《最后一課》課件 (2)

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1、 阿爾封斯阿爾封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部劇本和四共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有很多都部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有很多都是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人民反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義民反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義精神。精神。最后一課最后一課就是就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。代表作之一。 背景 按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。短篇、微型小說(shuō)

2、。踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 慘白慘白 多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)整體感知整體感知: : 2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？以什么

3、為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。的見(jiàn)聞感受是本文的線索。三要素一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）開(kāi)端。）開(kāi)端。三、（三、（11112323）發(fā)展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮和結(jié)局。）高潮和結(jié)局。 圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的

4、有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？分析人分析人物形象物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我開(kāi)玩笑我想他在拿我開(kāi)玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小結(jié)：這一段寫(xiě)小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中上學(xué)途中的情的情景，景，交代了故事發(fā)生的背景交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能面，他沒(méi)有學(xué)好功課

5、，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。到學(xué)校。 閱讀、閱讀、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士趕到學(xué)校后趕到學(xué)校后, ,發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況異乎尋常的情況? ?這些情況說(shuō)明了什么這些情況說(shuō)明了什么? ? 開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個(gè)教靜地，整個(gè)教室都有一種不室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣平常的嚴(yán)肅氣氛。氛。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。書(shū)啦。課前都

6、已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě) 討論第討論第11111616段段: :(1

7、).(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).(2).第一個(gè)第一個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他表現(xiàn)他沉痛沉痛、憤慨憤慨的心的心情。情。 要讀出要讀出沉重沉重的語(yǔ)氣；的語(yǔ)氣； 第二個(gè)第二個(gè)“最后最后”表現(xiàn)他又表現(xiàn)他又充滿希望充滿希望的心的心情。情。 讀時(shí)要把讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。吐出一點(diǎn)希望來(lái)。 語(yǔ)言品讀語(yǔ)言品讀韓麥爾先生韓麥爾先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿

8、戴視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，穿上節(jié)日盛裝，是為了穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)最后表示對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視一節(jié)法語(yǔ)課的重視”；更；更“表示對(duì)就表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意要失去的國(guó)土的敬意”。 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老朋友（舍不得）；為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老朋友（舍不得）； 本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓對(duì)老師充

9、滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。了就要失去國(guó)土的痛苦。 本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用用“這些壞家伙這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。來(lái)稱呼他們。 在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。 “我的最后一堂法語(yǔ)課我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。師的話在小弗郎

10、士感情上引起的共鳴和反響。 表表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。 思考思考: 韓麥爾先生在上最后一課韓麥爾先生在上最后一課 時(shí)時(shí), 講了哪些話講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)可概括為幾點(diǎn)? 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 分析第分析第2123段段 分析人物形象分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)重點(diǎn)研習(xí)(24-29段段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓韓麥爾為什么麥爾為什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí)刻畫(huà)韓麥爾形

11、象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也不說(shuō)話也不說(shuō),只向我們做只向我們做了一個(gè)手勢(shì)了一個(gè)手勢(shì)”3. “法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó) 恨敵人的全恨敵人的全部感情部感情是韓麥爾先生的心聲是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)酷現(xiàn)實(shí),陷入了極

12、大的痛苦之中陷入了極大的痛苦之中 刻畫(huà)韓麥爾先生形象刻畫(huà)韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動(dòng)作動(dòng)作 語(yǔ)言等描寫(xiě)方法語(yǔ)言等描寫(xiě)方法, “, “深情、悲深情、悲痛痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 歸納韓麥爾先生韓麥爾先生拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些啟發(fā)受到那些啟發(fā)?拓展延伸感悟 體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗

13、上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).本文以愛(ài)國(guó)為主題，試仿下例完成填空。1 1. .木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國(guó)的保家衛(wèi)國(guó)的英雄行為英雄行為上馳騁疆場(chǎng)，以上馳騁疆場(chǎng)，以民歌形式民歌形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。2.2.黃河頌黃河頌的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在_上，以上，以_呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。3.3.最后一課最后一課的

14、愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在_上，以上，以_呈現(xiàn)呈現(xiàn)。黃河的奔騰 磅礴 雄偉的氣勢(shì)詩(shī)歌莊嚴(yán) 嚴(yán)肅 悲憤的最后一節(jié)法語(yǔ)課上小說(shuō)23段為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，受到老師的影響，對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。也表明他他心中的愛(ài)國(guó)情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)。起來(lái)。 韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛(ài)國(guó)者一個(gè)愛(ài)國(guó)者 鎮(zhèn)上的

15、一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩玩忽職守忽職守”最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課1）穿禮服）穿禮服2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)3）贊美法國(guó)語(yǔ)言）贊美法國(guó)語(yǔ)言4）下課時(shí)臉色慘白）下課時(shí)臉色慘白5）盡全力書(shū)寫(xiě)）盡全力書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”