九年級語文下冊 第三單元 10讀《堂吉訶德》課件 語文版

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1、10.10.讀堂吉訶德讀堂吉訶德字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)4.解詞語秾麗:繁盛艷麗。靜穆:安靜莊嚴。啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。長髯:兩腮的長胡子,也泛指胡子。呵斥:大聲斥責。坐騎:供人騎的馬,泛指供人騎的獸類。蹩腳:質(zhì)量不好,本領(lǐng)不強。陰霾:空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。飄忽:(風、云等)輕快地移動。搖擺;浮動。傾倒:由歪斜而倒下。形容十分佩服或愛慕。稚嫩:幼小而嬌嫩。幼稚;不成熟。攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人。字詞盤點作家作品主題思想寫作背景

2、課文結(jié)構(gòu)海因里希海涅,全名克里斯蒂安約翰海因里希海涅(17971856),1797年12月13日生于德國杜塞爾多夫,19世紀最重要的德國詩人和新聞工作者之一。海涅既是浪漫主義詩人,也是浪漫主義的超越者。海涅最廣為人知的一首詩可能是由門德爾松為之作曲的通過音樂傳播的乘著歌聲的翅膀。字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)本文采用了敘述、描寫與議論相結(jié)合的方法,把自己讀堂吉訶德的感受及情景寫得生動感人。在少年讀者的心目中,堂吉訶德是一位“勇士”“英雄”。啟示人們,不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受,它也許是彌足珍貴的東西,會影響你的一生。字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)堂吉訶

3、德是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀至17世紀西班牙的封建社會現(xiàn)實,揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾,譴責了貴族階級的荒淫無恥,對人民的疾苦表現(xiàn)了深切的同情。它對歐洲各國的文學(xué)有著深遠的影響,并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。海涅寫成的序譯成中文有一萬多字,課文節(jié)選的只是記述作者童年時期讀堂吉訶德的真實感受的一部分。而序文的主要部分則從主題、人物和藝術(shù)處理等方面分析評價了堂吉訶德這部歐洲最優(yōu)秀的現(xiàn)實主義小說,肯定了塞萬提斯的卓越貢獻。字詞盤點作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)問題探究

4、3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究5作者為什么珍視童年時期讀堂吉訶德的感受?(重點)堂吉訶德是一部反映騎士生活,嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現(xiàn)了近700個人物,描寫的生活畫面十分廣闊,它全面而真實地反映了16世紀末至17世紀初西班牙的社會現(xiàn)實,揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾,譴責了貴族階級的荒淫無恥,對人民的疾苦表示了深切的同情。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究5作者在不同的年齡段讀堂吉訶德,有什么不同的感受?作者更珍視哪個時期的感受?(難點)作者在童年時代讀堂吉訶德,感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄,為之欽佩、仰慕;“發(fā)育得是個青年的時候”“覺得堂吉訶德掃興

5、乏味”;“快成人,跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事,而且嘲笑他起來了”。作者更珍視童年時期讀書的感受。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究5“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時候,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面”這句話有什么含義?這句話強調(diào)了童年時代作者讀堂吉訶德的感受影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時刻,他總會想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德,并激勵他不斷前進。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究5仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字,說說作者為什么對初讀堂吉訶德時的環(huán)境還“回憶得很清楚”。文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀堂吉訶德

6、“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候;第二處,則是“這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀堂吉訶德的時候,不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié),也感受到了當時的環(huán)境,而且這些人物、情節(jié)以及當時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下,就有了前后兩種截然不同的寫景文字,前者“明媚”“熱情”“歡欣”,后者“辛酸”“悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里,所以對當時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究5本文有哪些寫作特點?(1)情景交融。文中有多處景物描寫,這些景物不僅是兒童心目中的景物,也是詩化了

7、和人格化了的環(huán)境描寫,而且隨著人物感受的變化,寫景也有所不同,真正做到了情景相生,情景交融。(2)語言獨特,韻味十足。文中經(jīng)典性的句子比比皆是,大詩人海涅抒情濃郁的文筆和大學(xué)者錢鍾書睿智雋永的譯筆珠聯(lián)璧合,構(gòu)成了這篇可供反復(fù)玩味的精品。(3)對比鮮明,主旨深刻。文中抓住作者不同的年齡階段,讀堂吉訶德的不同感受,鮮明深刻地告訴人們:不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受,它也許是彌足珍貴的東西,會影響人的一生。文章深入淺出,給人很大的啟發(fā)。一、這篇課文節(jié)選自德國詩人海涅為精印本堂吉訶德寫的引言。閱讀課文,回答下列問題。1.作者在不同年齡段讀堂吉訶德,有怎樣不同的感受?作者更珍視哪個時期

8、的感受?2.“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時候,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面?！边@句話有什么含義?提示 抓住作者不同時期的思想變化來寫。答案 1.少年海涅非常喜愛堂吉訶德,讀得入迷,對堂吉訶德的壯舉給予了熱情的贊美,同時也融入了同情與嘆息,由“器重”“愛慕”“可敬可佩”和“可憐”“辛酸”“心里不忍”等詞語不難看出。隨著年齡的增大,作者“每隔五年看一遍堂吉訶德,印象每次不同”。青年歌德覺得堂吉訶德掃興乏味,甚至嘲笑堂吉訶德是個傻瓜?？墒?當作者碰到人生困難時,能從堂吉訶德那里受到啟發(fā),得到力量。盡管態(tài)度發(fā)生了較大變化,但作者更珍視少年時期的感受。2.“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的時候

9、,那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。”作者用這句話結(jié)束文章,委婉地點出了堂吉訶德給處在徘徊中的海涅以啟示,也說明堂吉訶德對作者的人生之路影響之大。二、朗讀并仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字,說說作者為什么對初讀堂吉訶德時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。提示 從孩子的好奇心和初次讀這部書兩方面結(jié)合起來寫更好。答案 因為堂吉訶德是少年海涅讀的第一部書,他讀得非常投入,動了感情,產(chǎn)生了與作品人物同呼吸共命運的感覺,他為英雄的壯舉而高興,也為“可憐的英雄”而“流辛酸的眼淚”,所以回憶起來情形還很清楚。三、下面兩段文字寫的都是作者讀堂吉訶德時的感受,仔細讀一讀,并談?wù)勀闶欠裼羞^類似的讀書體驗。1.這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄,可是我以為這是理所當然,遭人嘲笑,跟身體受傷一樣,都是英雄的本分;他遭人嘲笑害得我很難受,正像他受了傷叫我心里不忍。2.我還是個孩子,領(lǐng)會不到這種諷刺,看見這位好漢騎士,空有義俠心腸,只落得受了虧負,挨了棍子,便為他流辛酸的眼淚。提示 讀書,尤其是閱讀文學(xué)作品,只有全身心地投入進去,才能更好地理解作品的意圖,本題沒有固定答案。答案 略。