七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》教案

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1、精美文檔 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》教案 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞； 2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語(yǔ)句； 3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意。 【過(guò)程與方法】 1.通過(guò)朗讀，把握人物的品格和精神。 2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。 3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語(yǔ)句，養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的習(xí)慣。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做合一的人格，做一個(gè)品德高尚的

2、人。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。 同學(xué)們，大家知道是誰(shuí)在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會(huì)有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動(dòng)人心。我們能感受到聞一多先生面對(duì)兇殘的敵人,表現(xiàn)了大無(wú)畏的英雄氣概） 你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二一”

3、慘案后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。 你們見過(guò)真正的聞一多嗎?想不想見？不過(guò)見到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀兂錾熬陀捎诜磳?duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主被國(guó)民黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫像?請(qǐng)大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點(diǎn)?(不愛修飾,把時(shí)間用到了研究上。留了一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅(jiān)毅,說(shuō)明他對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿了希望。為了祖國(guó),他紅燭一樣燃燒自己)。對(duì)畫像的解讀是感性的，我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說(shuō)和做》來(lái)進(jìn)一步了解吧。 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1

4、.檢查預(yù)習(xí)，了解人物。 2.朗讀課文，整體感知。（重點(diǎn)） 3.細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑。（難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過(guò)程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。 1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。 地殼校補(bǔ)赫然函寄漂白仰之彌高鍥而不舍潛心貫注 炯炯目光目不窺園警報(bào)迭起兀兀窮年瀝盡心血 群蟻排衙迥乎不同氣沖斗?？犊芾? 2.簡(jiǎn)介聞一多先生。 聞一多(1899-1946)，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”家庭。五四運(yùn)動(dòng)在清華大學(xué)讀書時(shí)即參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝

5、加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。 3.介紹作者臧克家。 當(dāng)代詩(shī)人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，1932年開始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知

6、 1.聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同一般人之處？ ァ白雋嗽偎怠薄白雋瞬凰怠薄八盜司妥觥薄 2.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？ 從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。 3.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答） “言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。 4.思考文章可分為幾個(gè)部分。（概括出每一部分的內(nèi)容） 第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”； 第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑

7、 細(xì)讀課文的第一部分，思考下面問(wèn)題： 1.“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？ 領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)” 對(duì)比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，言行一致的人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。 2.學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)。 《唐詩(shī)雜論》嚴(yán)謹(jǐn)刻苦 學(xué)者方面《楚辭校補(bǔ)》孜孜不倦 （做→說(shuō)）《古典新義》日夜不懈

8、 3.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？ 寫作《唐詩(shī)雜論》是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定”說(shuō)”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。 【教學(xué)提示】 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。 可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)聞一多、臧克家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。 【學(xué)法指導(dǎo)】 記敘文層次劃分的技巧：①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的，②還要研究段落層次的安排，開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)，段與段之間的過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō)在內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安

9、排過(guò)渡句。 板書設(shè)計(jì) 第一部分（1--7） 《唐詩(shī)雜論》嚴(yán)謹(jǐn)刻苦 學(xué)者方面《楚辭校補(bǔ)》孜孜不倦 （做→說(shuō)）《古典新義》日夜不懈 第二部分（8-20）記述聞先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.品味語(yǔ)句，理解含義。（重點(diǎn)） 2.分析描寫，把握形象。（難點(diǎn)） 3.概括主旨，拓展運(yùn)用。（重點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過(guò)程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：再讀課文，探究質(zhì)疑。 再讀課文的第二部分，回答下面問(wèn)題： 1.聞一多先生在“說(shuō)和做”上是怎樣做的？ 說(shuō)了

10、就做，言行一致。 2.革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞一多先生哪些精神品格？ 起稿政治傳單勇敢堅(jiān)定 革命家方面群眾大會(huì)演講高大無(wú)畏 （說(shuō)→做）參加示威游行不怕犧牲 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)句，理解含義。 1.先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。 2.教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論，說(shuō)出下列句子的含義： （1）他正向古代典籍鉆探。 本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探

11、”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 （2）①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。②幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。 以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來(lái)之不易。 （3）那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。 “詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌保??！霸?shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致減少了。２０年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩(shī)篇。從２０年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。 （4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 “開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說(shuō)法，表現(xiàn)聞一

12、多為探索救國(guó)道路而苦讀的目的。自２０年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 （6）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓’的主人?！? “潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析描寫，把握形象。 這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。 課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如：“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種

13、，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：概括主旨，拓展運(yùn)用。 1.你能否用一句名言概括聞一多先生品質(zhì)和精神？ 例：魯迅--橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。 文天祥--人生自古誰(shuí)死，留取丹心照汗青。 司馬遷--人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 請(qǐng)選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞，因?yàn)樗哂? 美，體現(xiàn)在”的句式說(shuō)話。 示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因?yàn)樗哂行蜗竺?，體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。

14、 2.聞一多的說(shuō)和做給你有什么指導(dǎo)意義，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于言和行的成語(yǔ)或名言。請(qǐng)你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。 一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追大丈夫敢作敢當(dāng) 言出必行言必行，行必果不要做口頭上的巨人，行動(dòng)上的矮子 【教學(xué)提示】 可指名朗讀，也可以全班齊讀。 。 教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語(yǔ)，討論解決。 教師引導(dǎo)，課堂交流。 【學(xué)法指導(dǎo)】 語(yǔ)言描寫的作用：語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，因此，人物的語(yǔ)言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界

15、，展示人物的個(gè)性特征。解答此類題，可以結(jié)合具體語(yǔ)境，揣摩人物的思想感情。 【教學(xué)提示】 鼓勵(lì)學(xué)生仿照所給的句式進(jìn)行回答，及時(shí)給予肯定。 板書設(shè)計(jì) 起稿政治傳單勇敢堅(jiān)定 革命家方面群眾大會(huì)演講高大無(wú)畏 （說(shuō)→做）參加示威游行不怕犧牲 語(yǔ)言描寫高大 聞一多外貌描寫形象 細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)反思 可取之處： 1.本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。 2.朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。 3.本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。 不足之處： 1.對(duì)文中的生僻的詞語(yǔ)解釋過(guò)少，在一定程度上影響了閱讀效果。 2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。 9