì)必然會(huì)破壞環(huán)境，產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。也有認(rèn)為兩者不矛盾，但兩者有先后。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是放任自流，也不是

10、全盤托出，而是相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津，點(diǎn)撥要點(diǎn)，起到“四兩拔千斤”的功效。實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向生活的延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。從而大大提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)是不矛盾的，兩者可以相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，做到可持續(xù)發(fā)展。四）、聯(lián)系實(shí)際，由知導(dǎo)行教師出示環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)圖表，學(xué)生前后四人分組討論。分四人小組的討論，可為學(xué)生提供更多課堂參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果。這里教師親自參與，為學(xué)生的討論服務(wù),并抽查幾個(gè)小組發(fā)言。這既是熟“在民主氣氛中探究知悉文章內(nèi)容，又進(jìn)一步深化文章內(nèi)容,識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。（五）設(shè)計(jì)練習(xí)，拓展能力為及時(shí)鞏固知識(shí)，檢

11、查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幅關(guān)于黃河流域受污染，生態(tài)被破壞的示意圖，讓學(xué)生觀察、分析，由此檢測(cè)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的含義、危害的分析和理解的程度。（六）課堂總結(jié)總結(jié)基本上由學(xué)生來(lái)完成。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師用飽含情感和責(zé)任感的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)人類美好家園的向往，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。地球是人類共同的家園，我們只有一個(gè)地球。人類要生存和發(fā)展，就必須處理好人類與地球環(huán)境之間的關(guān)系。希望我們每一位同學(xué)，都能樹(shù)立生態(tài)環(huán)境意識(shí)和綠色文明意識(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的每一件小事做起，關(guān)愛(ài)地球，崇尚自然，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

12、識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，依法保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園！五、作業(yè)布置為及時(shí)鞏固本課知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生課后結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，針對(duì)本地某一環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，分析其產(chǎn)生的原因和危害，提出防治建議。這樣的課外延伸,使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而真正達(dá)到“教是為了不需要教”六、板書(shū)設(shè)計(jì)自然環(huán)境人類關(guān)1、人類環(huán)境社會(huì)環(huán)境環(huán)境系第一框環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題(1)環(huán)境問(wèn)題的含義2、環(huán)境問(wèn)題(2)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)(3)環(huán)境問(wèn)題的成因?qū)W重點(diǎn)和難板書(shū)是教師教學(xué)意圖的反映。教師借助板書(shū)能突出概括教點(diǎn)內(nèi)容，揭示教學(xué)思路。本課板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，綱舉目張，既抓住了課文精要，又便于學(xué)生記憶，目了然。）