《中考語文滿分特訓(xùn)方案 第二部分 專題三 病句的辨析與修改課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文滿分特訓(xùn)方案 第二部分 專題三 病句的辨析與修改課件（28頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二部分第二部分語文知識(shí)積累語文知識(shí)積累專題三專題三 病句的辨析與修改病句的辨析與修改一、考情總結(jié)一、考情總結(jié)二、?？伎键c(diǎn)及方法指導(dǎo)二、?？伎键c(diǎn)及方法指導(dǎo)三、云南三、云南2012-20142012-2014中考試題精選中考試題精選 1. 1.從題型、分值上看，題型多為選擇題，昆明從題型、分值上看，題型多為選擇題，昆明卷經(jīng)常在語段中以填空題形式考查，分值一般為卷經(jīng)常在語段中以填空題形式考查，分值一般為2 2分。分。 2.2.從病句類型上看，包括用詞不當(dāng)、成分殘缺、從病句類型上看，包括用詞不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)、句式雜糅、不合搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)、句式雜糅、不合邏輯、
2、表意不明等。邏輯、表意不明等。 3.3.從考查方式看，包括辨析句子是否有語病和從考查方式看，包括辨析句子是否有語病和找出句子中的語病并進(jìn)行修改這兩種方式。找出句子中的語病并進(jìn)行修改這兩種方式。20142014年年云南省中考試題是以選擇形式考查辨析語病的。云南省中考試題是以選擇形式考查辨析語病的。一、考情總結(jié)及預(yù)測一、考情總結(jié)及預(yù)測 4. 4.預(yù)測在預(yù)測在20152015年的云南中考試題中，病句的辨年的云南中考試題中，病句的辨析與修改依然是考查的重點(diǎn)。析與修改依然是考查的重點(diǎn)。 編者按：辨析與修改病句一直是云南各地州編者按：辨析與修改病句一直是云南各地州（市）中考試題的重要考點(diǎn)之一。編者特別整理
3、出（市）中考試題的重要考點(diǎn)之一。編者特別整理出云南?？疾【漕愋秃捅嫖霾【涞脑颇铣？疾【漕愋秃捅嫖霾【涞?212種方法，只要同種方法，只要同學(xué)們熟練掌握，那么病句辨析中遇到的困難就能迎學(xué)們熟練掌握，那么病句辨析中遇到的困難就能迎刃而解了。刃而解了。 ?？疾【漕愋统？疾【漕愋?1. 1. 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不主賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不二、常考考點(diǎn)及方法指導(dǎo)二、?？伎键c(diǎn)及方法指導(dǎo) 當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取．?dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取?（1 1）句子成分搭配不當(dāng)）句子
4、成分搭配不當(dāng) 主要有主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭主要有主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。配不當(dāng)?shù)葞追N情況。 例：在元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和例：在元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（優(yōu)美的舞蹈。（“聽到聽到”與與“優(yōu)美的舞蹈優(yōu)美的舞蹈”顯然不顯然不能搭配，應(yīng)改為：能搭配，應(yīng)改為：“在元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅在元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！保?（2 2）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 例：我們只有保持艱苦奮斗的作風(fēng)，就會(huì)從失例：我們只有保持艱苦奮斗的作風(fēng)，就會(huì)從失敗走向勝利。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，把敗走向勝
5、利。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，把“就就”改為改為“才才”） 2. 2. 成分殘缺成分殘缺 成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語或缺必要的修飾限定語。缺必要的修飾限定語。 （1 1）缺主語）缺主語 例：由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)例：由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（此句缺少了謂語動(dòng)詞們的贊揚(yáng)。（此句缺少了謂語動(dòng)詞“得到得到”的主語，的主語，應(yīng)改為應(yīng)改為“由于這樣好的成績，他得到了由于這樣好的成績，他得到了） （2 2）缺謂語）缺謂語 例：四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。例：四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。（此句缺謂語，應(yīng)在（此句缺謂
6、語，應(yīng)在“我們學(xué)校我們學(xué)校”后加上動(dòng)詞后加上動(dòng)詞“舉舉辦辦”做謂語）做謂語） （3 3）缺賓語）缺賓語 例：隨著三峽大壩主體工程的完工，世界上最例：隨著三峽大壩主體工程的完工，世界上最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。（在這個(gè)句子中，（在這個(gè)句子中，“發(fā)揮發(fā)揮”是動(dòng)詞，做謂語；是動(dòng)詞，做謂語；“防防洪、發(fā)電和航運(yùn)洪、發(fā)電和航運(yùn)”不能做賓語，補(bǔ)上不能做賓語，補(bǔ)上“作用作用”后句后句子就完整了）子就完整了） 3. 3. 不合邏輯不合邏輯 不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，
7、或前后矛盾，或顧此失彼等。或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。 （1 1）前后矛盾）前后矛盾 例：班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（例：班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（“基本基本”和和“都都”矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)）矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)） （2 2）否定不當(dāng)）否定不當(dāng) 例：難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？（雙重否例：難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？（雙重否定加反問句，句子的意思成了定加反問句，句子的意思成了“你承認(rèn)你不刻苦學(xué)你承認(rèn)你不刻苦學(xué) 習(xí)習(xí)”，語意相反，應(yīng)改成，語意相反，應(yīng)改成“難道你能否認(rèn)你很刻苦難道你能否認(rèn)你很刻苦學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)嗎？”） （3 3）分類不當(dāng)）分類不當(dāng) 例：全體共青團(tuán)員和中學(xué)生，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化
8、例：全體共青團(tuán)員和中學(xué)生，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（知識(shí)。（“全體共青團(tuán)員全體共青團(tuán)員”和和“中學(xué)生中學(xué)生”是交叉關(guān)是交叉關(guān)系，不能并列。類似不能并列的還有系，不能并列。類似不能并列的還有“肥皂肥皂”“”“牙牙膏膏”和和“日用品日用品”，“工人工人”和和“人民人民”“”“學(xué)生學(xué)生”和和“老年人老年人”等）等） （4 4）主客顛倒）主客顛倒 例：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相例：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為同。（比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為 主體，應(yīng)該說成主體，應(yīng)該說成“我今年的學(xué)習(xí)情緒和年我今年的學(xué)習(xí)情緒和年”） 4. 4. 重復(fù)
9、累贅重復(fù)累贅 句子結(jié)構(gòu)完整，語義清晰，卻使用了不必要詞句子結(jié)構(gòu)完整，語義清晰，卻使用了不必要詞語作句子的成分。語作句子的成分。 例：造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行例：造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行教育制度和高考制度。（教育制度和高考制度。（“高考制度高考制度”是是“教育制教育制度度”的一種，不能與之并列，應(yīng)刪去的一種，不能與之并列，應(yīng)刪去“和高考制和高考制度度”） 5. 5. 用詞不當(dāng)用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)，詞語的感情色彩用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)，詞語的感情色彩使用不當(dāng)，詞性使用不當(dāng)?shù)?。使用不?dāng)，詞性使用不當(dāng)?shù)取?（1 1）詞義使用不當(dāng)）詞義使用不當(dāng) 例：天上掛著什么云
10、，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。例：天上掛著什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。（句中的（句中的“氣候氣候”使用不當(dāng)，應(yīng)把使用不當(dāng)，應(yīng)把“氣候氣候”改為改為“天氣天氣”） （2 2）感情色彩使用不當(dāng)）感情色彩使用不當(dāng) 例：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處例：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（心積慮。（“處心積慮處心積慮”為貶義詞，應(yīng)改為為貶義詞，應(yīng)改為“嘔心嘔心瀝血瀝血”） （3 3）虛詞使用不當(dāng)）虛詞使用不當(dāng) 例：我看過許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，例：我看過許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，對(duì)我最感興趣的電影是對(duì)我最感興趣的電影是神圣的使命神圣的使命。（介。（介 詞詞“對(duì)對(duì)”表示對(duì)象或者
11、關(guān)聯(lián)，這句話把表示對(duì)象或者關(guān)聯(lián)，這句話把“我我”和和“故事片故事片”的關(guān)系顛倒了，應(yīng)該是的關(guān)系顛倒了，應(yīng)該是“我我”對(duì)對(duì)“故事故事片片”感興趣，不是感興趣，不是“故事片故事片”對(duì)對(duì)“我我”感興趣，兩感興趣，兩個(gè)個(gè)“對(duì)對(duì)”都應(yīng)該刪去）都應(yīng)該刪去） 6. 6. 語序不當(dāng)語序不當(dāng) 語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語義、語法結(jié)語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語義、語法結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語的前后順序排構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣
12、；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 （1 1）狀語位置不當(dāng)）狀語位置不當(dāng) 例：每位同學(xué)都將來希望成為社會(huì)主義事業(yè)的例：每位同學(xué)都將來希望成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才。（把建設(shè)人才。（把“希望希望”提到提到“將來將來”之前）之前） （2 2）定語位置不當(dāng)）定語位置不當(dāng) 例：生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源的例：生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源的知識(shí)。（把知識(shí)。（把“許多許多”提到提到“有關(guān)有關(guān)”之前）之前） （3 3）并列詞語或關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)）并列詞語或關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng) 例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了開學(xué)典禮。（主例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了開學(xué)典禮。（主語應(yīng)該為語應(yīng)該為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”
13、） 7. 7. 表意不明表意不明 表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了，表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了，表現(xiàn)為存在歧義，指代不明等。表現(xiàn)為存在歧義，指代不明等。 （1 1）存在歧義）存在歧義 例：廠長、副廠長和其他領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會(huì)議。例：廠長、副廠長和其他領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會(huì)議。（沒有寫清是本廠其他領(lǐng)導(dǎo)，還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo)）。（沒有寫清是本廠其他領(lǐng)導(dǎo)，還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo)）。 （2 2）指代不明）指代不明 例：張偉在路上碰到了李洋，他問他星期天能例：張偉在路上碰到了李洋，他問他星期天能否一起去釣魚。（沒有寫清楚否一起去釣魚。（沒有寫清楚“他他”指張偉還是李指張偉還是李洋）洋） 8. 8. 句式
14、雜糅句式雜糅 句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一個(gè)句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一個(gè)句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。 例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。而知的。( (反問句和陳述句雜糅反問句和陳述句雜糅, ,應(yīng)去掉應(yīng)去掉“是可想而是可想而知的。知的?！辈⒃诓⒃凇俺煽兂煽儭焙蠹雍蠹印澳?？呢？”) ) 方法突破方法突破 從病句類型入手辨析病句，這是復(fù)習(xí)病句辨析從病句類型入手辨析病句，這是復(fù)習(xí)病句辨析的慣用辦法。然而有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诘膽T用辦法。然而有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)也常
15、常有意想不到的效果。下面就介紹辨析病句時(shí)也常常有意想不到的效果。下面就介紹十二種小方法：十二種小方法： 一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主一、發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。語。 在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致 無主語的錯(cuò)誤類型。這種類型的病句往往通過無主語的錯(cuò)誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達(dá)到改正目的。去掉句首介詞來達(dá)到改正目的。 例：通過讀了徐
16、遲的例：通過讀了徐遲的黃山記黃山記，使我受到一，使我受到一次深刻的美感教育。（介詞位于句首，淹沒主語，次深刻的美感教育。（介詞位于句首，淹沒主語，應(yīng)刪掉應(yīng)刪掉“通過通過”） 二、看到動(dòng)詞不放過。二、看到動(dòng)詞不放過。 讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。 例：它每年的發(fā)電量除了供杭州使用外，還向例：它每年的發(fā)電量除了供杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（此例中的動(dòng)詞上海、南京等地輸送。（此例中的動(dòng)詞“
17、輸送輸送”和和主語主語“發(fā)電量發(fā)電量”就不搭配）就不搭配） 三、發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，三、發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯，是否語序錯(cuò)位，是否搭配得當(dāng)。是否語序錯(cuò)位，是否搭配得當(dāng)。 這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們?cè)~并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯(cuò)位、是否搭配得可以從是否符合邏輯、是否語序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。 例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物， 更有責(zé)任作出表率。（此
18、句中更有責(zé)任作出表率。（此句中“報(bào)刊、雜志報(bào)刊、雜志”就屬于就屬于“出版物出版物”，這句話屬于并列名詞搭配錯(cuò)誤，這句話屬于并列名詞搭配錯(cuò)誤，重復(fù)累贅）重復(fù)累贅） 四、發(fā)現(xiàn)四、發(fā)現(xiàn)“是是”表判斷的句子，看主賓搭配表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當(dāng)。是否恰當(dāng)。 例：他的籍貫是江蘇海安人。（該句是判斷句，例：他的籍貫是江蘇海安人。（該句是判斷句，主語是主語是“籍貫籍貫”，賓語是，賓語是“人人”，搭配不當(dāng)?？梢?，搭配不當(dāng)?？梢愿臑楦臑椤八募炇墙K海安。他的籍貫是江蘇海安?！被蚧颉八墙K海安他是江蘇海安人。人。”） 五、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如五、發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如“否否”“”“能能否否”
19、“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“好壞好壞”“”“成敗成敗”等，看前后是否對(duì)等，看前后是否對(duì)應(yīng)應(yīng)。 一個(gè)句子如果出現(xiàn)一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否能否”“”“是否是否”“”“有沒有沒有有”“”“成敗成敗”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面詞，就之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。 修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的中的“能否能否”“”“是否是否”等詞語，要么在句中的另一等詞語，要么在句中的另一部分再加上部分再加上“能否能否”或或“是否是否”等詞語。等詞語。 例：一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問題
20、擺在例：一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問題擺在 他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，外語必須達(dá)到四級(jí)以上。（兩面對(duì)一面，前半句包外語必須達(dá)到四級(jí)以上。（兩面對(duì)一面，前半句包含了含了“能順利擇業(yè)能順利擇業(yè)”和和“不能順利擇業(yè)不能順利擇業(yè)”兩個(gè)方面，兩個(gè)方面，但是后半句只涉及了但是后半句只涉及了“能順利擇業(yè)能順利擇業(yè)”一個(gè)方面）一個(gè)方面） 六、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，六、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等毛病。關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等毛病。 例：我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就例：我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場上正常發(fā)揮
21、，取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞語搭能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)拿?，?yīng)將配不當(dāng)?shù)拿?，?yīng)將“就就”改為改為“才才”） 七、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否七、發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。定將意思說反了。 例：誰也不能否認(rèn)家長的這種做法不是對(duì)孩子例：誰也不能否認(rèn)家長的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。（反問句與多重否的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。（反問句與多重否定句套嵌的句子，應(yīng)去掉第二個(gè)定句套嵌的句子，應(yīng)去掉第二個(gè)“不不”字）字） 八、發(fā)現(xiàn)八、發(fā)現(xiàn)“縮小、減少、降低縮小、減少、降低”等詞語同倍數(shù)等詞語同倍數(shù)相搭配，看是否犯了不合邏輯的毛病。
22、相搭配，看是否犯了不合邏輯的毛病。 “縮小、減少、降低縮小、減少、降低”等詞語同倍數(shù)相搭配，等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。小了三個(gè)百分點(diǎn)等。 例：這種模型的賽車是按國際一級(jí)方程賽車式例：這種模型的賽車是按國際一級(jí)方程賽車式樣仿真縮小樣仿真縮小3232倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。（大多少。（“縮小縮小”不能和倍數(shù)連用）不能和倍數(shù)連用） 九、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的九、發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和
23、表約數(shù)的“達(dá)達(dá)”“”“大約大約”“”“以以上上”等詞連用，看是否造成矛盾。等詞連用，看是否造成矛盾。 例：日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)例：日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)9 9億元人民億元人民幣以上，德國磁懸浮列車超過幣以上，德國磁懸浮列車超過4 4億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在浮列車也在2 2億元左右。（億元左右。（“達(dá)達(dá)9 9億元人民幣以上億元人民幣以上”的的“達(dá)達(dá)”和和“以上以上”矛盾，可以將矛盾，可以將“達(dá)達(dá)”改為改為“在在”，或?qū)?，或?qū)ⅰ耙陨弦陨稀比サ簦┤サ簦?十、發(fā)現(xiàn)句中有十、發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)對(duì)”“”“對(duì)于對(duì)于”“”“關(guān)于關(guān)于”，看，看它們是否混用或主客體是否顛倒。它們是否混
24、用或主客體是否顛倒。 例：關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，消例：關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，消協(xié)應(yīng)給予批評(píng)，及時(shí)曝光。（將協(xié)應(yīng)給予批評(píng)，及時(shí)曝光。（將“對(duì)于對(duì)于”和和“關(guān)于關(guān)于”混用了，應(yīng)將混用了，應(yīng)將“關(guān)于關(guān)于”改為改為“對(duì)于對(duì)于”） 十一、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。十一、發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。 例：歐陽俊逸推開房門，看見爸爸和他的女兒例：歐陽俊逸推開房門，看見爸爸和他的女兒正在促膝長談。（該句中，正在促膝長談。（該句中，“他的女兒他的女兒”指的是爸指的是爸爸的女兒，還是歐陽俊逸的女兒，沒說清楚，犯了爸的女兒，還是歐陽俊逸的女兒，沒說清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤）指代不明的錯(cuò)誤） 十
25、二、發(fā)現(xiàn)十二、發(fā)現(xiàn)“不管不管”或或“盡管盡管”，看是否將兩，看是否將兩詞誤用。詞誤用。 例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。（山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。（“不管不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有“怎怎么么”“”“多么多么”或者或者“還是還是”等詞語；等詞語；“盡管盡管”后面后面的詞語是確定的，不能有選擇性。例句中應(yīng)當(dāng)把的詞語是確定的，不能有選擇性。例句中應(yīng)當(dāng)把“不管不管”改為改為“盡管盡管”）（20142014云南云南4 4題題2 2分）分）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )( ) A. A. 隨著科技的發(fā)展，智能眼鏡已經(jīng)出現(xiàn)在我們生活隨著科技的發(fā)展，智能眼鏡已經(jīng)出現(xiàn)在我們生活中。中。 B. B. 我無時(shí)無刻都聽見媽媽在召喚我回去。我無時(shí)無刻都聽見媽媽在召喚我回去。 C. C. 央視央視“成語大會(huì)成語大會(huì)”節(jié)目播出后，在社會(huì)上引起了節(jié)目播出后，在社會(huì)上引起了極大的贊譽(yù)。極大的贊譽(yù)。 D. D. 丟失的包里除了媽媽剛給的丟失的包里除了媽媽剛給的100100元錢，還有身份元錢，還有身份證、學(xué)生證、手機(jī)等其他證件。證、學(xué)生證、手機(jī)等其他證件。三、云南三、云南2012201220142014中考試題精選中考試題精選A
中考語文滿分特訓(xùn)方案 第二部分 專題三 病句的辨析與修改課件
