人教版六年級語文上冊天凈沙秋

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1、秋》教學設計 青海省西寧市楊家莊小學趙曉玲 教學目標： 1閱讀背誦《天凈沙?秋》 2借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。 3拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙?秋思》，與白樸的《天凈沙?秋》進行比較閱讀 教學重難點： 1 理解詩人的內(nèi)心世界 2 比較兩首元曲的區(qū)別教學用具：課件，多媒體，水彩筆 課時：一課時 教學設計： 一、入境生趣，介紹元曲 1 .同學們，聽著優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，你想用什么樣的詞來描繪秋天呢？（同學們想到的詞語都很準確）古往今來，有多少文人墨客留下了關于秋的很多詩篇，在唐代詩人杜牧的眼中，秋天是那紅于二月花的楓葉；在詩 人劉禹錫

2、的眼中，秋天是佇立風中，送走一群群大雁的無奈，那么在元朝著名文學家白樸的眼中，秋天又是怎樣 的景致呢？我們今天來學習他的一首元曲《天凈沙秋》（板書） 2 .介紹元曲：同學們從題目中發(fā)現(xiàn)了什么呢？沒錯，《天凈沙秋》不同于以往的文學體裁，它是一首元曲。誰來介紹一下有關元曲的知識？元曲，又稱元雜劇，是盛行于元代的戲曲藝術與唐詩宋詞有著相同的文學地位。它分 為雜劇和散曲。散曲又分小令和套數(shù)兩種。今天我們學習的《天凈沙秋》就是一首元曲中的小令。它的作者白樸是元曲四大家之一 二、初讀感知： 1 .播放課件，范讀《天凈沙?秋》 2. 自由朗讀這首元曲，要求讀正確，讀流利，并劃出節(jié)奏。 3. 指

3、名讀，正音。 4. 集體朗讀。 三、深入研讀 （一）研讀一二句 1、請大家再次朗讀課文，并用筆勾畫出這首小令中所描寫的景物。把這些景物按照他們所代表的感情色彩分成兩 類。 2、交流匯報 3、這首28個字的小令描寫了十二種景物，我們很容易會把一二句中描寫的六個景物放到一類，作者巧妙地用這六組詞來描摹了一副怎樣的秋景圖呢？聽老師來讀這兩句，請你閉上眼睛想像畫面 4、交流想象到的畫面。 5. 教師總結(jié)：透過這六個詞我們眼前出現(xiàn)的的秋景圖是太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲息在老樹上，時不時發(fā)出幾

4、聲令 人心寒的啼叫。這是一幅多么孤寂蕭瑟的畫面，這種孤寂的畫面你們是從那些字中感受到的呢？ 6、學生交流 7、作者匠心獨運，用“孤，落，殘，輕，老，寒”這六個字來修飾景物，把秋的蕭瑟、凄涼，傷感的氛圍描繪 得淋漓盡致。誰能讀出這秋的蕭瑟，凄涼與傷感呢？ （二）研讀三四五句 1、作者筆下的秋僅僅是蕭瑟冷清嗎？顯然不是，因為在這首小令中還描寫了另外六種景物，他們是飛鴻、青山、 綠水、白草、紅葉、黃花。這些景物中那些字一下子吸引了你的眼球呢？為什么? 2、學生交流：在這些景物青，綠，白，紅，黃這五個表現(xiàn)顏色的詞非常搶眼球，一下子改變了前面灰暗的色調(diào)， 讓此時的秋景從色彩上變得繽紛多

5、彩， 3、思考：加上這些表示色彩明快的詞，你眼前仿佛又出現(xiàn)了什么畫面呢？ 4、學生交流： 5、指導朗讀：青山綠水白草紅葉黃花五種景物也一掃先前的蕭瑟，充滿了生機勃勃。讓我們在腦海中勾勒出 遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，這是多么明朗又 瑰麗的美景呀！誰能通過你的朗讀展現(xiàn)這一幅明朗而瑰麗的秋景圖呢？ 6、思考：同是秋景，畫面風格確實如此不同，那么哪個才是作者心中的秋景圖呢？我們又是從哪句中感受出來的 呢？ 7、學生交流，教師總結(jié) 這時，有一只鴻雁飛過來了。它打破了這里的一片死寂，給畫面帶來了一絲的生機。一個“飛”，一個“影”

6、讓 我們感受到了這只大雁急速而下，那是因為它受不了這樣蕭瑟孤寂的氣氛，它要掙脫這個地方飛到生機勃勃、明朗絢麗的地方。大雁也是秋景之一，而作者筆下的大雁充滿勇氣，一只急速而下的大雁巧妙串起兩幅秋景圖，作者 為什么要這樣寫呢？這是想表達自己怎樣的志向呢？在這里我們可以結(jié)合作者的經(jīng)歷來理解。 8、介紹作者：白樸：他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子失散，使他更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場名利的角逐，寄情于山水之間，過起了不問政治的隱居生活。 9、思考：我們常說一切景語皆情語，結(jié)合作者的經(jīng)歷，你現(xiàn)在知道兩幅秋景圖各有什么

7、寓意了嗎？ 10、教師總結(jié)：前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當時的元朝社會的黑暗，死氣沉沉。連大雁也要飛走，它受不了這里凄涼蕭瑟的秋天，急速越飛越遠。作者癡癡地望著遠飛的鴻雁，他仿佛就是那只鴻雁，他要飛到自己心中美好的地方去，到明朗美好的秋天里去。表達了作者向往自由自在的生活，寧可歸隱山林，也不愿與元朝同流合污的堅定志向。 四、寫作特色 ?全曲結(jié)構新穎別致，動靜結(jié)合，變化而不單調(diào)；題目雖為“秋”，并且寫盡秋意，卻找不著一個“秋”字。開篇 先繪出了一幅秋日黃昏圖，營造出一種蕭瑟、寂寥的氛圍，再隨著大雁疾飛把讀者的目光色彩絢麗的秋景圖。僅 二十八字，但可謂詩中有畫，畫中有詩，蕩氣回腸，不愧

8、為寫“秋”的詩篇中一朵耀眼的奇葩，作者白樸更因為這 首小令被人們尊稱為“秋意之圣”。帶著對這首元曲的理解，我們再來讀《天凈沙秋》，你們現(xiàn)在能把這首元曲背 下來了嗎？ 五、拓展閱讀同學們在課下可以用本節(jié)課學到的邊讀邊想象畫面以及結(jié)合作者生平去理解作者情感的方法去讀一讀 馬致遠的一首小令《天凈沙?秋思》 六、作者簡介 馬致遠：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。 因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖” 七、理解小令的含義以及寫作特色 八、作業(yè)： 根據(jù)《天凈沙?秋》寫一首詩或者寫景散文 九、板書設計： 天凈沙 蕭瑟凄涼一 占 八、、 生機勃勃