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1、最后一課都德第2課時前情回顧閱讀下面文字,回答問題。 他說,法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 1.這段話采用了哪種修辭方法?比喻。前情回顧2.這段話有什么深刻含義? “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖;“鑰匙”比喻法國語言。因此,掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來,打擊普魯士侵略者,求得民族的解放。研讀語言 (一)有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。1.分析“上課前”。(1)“我想就別上學了”的真正原因是什么
2、? 怕提問。(2)“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚、怕提問。研讀語言2.分析“上課中”。(1)今天的情形和平時不同,表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的心理? 疑惑、詫異。(2)在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?請找出有關語句。 “我的最后一堂法語課!”這句話單獨成段,表達了他難過、憤慨的心情。研讀語言3.分析“下課后”。 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 指韓麥爾先生的愛國形象在小弗郎士的心中顯得崇高、偉大。 作者運用第一人稱,對小弗郎士重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,“幼稚、貪玩疑惑、詫異
3、難受、懊悔悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情”。這一感情變化,推動了情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。研讀語言(二)在“最后一課”中韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化? 上課一開始,他用“又柔和又嚴肅”的語調說話,“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔熱情;“嚴肅”說明亡國的悲憤。當課上小弗郎士背不出課文的時候,他不責備學生,而是陷入了深深的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”,用內疚的心情勇敢真誠地做自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著他又深情地贊美祖國語言,贊美祖國。當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時,他
4、盡情地流露出自己的悲憤?！吧钋?、悲痛思索、內疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生的感情變化,蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。探究環(huán)境描寫1.找出開始的兩處環(huán)境描寫: “天氣那么暖和,那么晴朗!”“畫眉在樹林邊婉轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會現(xiàn)實形成了鮮明的對比。探究環(huán)境描寫2.“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫又表明什么? 布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力
5、極大,逼迫人們不得不執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導致了“最后一課”。3.上課前的環(huán)境描寫有什么作用? 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。探究環(huán)境描寫4.分析“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”一句的作用。 鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。5.對教室和韓麥爾先生的小院的描寫有什么作用? 表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。研讀語言1.“畫眉在樹林邊婉轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向學校跑去?！边@兩句話在文中有什么作用
6、? 第一句是寫景:一是鳥鳴林綠的美景;另一個是異國占領者肆意踐踏的景象。因此盡管風和日麗,并不給人輕快的美感,反而使人沉重壓抑。此處景物描寫使故事從一開始就籠罩著悲劇氣氛。第二句話是寫“我”的心理,說明小弗郎士無憂無慮、貪玩幼稚,不懂民族的災難。這為后邊寫他的覺悟、成熟做鋪墊,以顯示“最后一課”的巨大教育作用。研讀語言2.“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理? 表現(xiàn)了覺悟了的小弗郎士強烈的、要學好祖國語言的欲望。研讀語言3.“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么“忘不了
7、”?“永遠忘不了”的是什么? 這最后一課使“我”受到深刻的教育。韓麥爾先生對法國語言的贊美所反映出的對祖國的愛,對學生們語重心長的告誡;村民前來聽課的動人情景;亡了國的人不準學祖國語言的羞辱,這些都是“我”永遠忘不了的。研讀語言4.“我的朋友們啊,”他說,“我我”請你想象韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句中沒說出來的話補寫出來。 韓麥爾先生由于痛苦和悲憤,話斷斷續(xù)續(xù)地說不出來。如果說出來,可能是:“我要走了,再也看不見你們了?！薄拔蚁Ｍ銈冇肋h不要忘記祖國的語言,要永遠做真正的法蘭西人?！蓖卣惯w移 日本法西斯在侵略中國時,在我國東北淪陷區(qū)實行奴化教育,日語被列為各級學校的必修課程,教科書以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容;中國歷史被肆意篡改,任何易于激發(fā)愛國情感的文章都被刪除,日本侵略者妄圖以此消磨和摧殘中國人民的意志。 語言是一種精神,一種力量,一種追求,它起著凝聚人心、團結民眾的作用。結合本文韓麥爾先生對法語的贊美,談談你對自己的母語有哪些新的認識。布置作業(yè) 下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進行創(chuàng)造性續(xù)寫。板書設計
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