《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) (2)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 小柳樹和小棗樹教學(xué)案例教材分析:小柳樹和小棗樹是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理,是一篇很適合滲透心理健康教育的例文。學(xué)生分析: 剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。設(shè)計(jì)理念 1、在新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。2、 讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的
2、反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。4、通過(guò)教學(xué)滲透心理健康教育因素,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:1、 導(dǎo)入課題1、今天,老師給大家?guī)?lái)了小柳樹,一起跟小柳樹打個(gè)招呼吧!2、老師還給大家?guī)?lái)了小棗樹,誰(shuí)來(lái)跟小棗樹打個(gè)招呼?指名,正音,學(xué)習(xí)生字“棗”。 (通過(guò)跟小柳樹和小棗樹打招呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。)3、 小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事,快快打開課本看看吧4、 二、初讀,整體感知課文。 1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童
3、話故事,老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字?!叭獭?你有什么好辦法記住它?(心上一把刀)三、朗讀感悟。1、我們二(1)班的小朋友真聰明,這么快就能把生字詞語(yǔ)讀得那么好。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文,劃出最能說(shuō)明你的理由的句子,多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“”劃出,有關(guān)小棗樹的句子可以用“”劃出,也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向,采用給小柳樹和小棗樹打星的方法,讓學(xué)生既看到小柳樹的小棗樹的優(yōu)點(diǎn),又能看到小柳樹和小棗樹的缺點(diǎn),使學(xué)生更好地理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。) 2、集體交流。(隨
4、機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹預(yù)設(shè):美麗;驕傲;看不起別人后悔;知錯(cuò)就改;讓人們?cè)跇潢幭鲁藳鲭S機(jī)出示小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。 過(guò)了幾天,小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美。這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。能把句子讀一讀嗎?對(duì)呀,小柳樹長(zhǎng)得這么美,誰(shuí)能讀出小柳樹的美麗。看圖感受小柳樹的美麗。)誰(shuí)能把小柳樹驕傲的樣子讀出來(lái)還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了?小柳樹為什么驕傲?對(duì)呀,小柳樹覺得自己比小棗樹美,就非常驕傲,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文四、小結(jié)五、寫字。教師范寫:(在寫字時(shí),學(xué)生往往只管自己寫,而不看老師的范寫。因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,目的在于吸引學(xué)生的注意,認(rèn)真觀察。