高三語文一輪復(fù)習(xí) 第2編 第4節(jié) 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動課件 新人教版

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1、 語言表達(dá)簡明、連貫、語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動第二編語言表達(dá)與運(yùn)用 (2011年四川卷)2010年12月31日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語言簡明、連貫、得體；不寫稱呼語；不超過100字。答案：答案： (示例)您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵無數(shù)讀者，您用行動為世人立下精神高標(biāo)，您用生命書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動。您是輪椅上的哲人，永遠(yuǎn)的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好！【解析】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。題目緊密結(jié)合最新時(shí)

2、事，凸顯了四川卷與時(shí)俱進(jìn)的特色。做題時(shí)要緊緊抓住史鐵生的人物事跡與精神品質(zhì)，表達(dá)感激之情，注意語言得體。 (2011年安徽卷)暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請你補(bǔ)寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。宛風(fēng)：_李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：_李老師：好??！歡迎歡迎！宛風(fēng)：_李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。宛風(fēng)：_李老師：好的，再見。答案：答案： 李老師，您好，我是宛風(fēng)。老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見您呢？好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見?！窘馕觥勘绢}考查“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生

3、動”的能力。本題材料是電話預(yù)約，在語言表達(dá)的簡明、連貫、得體等方面有嚴(yán)格的要求。補(bǔ)寫內(nèi)容要簡潔明了，要與“李老師”的回答相吻合，話語要符合學(xué)生的身份，謙恭得體，比如開頭要有問候語，通話完畢要說“再見”，稱呼老師要用“您”，表達(dá)見面之意要用“拜訪”等。 (安徽蚌埠市2012屆高三摸底考試)下面這份請柬共有五處表達(dá)不當(dāng)，請你指出并加以修改。請柬劉剛先生： 您好！身體還好吧！ 茲定于1月26日上午舉行元旦茶話會，屆時(shí)務(wù)必光臨。此致敬禮！2011年1月20日 市政府 (1)_(2)_(3)_(4)_(5)_答案：答案：(1)“身體還好吧！”多余，刪去；(2)應(yīng)該在“1月26日上午”后加上具體時(shí)間；(3

4、)地點(diǎn)不明確，應(yīng)該在時(shí)間后面加上具體地點(diǎn)，如“在市政府禮堂”等；(4)“務(wù)必”不得體，改為“敬請”等；(5)時(shí)間與單位落款上下顛倒?！窘馕觥勘绢}考查語言簡明、得體的能力。文中已經(jīng)有“您好”，就不需要“身體還好吧”；請柬時(shí)間不能過于寬泛，而應(yīng)具體；缺少地點(diǎn)；“務(wù)必”帶有命令性質(zhì)，不能用于請柬中；時(shí)間與單位順序不當(dāng)。 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動考查的是語言綜合運(yùn)用能力。其知識點(diǎn)涉及語法、修辭、邏輯、寫作等方面。 簡明： 1突出表述中心，不說多余的話。 2語句意義明確，避免出現(xiàn)歧義。 3語句表述清晰，不能晦澀難懂。 連貫： 能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接。 連貫的考查方式

5、有兩種：一種是選用句式，在上一章中已有詳細(xì)解說，本章從略；另一種是句子的銜接和排序，本章將具體解說。 得體： 就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，最合乎這種場合的要求，最合乎聽話人和說話人相互關(guān)系的要求。 準(zhǔn)確： 就是要求使用貼切的詞語，表達(dá)明確的概念，構(gòu)成恰當(dāng)?shù)木渥?，做出正確的判斷和推理。也就是在觀點(diǎn)正確的前提下，恰如其分地揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。 簡而言之，語言的準(zhǔn)確就是正確而合理地表情達(dá)意。 鮮明： 是語言運(yùn)用的原則之一，具體指的是遣詞造句語意明確，條理清楚，言短意長，能夠把

6、事物的性質(zhì)、狀態(tài)以及事物之間的復(fù)雜關(guān)系清晰告訴讀者，給人以清晰的印象。就是色彩與形象鮮明，觀點(diǎn)明確而不含糊。 生動： 是指描繪或表達(dá)具體形象可感，具有活力，語言形象活潑，富于表現(xiàn)力。 2011年高考考查節(jié)目串聯(lián)詞就綜合考查了這一考點(diǎn)，預(yù)計(jì)2013年還會強(qiáng)化綜合能力的考查，值得重視。別外，要注意高考在這方面題型上的創(chuàng)新。 一、復(fù)習(xí)策略 本考點(diǎn)的考查目的在于檢查考生簡明、準(zhǔn)確傳遞信息的能力。六個點(diǎn)既是互相獨(dú)立的知識點(diǎn)，又是互相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)該以“簡明”和“準(zhǔn)確”為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要想把這一知識點(diǎn)掌握好，必須仔細(xì)分析高考題及其答案，弄清考題設(shè)置的類型，把握解題思路，有針對性地訓(xùn)練。

7、二、應(yīng)考策略 1簡明。刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡要明晰?！昂啞狈从沉肆康囊螅褪潜磉_(dá)盡可能簡潔；“明”是對表達(dá)效果的要求?！昂喢鳌钡目疾橹饕袆h改所提供的材料中重復(fù)的文字和無關(guān)的信息、變換原語言材料的語體和辨析有歧義的語句，常結(jié)合語病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰唆，做到井井有條，表達(dá)清晰。 2連貫。調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接。要保持語言連貫，需要兼顧話題、句序和語言的運(yùn)用三個方面。能調(diào)整詞與詞、句與句之間的關(guān)系，做到話題統(tǒng)一，鮮明地表達(dá)一個中心意思；句序合理，連接緊密妥帖；注意前后銜接與呼應(yīng)，語氣通達(dá)，文氣流暢。 3得體。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)

8、語境和語體的要求?！暗皿w”就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境(上下文文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等)，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意，這是比“簡明、連貫”更高一層的要求。 4準(zhǔn)確。準(zhǔn)確運(yùn)用語句傳遞思想情感，辨別詞語使用的優(yōu)劣?！皽?zhǔn)確”是從語言運(yùn)用的角度來講的，指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。要注意辨析同義詞，吃準(zhǔn)詞語的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握詞語的分寸，做到用詞妥帖，大小合適，輕重合宜；要注意按照詞義范圍的大小和程度的輕重合理安排次序

9、，不得顛倒詞序；要注意適當(dāng)添加修飾性或限制性詞語，準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的本意。 5鮮明?！磅r明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，不模棱兩可，不含糊其辭。要注意詞語的感情色彩。要注意精心選擇不同色彩的詞和不同語氣的句子，把自己的褒貶好惡清楚明了地表達(dá)出來；要注意語言通俗明白，不生造詞語，不用冷僻詞語，不隨便使用文言詞和文言句式；要注意盡量用簡潔明快的短句，不隨便使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜、晦澀難懂的長句。 6生動。答題時(shí)按照要求，使形象鮮明感人，能運(yùn)用修辭手法使語言的表達(dá)更生動?！吧鷦印敝妇唧w形象，新鮮活潑，能使人感動。生動，往往是以準(zhǔn)確、鮮明為前提的。有時(shí)做到了準(zhǔn)確、鮮明也就做到了生動感人，而離開了準(zhǔn)確、鮮明去片面追求生動，就會給人矯揉造作、華而不實(shí)之感。要注意恰當(dāng)使用動詞、形容詞，從形、聲、色等方面對事物進(jìn)行形象的描摹，給人以身臨其境之感；要注意運(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)等修辭方法，增強(qiáng)語言的形象性和靈動性，增加語言的趣味性和幽默感；要注意句式的整齊勻稱，講究音節(jié)的押韻和諧，力求語言的聲律美，讓人讀起來上口，聽起來悅耳。 在許多情況下，以上幾點(diǎn)會融合在一起考查，故必須審準(zhǔn)題目，看清要求，逐項(xiàng)落實(shí)。 建議考生選做一些近3年的高考試題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。