《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案1

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1、鄉(xiāng)土情結(jié)教案【教學目標】（一）知識與技能1 .了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵和作者大量引用的古詩文的意思和作用。2 .培養(yǎng)學生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。（二）過程與方法1. 仔細朗讀課文，結(jié)合上下文，探討作者大量引用古詩文的意圖及作用。2. 通過抓關(guān)鍵句，理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價值觀體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代涵義，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情?！窘虒W過程】1、 新課導(dǎo)入師：“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉(xiāng)土?！惫枢l(xiāng)的一切在每個人身上都打上了深深的烙印，每個人對故鄉(xiāng)都有一種特別的感情，這種感情是怎樣的感情？又是如何形成的？為什么人在離家時

2、這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得更加強烈？新時期我們對待故鄉(xiāng)又該是怎樣一種情感和態(tài)度？讓我們帶著這些問題，一起學習著名作家柯靈的散文鄉(xiāng)土情結(jié)。2、 解題釋義師：請同學快速查字典，看看“情結(jié)”一詞是什么意思。生：“情結(jié)”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。師：“情結(jié)”是比喻化的說法，形象地揭示這種感情的化解不開、非常濃重的特點。同學們課前預(yù)習了課文，想一想，本文表現(xiàn)的僅僅是對鄉(xiāng)土的思念之情嗎？生：從第5節(jié)開始，文中還表現(xiàn)了愛國、思國之情。師：可見，本文的題目“鄉(xiāng)土情結(jié)”包含故土之思、故國之情的豐富內(nèi)涵，是貫穿全文的感情線索。3、 整體感知師：請同學快速默讀課文，說一說本課文行文的最大特點是什么。生：文章引用了大

3、量的古詩文、史料來表現(xiàn)“鄉(xiāng)土情結(jié)”。師：請大家快速找出來，結(jié)合上下文說說它們的意思。（在學生交流的基礎(chǔ)上，用投影儀顯示：唐代詩人王維雜詩（其二）、劉皂渡桑乾、韋莊菩薩蠻、孟浩然留別王維、李賀南園及林則徐赴戍登程口占示家人和史記項羽本紀中項羽的“名言”，并作簡要介紹評點）師：此外，文中還大量運用了古詩文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和景物，極富文學意境和文化內(nèi)涵。如酒闌燈地、良辰美景、洛陽秋風、巴山夜雨、鳥戀舊林、魚思故淵、胡馬依北風、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚游濠水等等。師：請同學們想一想，作者為什么要大量引用古詩文、史料？（師生討論明確：這樣做既能生動、形象、真切地揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的豐富內(nèi)涵和歷史久遠的特點，激

4、發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，激起情感共鳴，又能準確、簡練地表達作者的觀點和態(tài)度，還大大豐富了文章的內(nèi)容，增強了文章的文學情味、文化內(nèi)涵，增加了作品的知識性、生動性、可讀性。總之，這些古詩丈、史料，成了作品不可分割的一部分）師：文章敘古寫今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學底蘊，誰能簡要介紹一下作者柯靈？（在學生介紹和課本注釋的基礎(chǔ)上，用投影儀補充：柯靈少年時因家貧失學，靠刻苦自學走上了文學道路。一生喜歡讀書，有深厚的文學功底，是一位世紀文化老人。1926年在上海婦女雜志上發(fā)表了第一篇作品敘事詩織布的女人。解放前的主要作品有短篇小說掠影集，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本腐蝕為了和平不夜城春滿

5、人間秋瑾傳（根據(jù)夏衍劇本改編）等，其他代表作品有散文集遙夜集、短篇小說集同伴等。）4、 問題探究師：下面請同學快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現(xiàn)作者觀點、標明文章行文思路的關(guān)鍵語句。（教師點撥指導(dǎo)：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點。從閱讀的角度看，不把握它，就無法正確地理解文章。一般說來，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在文章和段落的開頭或結(jié)尾，也有在段落中間出現(xiàn)的。關(guān)鍵句與非關(guān)鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說非關(guān)鍵句就不重要，更不是說可有可無。學生討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師明確：本文有兩句話非常關(guān)鍵。一是第1節(jié)最后一句

6、“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”；二是第6節(jié)開頭一句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”。這兩句話都起到了總結(jié)上文、領(lǐng)起下文的過渡作用。學生集體朗讀12節(jié)）師：“這就是鄉(xiāng)土情結(jié)”一句揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，在上下文中起到承上啟下的過渡作用。課文第l節(jié)與第2節(jié)都敘述了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的由來，但角度有什么不同？（師生討論明確：第1節(jié)側(cè)重從外在環(huán)境角度人“離得遠了久了”，鄉(xiāng)土情結(jié)就會產(chǎn)生或更強烈揭示鄉(xiāng)土情結(jié)的由來；第2節(jié)側(cè)重從人自身成長的角度揭示鄉(xiāng)土情結(jié)產(chǎn)生的原因和鄉(xiāng)土情結(jié)的特點）師：在第2節(jié)中有哪幾個詞準確、形象地揭示了“鄉(xiāng)土情結(jié)”的特點？（師生討論明確：“烙印”“春蠶作繭”“文身的花紋”等比喻揭示出鄉(xiāng)土情結(jié)的永恒的、深

7、刻師：從第2節(jié)看，鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（師生討論明確：（1）父母親族的愛；（2）家鄉(xiāng)的山水草木；（3）悲歡離合的家史；（4）鄰里鄉(xiāng)情）師：在第2節(jié)中，作者說到童年的故鄉(xiāng)生活給人影響時，說“鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割?！弊髡邽槭裁催@樣不厭其煩地列舉故鄉(xiāng)的景和物，用“一切”“所有”來代替好不好？（師生討論明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實則滿含深情，強化了童年的故鄉(xiāng)生活對每個人影響之廣、之深的特點。具體形象地告訴我們，一個人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個人”而

8、不是另外一個人，故鄉(xiāng)的文化起了決定性的作用。教師總結(jié)：對文章內(nèi)容賞析、評點時，一般圍繞寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣以及表達了什么情感，有什么深刻含義等幾個方面展開）師：再看第二句關(guān)鍵句“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”，這也是一句總結(jié)上文（35節(jié)），引起下文（第6節(jié)）的過渡句。請同學們快速查字典，說“安土重遷”是什么意思。生：“安土重遷”是說留戀鄉(xiāng)土，不輕易遷居他地。這是中國人傳統(tǒng)的觀念，特別是過去，上年紀的老人受這種觀念影響更深。師：可見，當年三峽工程的開工興建是一項多么艱巨的工程，黨中央從大局出發(fā)，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。師：雖然人們留念鄉(xiāng)土，不愿輕易遷居他處，但事實上，生活中有許多不

9、如愿的時候和事情。請同學們快速默讀35節(jié)，文中敘述了離家的幾種情形？（師生討論明確：為了理想離家闖蕩；為生計而被迫離家；災(zāi)難和戰(zhàn)爭使人們流離失所；遭遇放逐有家難回）師：“鄉(xiāng)土情結(jié)”每個人都有，但它往往在人遠離故鄉(xiāng)時表現(xiàn)得更強烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現(xiàn)的是否僅僅是思鄉(xiāng)之情？（師生討論明確：在講到戰(zhàn)爭和放逐時，引用古詩文和史料，表現(xiàn)了比思鄉(xiāng)之情更深沉、更博大的愛國之情、故國之思，使“鄉(xiāng)土情結(jié)”的主題得到了升華）師：請同學們默讀第6節(jié)。第6節(jié)開頭“安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產(chǎn)生“鄉(xiāng)土情結(jié)”的民族文化背景和原因。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)又重新對“鄉(xiāng)土情結(jié)”進行探討

10、，從自然到人倫，從現(xiàn)實到神話，從歷史到現(xiàn)實，很自然地說到近百年來無數(shù)愛國華僑飄洋過海，打拼天下；寫到香港一個多世紀的滄桑巨變。作者為什么這樣寫？是不是閑散之筆？（師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應(yīng)了本文的寫作背景：為紀念香港文學創(chuàng)刊七周年而作，又把“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂牽夢縈的土地”寫起到表現(xiàn)故國之思、愛國情懷的主題升華。作為“鄉(xiāng)土情結(jié)”中最重要的一份情感，這種故國之思、愛國情懷決不會因時間的悠遠和空間的阻隔而褪色）師：請同學們集體朗讀最后一節(jié)，說說這段文字有什么意義和作用。（師生討論明確：本節(jié)揭示了新時代“鄉(xiāng)土情結(jié)”的內(nèi)涵：人不必為家所累，但又

11、要擁有自己的家，既走向開放，又有心靈的歸宿。歸結(jié)全文，進一步點明主旨升華主題）5、 作業(yè)設(shè)計散文鄉(xiāng)土情結(jié)中有這樣一句話：“一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，就像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上?！闭埪?lián)系自身經(jīng)歷，追尋童年生活的印記，以“我的童年生活”為話題，寫一篇不少于700字的記敘文?！痉此肌繌拈喿x的層面上來說，閱讀分為識記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實際出發(fā)，宜側(cè)重從理解性閱讀的層面來組織教學，同時適當引導(dǎo)學生對散文的語言進行鑒賞評價。在施教過程中，本課著重突出以下三點：1.教師的主導(dǎo)與學生的主體。新

12、課程教學改革的關(guān)鍵在課堂教學過程的改革，課堂教學過程的改革要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位。具體來說，本課教學就是教師從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層相因，引導(dǎo)學生積極思考，充分體現(xiàn)學生的主體性，學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。2 學法指導(dǎo)滲透于教學過程。閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的內(nèi)容。本課從抓關(guān)鍵句的角度，指導(dǎo)學生掌握閱讀文章的一般方法，注意培養(yǎng)學生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學生對散文語言進行鑒賞的常規(guī)方法，將學法指導(dǎo)真正滲透于教學的全過程。3 運用多媒體手段增大課堂教學容量。課文的一個突出特點是大量運用古詩文和史料。運用多媒體手段展示古詩文原文，加以評析，并聯(lián)系作者作簡要介紹，簡潔、直觀、便捷，增加了教學的容量，加快了課堂的節(jié)奏。本課在培養(yǎng)學生提問質(zhì)疑的思維習慣方面還有待進一步加強，本實錄記述師生共同探討交流的情況欠具體，難于展示學生自主合作探究的理性和原創(chuàng)精神。