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1、精美文檔 短文二篇教案 長春版八年級語文下冊 教學目標： 1.理解文章中的重點詞語和句子。 2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。 3.學習抓住特征描寫景物的方法。 4.理解作者給兩個兒子命名的深意，體會父親對愛子的勸誡與勉勵。 5.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。 教學重點： 1.理解文章中的重點詞語和句子。 2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。 3.學習抓住特征描寫景物的方法。 教學難點： 1.理解作者給兩個兒子命名的深意，體會父親對愛子的勸誡與勉勵。 2.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。 課時安排：四課時 教學過程： 第一課時 一、導入 宋代學者蘇洵送二子蘇軾和蘇轍入京應試，過
2、成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷?？纪旰?，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之?！保鋵?，知子莫若父，蘇洵又是如何評價和教導兩個兒子的呢？ 二、作者介紹 蘇洵（1009-1066），北宋散文家。字明允，號老泉。眉山（今屬四川）人。嘉祐年間，其文得舉薦，一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍，合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如衡論上皇帝書等文，以古鑒今，明確提出治
3、國興邦的政治革新主張；在六國論中，認為六國破滅，弊在賄秦。實為借古諷今，指責宋王朝的屈辱政策。同時提出改革兵制，信用將才等主張。所作抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀之作。 三、寫作背景介紹 慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了，他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的名二子說。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。名二子說正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。 四、朗讀課文 1.聽范讀。明確字音。 2.自由朗讀，熟悉課文。 3.齊讀。 五、
4、理順文章大意 1.解題： “說”是議論文的一個分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達自己的見解，常具有以小見大的特點。名二子說這個題目的意思就是：談給兩個孩子命名字的道理的文章。 2.結合注釋，試譯課文。 3.全班交流，掃除翻譯難點。 參考： 構成一輛車子，輪子、輻條、上蓋、車廂底部的橫木，在車上都各有職責，唯獨攔在坐車人胸前用作扶手的那一條橫木-軾，好像是沒有用處的。即使這樣，如果去掉軾,我就看不出它是一輛完整的車。蘇軾?。∥液ε碌氖悄氵^分顯露自己而不善掩飾外表。 天下所有的車無不按照車轍行進,而講到車的功用，卻從來不給轍算上一份.即使車輛翻倒馬匹摔死了，禍患患也和車轍無
5、關。因此車轍是善處于禍福之間的。蘇轍啊！我知道你是能避免禍患。 六、夯實基礎 1.識記重點實詞。 名二子說：命名，起名。 雖然：即使。 去軾：去掉，去除。 懼汝之不外飾也：擔心，憂慮。 轍不與焉：參與。 吾知免矣：了解，知道。 不外飾：不裝飾外表。 轍：車輪輾出的印跡。 仆：倒下。 斃：死。 2.課時速背課文，同桌互考。 七、整體感知 1.文章分為兩個部分，主要內(nèi)容分別是什么？ 明確： “軾”名說。 “轍”名說。 2.文章的主要內(nèi)容是什么？ 明確：蘇洵依據(jù)車的組成結構特點，給兩個兒子起名的緣由和期望。 八、作業(yè) 1.抄寫實詞。 2.背誦并默寫課文。 板書設計： 名二子說 蘇洵 “軾”名說 “轍
6、”名說 第二課時 一、導入 一門父子三詞客，千秋文章八大家，八家之中蘇家占三席，可見其父治家有道，教子有方，如果沒有一個父親的用心良苦，也不能有我們?nèi)蘸蟮膬晌晃膶W大家。 二、課文研讀 1.這兩個名字有什么共同點。 明確：都是“車字旁”，都與車有關。 2.“軾”“轍”和古代的車都有什么關系。 明確：古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項是古代車的主要組成部分?！拜Y”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。 3.蘇洵寫車軾，借助車軾對蘇軾提出怎樣的希望？ 明確：蘇軾個性剛直不阿，才氣過人，鋒
7、芒畢露，所以蘇洵告誡他要注意“外飾”，注意收斂約束自己，隱蔽自己，要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 4.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇軾什么樣的情感？ 明確：能看出蘇洵對蘇軾的擔憂和關愛，蘇洵了解蘇軾的性格，為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 5.第二段文字寫車轍有什么特點？ 明確：蘇洵認為天下所有的車輛都必須循轍而行，但是論車之功時車轍是排不上的，而當車發(fā)生災禍時，禍患也不會殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 6.從蘇洵的這番話里能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點？ 明確：蘇轍溫良敦厚，謹慎持重，能夠避免禍患。 7.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇轍什么樣的情感？ 明確：能看出蘇洵對蘇轍的性格十分清楚
8、，對蘇轍的為人處世很是認可，表現(xiàn)出對兒子的拳拳之愛。 三、寫法歸納 提問：本文的寫作手法是什么？ 明確：是引物托喻，作者找到物與人的相似之處，以物喻人，以物的特性來寫人的性格，使道理更加明確清楚，令人信服。 四、拓展 1.閱讀蘇軾的洗兒詩，體會蘇軾對自己兒子的情感和希望。 人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。 惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。 2.了解“大小蘇”。 蘇軾：北宋詩人、詞人。字子瞻，號東坡居士，21歲中進士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時，均自請離開朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩、詞、散文造詣都很高，代
9、表了北宋文學的最高成就。其詩清新豪健，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格；詞開一代豪放之風，對后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達，如赤壁賦等。 蘇轍：北宋文學家。字子由，自號潁濱遺老，19歲中進士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風與其兄接近。擅長各種文體，以書信和亭記最為出色。有欒城集。 3.名字知識： 名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。 古人因為黃昏后，天暗黑不能相認識，各以代號稱。這便是名的由來。古時嬰兒出生三個月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人
10、的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國時，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋時，道僧紅極一時，以五行命名成了時尚，如朱熹（火）。 古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應奎做了最權威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人?！澳凶佣诙帧保芭邮弩牵╦簪）而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。 小結：其實無論文中的蘇軾蘇轍，還是同學們的名字，都不能稱之為名字。名字名
11、字有名還得有字。因為蘇軾從小生性曠達，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個字叫作“子瞻”，意思是讓他高瞻遠矚，謹慎小心，而對于另一個兒子蘇轍，相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹慎持重。 五、作業(yè) 1.依照課文，為自己的名字寫一篇自名說。 2.完成練習題。 板書設計： 名二子說 蘇洵 “軾”名說-勸誡-內(nèi)斂外飾 “轍”名說-勉勵-沖和淡泊 第三課時 一、導入 一門三文杰，上節(jié)課我們學習了蘇洵的文章，這節(jié)課我們再來常常蘇軾的文章。 月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄
12、愁心與明月，隨君直到夜郎西”今天我們學習的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格。 二、作者介紹 蘇軾（10361101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。 神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊
13、州（今海南?。﹦e駕。記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。 三、朗讀課文 1.聽范讀。明確字音和節(jié)奏。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民 懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也 2.自由朗讀，熟悉課文。 3.齊讀。 四、理順文章大意 1.結合注釋，試譯課文。 2.全班交流，掃除翻譯難點。 參考： 元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準備睡覺，（恰好看到）這時月光從門戶射進來，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水
14、草縱橫交錯，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜晚沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。 五、夯實基礎 1.識記重點實詞。 欣然：高興的樣子。 念無與為樂者：思考、想到。 遂至：于是、就。 相與：共同、一起。 交橫：交錯縱橫。 蓋：原來。 但：只是。 2.課時速背課文，同桌互考。 六、整體感知 提問：每一層次的主要內(nèi)容是什么？ 明確：（1）尋伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感嘆。 七、作業(yè) 熟讀并背誦課文。 第四課時 一、導入 齊背課文。 二、課文研讀 1.文中哪一句點明了作者夜游的緣由？ 明確：“月色入戶，欣然起行?！?2.“欣然”一詞體現(xiàn)出了作
15、者當時怎樣的心情？ 明確：作者喜悅的心情。 3.“月色入戶，欣然起行?！庇昧四姆N修辭，在表達上有什么作用？ 明確：“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動有趣，也襯托出 4.作者為什么唯獨找了張懷民做伴？ 明確：“念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。” 因為當時張懷民也被貶黃州，二人的心境相同?！皯衙褚辔磳嫛?，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同?！跋嗯c步于中庭”，可見兩人關系甚篤，有相同的志趣。 5.找出文中描寫月色的句子。 明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 6.文中描寫庭院中月色，著力表現(xiàn)了月色什么特點？ 明確
16、：空明。庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。 7.作者僅僅用18個字就為我們創(chuàng)造出一個充滿詩情畫意的意境，這主要得益于作者運用了怎樣的寫作技巧？ 明確： 比喻；正面描寫與側(cè)面烘托。從“蓋竹柏影也”能體會到作者恍然大悟的心情，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實寫，虛實相生，正側(cè)結合，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。 8.文中“閑人”究竟是什么意思？ 明確：有著空閑時間、清閑生活、閑情逸致的人。 9.從文中哪些語句可以看出作者的“閑”？ 明確： 月色
17、入戶，欣然起行。 尋張懷民，相與步于中庭。 月光如積水空明，竹柏影 藻、荇交橫。 夜來無事，解衣欲睡。 10.“但少閑人如吾兩人者耳”一句中，能看出作者怎樣的情懷？ 明確：貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。 11.透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？ 參考;樂觀、積極向上；從容面對苦難；豁達樂觀；不汲汲于名利，坦蕩豁達等。 三、拓展 1.借月抒懷的詩句： 明月出天山，蒼茫云海間。-李白關山月 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。-白居易暮江吟 舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂。-月下獨酌李白 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。-十五夜望月王建 露從今夜
18、白，月是故鄉(xiāng)明。-月夜憶舍弟杜甫 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。-聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白 但愿人長久，千里共嬋娟。-水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾 此生此夜不長好，明月明年何處看。-中秋月蘇軾 春風又綠江南岸，明月何時照我還。-泊船瓜洲王安石 2.蘇軾的代表作： 念奴嬌赤壁懷古 大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。 四、作業(yè) 1.默寫全文。 2.完成練習題。 板書設計： 記承天寺夜游 蘇軾 月-積水空明、藻荇交橫-比喻 閑人-貶謫的悲涼、賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨14
《短文二篇》教案 版八年級語文下冊
