高中語文 第一專題《六月我們看海去》課件 蘇教版必修1

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1、 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了食指的相信未來，我們懂得了不管遇到多大的困難我們都要對未來充滿信心。今天我們學(xué)習(xí)另外一首現(xiàn)代詩六月，我們看海去，去探求這首詩的作者又向我們傳達(dá)了怎么樣的情感。六月，我們看海去 1引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，朗誦詩歌。 2對學(xué)生的理想教育，培養(yǎng)學(xué)生要富有探索精神，不怕困難的精神。 重點： 分析理解全詩的主要內(nèi)容 難點： 通過誦讀，體會詩人的情感。 “六月”：有人把六月比作青春，把青春比作詩歌，這是有道理的，三者都顯示著旺盛、勃發(fā)、充沛的特點。這里的六月不單純是個季節(jié)了，而成了青春的象征?！翱春Ｈァ保捍蠛Ｊ且环N象征，是理想的象征，光明的所在，是實現(xiàn)人生價值的地方，是充滿誘惑的地方。

2、所以筆者筆下的“大?！逼鋵嵕褪窃娙说睦硐??！翱春Ｈァ本褪侨ヌ角笞约旱睦硐?。 1字音辨識字音辨識 (1)單音字單音字 絮絮叨叨絮絮叨叨(x)(do) 叮嚀叮嚀(nng) 迂回迂回(y) 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈(x) 喧響喧響(xun) 空曠空曠(kung)ywishzhhhhuhuh旺盛旺盛茂盛茂盛狂妄狂妄狂躁狂躁蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。多用于景物。使用蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。多用于景物。使用正確。正確。 迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻敵迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻敵人。路面人。路面“迂回迂回”不合邏輯，此處應(yīng)用不合邏輯，此處應(yīng)用“起伏起伏”。 幼稚：年紀(jì)??；形容頭腦簡單或缺

3、乏經(jīng)驗。幼稚：年紀(jì)??；形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗。使用正確。使用正確。作者作者姓名姓名潘洗塵潘洗塵生年生年生于生于1964年年籍貫籍貫黑龍江肇源縣人黑龍江肇源縣人相關(guān)材料相關(guān)材料潘潘洗塵是中國洗塵是中國20世紀(jì)世紀(jì)70年代末年代末80年代初朦朧詩之后的新生年代初朦朧詩之后的新生代校園詩人，作品雖不多，但因獨有的詩風(fēng)格外的引人注代校園詩人，作品雖不多，但因獨有的詩風(fēng)格外的引人注目。六月，我們看海去一詩，就是作者潘洗塵目。六月，我們看海去一詩，就是作者潘洗塵19歲讀歲讀大學(xué)一年級時創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。大學(xué)一年級時創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。讀六月，我們看海去這首詩，我們

4、能在歡快的詩行里讀六月，我們看海去這首詩，我們能在歡快的詩行里看到詩人以及那個時代青年的內(nèi)心世界?？吹皆娙艘约澳莻€時代青年的內(nèi)心世界。這首詩向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，這首詩向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風(fēng)浪中成熟的生命的渴望。在風(fēng)浪中成熟的生命的渴望。一開始，一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上噼噼啪啪打在我

5、們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏讓我們，鮮明的節(jié)奏讓我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上?！拔孱伭孱伭薄啊薄帮L(fēng)風(fēng)火火風(fēng)風(fēng)火火”“”“歡歡樂樂歡歡樂樂”“”“匆匆忙忙匆匆忙忙”“”“教室圖教室圖書館書館”“”“我們和知識苦戀我們和知識苦戀”，這些也都顯示出典型的青，這些也都顯示出典型的青春特征，是青春旺盛的生命力的有力見證。這種青春的春特征，是青春旺盛的生命力的有力

6、見證。這種青春的活力在詩中無處不在?；盍υ谠娭袩o處不在。 1作者為什么要看海，“?！钡纳顚雍x是什么？ 名師指津在分析“?！钡暮x時應(yīng)結(jié)合時代背景來思考。 我的理解詩人筆下的大海，相距遙遠(yuǎn)，浩瀚,壯 闊。在大海邊上可以興奮地同沙灘對話，可以充實心靈，可 以串起閃光的過往總之，大海就是一種理想的象征。這 里是光明的所在,是充滿著誘惑的地方,是創(chuàng)業(yè)的地方，是 成就理想的地方,是實現(xiàn)人格的價值的地方.所以,詩人 筆下 的大海其實就是詩人的理想,作者要去看海就是為了實現(xiàn)心中的理想.2詩歌中的哪些語句能體現(xiàn)詩中的“我們”具有探索精神？名師指津詩歌中的“?！笔抢硐氲南笳?能夠表現(xiàn)強烈的“看?！痹竿恼Z句即

7、能體現(xiàn)探索精神。我的理解“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”“我們我們我們就是不愿停留 在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”等語句表現(xiàn)了年輕人對大海的強烈向往，實際上就表現(xiàn)了我們對理想的追求和探索精神。 從兩方面體現(xiàn)了其音樂性。一是詩歌的押韻和語言的聲調(diào)。如從兩方面體現(xiàn)了其音樂性。一是詩歌的押韻和語言的聲調(diào)。如“遠(yuǎn)方遠(yuǎn)方”“臉上臉上”“幻想幻想”“眺望眺望”都押都押“n”的音，讀起來有一的音，讀起來有一種音樂感，全詩沒有標(biāo)點，全憑語意的流向停頓。當(dāng)行則行，

8、種音樂感，全詩沒有標(biāo)點，全憑語意的流向停頓。當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，如風(fēng)行水上，使得詩篇脈絡(luò)連貫又頓挫分明，活潑當(dāng)止則止，如風(fēng)行水上，使得詩篇脈絡(luò)連貫又頓挫分明，活潑流轉(zhuǎn)又開闊有序，極大地增強了詩作的音樂性。二是從詩行中流轉(zhuǎn)又開闊有序，極大地增強了詩作的音樂性。二是從詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示。重復(fù)與變化，組合成一種情重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示。重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如感的旋律。如“六月六月/看海去看海去/看海去看海去/我們看海去我們看海去”“我們我們/我們我們/我們就是不愿停留在生活的我們就是不愿停留在生活的/坐標(biāo)軸上坐標(biāo)軸上”，節(jié)奏明快，情感激越，節(jié)奏明快，情感激越有力。

9、而反復(fù)修辭手法的大量運用，不僅強化突出了情感，也有力。而反復(fù)修辭手法的大量運用，不僅強化突出了情感，也加強了本詩的音樂性。加強了本詩的音樂性。4詩歌是怎樣巧妙組合語言的，有什么作用？本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn),如將“長發(fā)”的飄蕩與藍(lán)色的多瑙河的樂曲組接到一 起，將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn) 方”與眺望“六月”組接在一起，等等，使得詩歌自然生出 一種韻外之旨。青年人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀 的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)，躁動不安的內(nèi)心世界，略帶狂妄的激情，都能從詩的語言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘”

10、中“外婆絮絮叨叨的叮嚀”我們該不該遺忘？ 可以遺忘,表現(xiàn)出了 青年 學(xué)生充滿朝氣,釋放快樂。 不可以遺忘，長輩的叮嚀表現(xiàn)出關(guān)心和愛護(hù)，應(yīng)永記在心。 象征手法 寫法指導(dǎo) 運用象征手法進(jìn)行景物描寫，應(yīng)注意以下幾點： 1要善于選擇。大自然中，可作為象征的事物很多，只有在認(rèn)識事物本質(zhì)的高度上思考、對比和理 解其特征，才能夠表現(xiàn)出深刻的象征意義。 2要善于想象。不論是以一個形象來貫通全文，或者描寫某一形象在局部“暗示”，都要根據(jù)客體與 象征體之間相似點的內(nèi)在聯(lián)系，充分展開想象，巧妙地描寫 出象征物的神韻和風(fēng)貌來。 3要始終如一。在描寫中，不論情節(jié)如何變化，要始終保持象征物的前后一致。 1.詩中塑造了怎么

11、樣的形象，他們有怎么樣的特點？詩人塑造了一群男女青年，從他們向大海奔去的腳步聲中，我們體味到了這群男女青年的勃勃生機，從一句句節(jié)奏明快的詩行間，我們看到了這群男女青年的強烈自信。在詩中，我們還看到了青年人的探索精神，要去接受驚濤駭浪洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風(fēng)浪中成熟的青春和生命的渴望。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得年輕人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困難的洗禮，在困難中不斷變成熟。課后拓展適用話題用時間上的遙遠(yuǎn)間隔來說明心理用時間上的遙遠(yuǎn)間隔來說明心理(感覺感覺)上的巨大上的巨大距離。距離。因為這七塊小圓石被來自上海因為這七塊小圓石被來自上海(大陸大陸)的潮水淘洗雕琢，的潮水淘洗雕琢，訴說著我們這個民族的悲劇訴說著我們這個民族的悲劇(恥辱恥辱)，寄托著作者的思鄉(xiāng)，寄托著作者的思鄉(xiāng)憂愁，所以作者稱它們?yōu)閼n愁，所以作者稱它們?yōu)椤俺钹l(xiāng)石愁鄉(xiāng)石”。