《國行公祭,為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、國行公祭，為佑世界和平教學(xué)設(shè)計(jì)銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)從文本出發(fā)，學(xué)習(xí)新聞評(píng)論這種新聞文體。銘記歷史，緬懷先烈，珍惜和平，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)分析本文語言，感受新聞評(píng)論的特點(diǎn)。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)手段PPT視頻等。課時(shí)安排共一課時(shí)（總第一課時(shí)）教學(xué)過程修改建議一、導(dǎo)入1.播放短片短片講的什么？國行公祭。目的是什么？為佑世界和平。（此處順勢(shì)寫課文標(biāo)題）本文是作者就2017年（南京大屠殺事件80周年）第四個(gè)國家公祭日，我國再次以隆重儀式紀(jì)念死難同胞這一事件寫的新聞評(píng)論。2. 文體介紹新聞評(píng)論是什么？新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件

2、和有普遍意義的緊迫問題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論和評(píng)述等的總稱，屬于論說文的范疇。由論說文引出特點(diǎn)并介紹其他特點(diǎn)。新聞評(píng)論的特點(diǎn)：與其他評(píng)論一樣，有論點(diǎn)，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對(duì)性和準(zhǔn)確性；在有限的篇幅中，主要靠獨(dú)特的見解吸引讀者；立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然；主要面向廣大群眾。3. 關(guān)于作者提問：“鐘聲”是誰？點(diǎn)明“鐘聲”是“中國之聲”的簡(jiǎn)稱，暗中蘊(yùn)含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日?qǐng)?bào)國際評(píng)論的筆名，是人民日?qǐng)?bào)國際部繼“國紀(jì)平”之后創(chuàng)立的又一新的署名

3、評(píng)論。2）劃分層次第一部分（1）：交代背景。第二部分（24）：世界正義之士和日本右翼分子對(duì)南京大屠殺的不同態(tài)度，批判日本右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。第三部分（5、6）：南京成為國際和平城市，中國矢志捍衛(wèi)世界和平。思考：開頭引號(hào)內(nèi)的一段話引自何處？有何作用？寫全世界正義之士以不同方式紀(jì)念死難者，有什么作用？明確：舉例眾多，證明全世界的正義之士都尊重歷時(shí)、緬懷歷史。此處舉例可聯(lián)系舉例子的作用：增強(qiáng)說服力。寫日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)，有什么作用?點(diǎn)：列舉大量事實(shí)：增強(qiáng)文章感染力，引起讀者共鳴。運(yùn)用對(duì)比：批判右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。板書：舉例、對(duì)比分析本文最后一句話的作用。明確：語

4、言鏗鏘有力、擲地有聲，盡顯大國風(fēng)范，強(qiáng)調(diào)了我國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。起到了的畫龍點(diǎn)睛升華主旨的作用。2）主旨?xì)w納（此處僅給出方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納此類文本主旨的方法）本文報(bào)道了什么事件？講述了什么？（正義之士做了什么？日本右翼分子做了什么？進(jìn)而批判了什么？）表明了什么？中國人民將銘記歷史以及中國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。四、板書設(shè)計(jì)國行公祭,為佑世界和平鐘聲銘記歷史緬懷先烈珍愛和平第一部分：1對(duì)比、大量舉例第二部分：24第三部分：5、6教學(xué)反思首先是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。在八（16）班，教學(xué)活動(dòng)中未能達(dá)到預(yù)期效果，這主要是由于我準(zhǔn)備不夠充分所致。在八（3）班，鑒于八（16）班教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)調(diào)整，故效果較好。在教學(xué)流程上，各環(huán)節(jié)的銜接還不是很完美，實(shí)際操作還有欠缺，還需要再加工。最后是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。根據(jù)考標(biāo)，新聞?lì)愇恼拢嗟臅r(shí)要求把握觀點(diǎn)、獲取信息，對(duì)考標(biāo)理解的不到位導(dǎo)致我目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了對(duì)文本語言的把握，我的指導(dǎo)老師提到的課標(biāo)（2011版）要求中的“提升學(xué)生語文素養(yǎng)”，這引起了我對(duì)文本語言的把握重視，今后教學(xué)活動(dòng)中，各類文本，我都將重視其引導(dǎo)學(xué)生把握文本語言，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。END