《中國古代的土地制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品范文模板 可修改刪除 撰寫人：___________日 期：___________ 《中國古代的土地制度》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)要求】 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 識(shí)記井田制的特點(diǎn)及其崩潰，理解土地私有制的逐步確立過程；識(shí)記土地私有制的發(fā)展和表現(xiàn)，理解土地兼并的趨勢(shì)及危害；識(shí)記租佃關(guān)系普遍化的歷史過程，理解租佃關(guān)系普遍化所帶來的影響。 2、過程與方法 通自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析，合作探究，使學(xué)生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，體會(huì)土地

2、兼并所帶來的危害。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解決定中國古代社會(huì)發(fā)展的根本問題，在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會(huì)人們基本的生活狀況，從而深化對(duì)中國國情的了解。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：中國古代土地制度的幾種形態(tài)。 春秋戰(zhàn)國起土地所有制成為中國古代土地制度的基本形態(tài)，大土地使用者通過多種途徑，特別是土地兼并獲得土地。 難點(diǎn)：土地兼并與租佃關(guān)系的普遍化。 租佃關(guān)系是土地兼并的必然結(jié)果。租佃關(guān)系從秦朝產(chǎn)生后，在各朝代不斷得到發(fā)展。特別是各朝代后期，隨著土地兼并的發(fā)展、自耕農(nóng)大量破產(chǎn)，佃戶的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大而迅速發(fā)展。在其發(fā)展過程中，農(nóng)民對(duì)地主的人身依附

3、關(guān)系逐步減弱，有利于農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。 三、教學(xué)過程 教學(xué)進(jìn)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 方法及手段 導(dǎo)入 設(shè)計(jì) 一、中國古代土地制度的演變 二、土地兼并

4、 三、租佃關(guān)系日趨普遍化 展示“井”和“田”這兩個(gè)字在甲骨文中的寫法，以此抓住學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的思路。 組織學(xué)生閱讀教材，思考相關(guān)的幾個(gè)問題：（１）中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？（２）井田制是什么性質(zhì)的土地制度？（３）井田制后來是如何瓦解的？ 展示井田制圖片，設(shè)問： 從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點(diǎn)呢？應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度？ 由井田制的特點(diǎn)可以看出井田制和當(dāng)時(shí)西周的哪項(xiàng)制度是密不可分的呢？ 總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時(shí)期井田

5、制開始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量“公田”被拋荒，另一方面則是部分“私田”逐漸成為使用者的私有土地。 結(jié)合春秋時(shí)期的社會(huì)大背景，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生產(chǎn)工具的變化使得一家一戶的個(gè)體農(nóng)耕成為可能，所以，“私田”逐漸成為使用者的私有土地。面對(duì)這樣的形勢(shì)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者采取了哪些措施了呢？產(chǎn)生了什么樣的實(shí)際效果？ 教師總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和逐步的推廣大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，促使生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域內(nèi)的土地制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應(yīng)這一變化，實(shí)行相應(yīng)的改革，富國強(qiáng)兵，以達(dá)到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國時(shí)期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起

6、的是多種形式的土地私有制。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農(nóng)民的土地？由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？ 設(shè)問 土地兼并給社會(huì)帶來了什么危害？ 教師總結(jié)：土地兼并的直接后果是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟(jì)狀況惡化，從而導(dǎo)致階級(jí)矛盾的激化。由于自耕農(nóng)是國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并又會(huì)導(dǎo)致政府財(cái)政收入的減少，地主階級(jí)的勢(shì)力的膨脹又會(huì)對(duì)封建中央集權(quán)構(gòu)成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。 面對(duì)這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？ 這些相關(guān)的措施不能從根本上解

7、決土地兼并問題呢。因?yàn)檫@些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時(shí)期，土地兼并已經(jīng)日益普遍，不可遏制了。 在這種情況之下，廣大農(nóng)民又處于什么樣的地位呢？他們又是如何生存的呢？下面我們就來詳細(xì)了解一下租佃關(guān)系日趨普遍化。 1、田莊制 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第九頁的內(nèi)容，思考：東漢時(shí)期的田莊制有什么特點(diǎn)？勞動(dòng)者與田莊主之間是什么樣的關(guān)系？ 2、租佃制 教師 隨著封建社會(huì)土地兼并的加劇，很多自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時(shí)期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？ 租佃制下佃農(nóng)對(duì)地主的人身依附關(guān)系相對(duì)減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大

8、為提高，促進(jìn)了明清時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權(quán)也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權(quán)力，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，甚至能和市場(chǎng)發(fā)生聯(lián)系，這樣就促進(jìn)了明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 思考回答問題。 學(xué)生分組討論。 原始社會(huì)實(shí)行土地公有制；商周時(shí)期實(shí)行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。 討論回答。 看書、討論、回答：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進(jìn)了生產(chǎn)力水平提高。 看書討論回答。 學(xué)生

9、回答，教師總結(jié)：地主通過土地買賣的方式進(jìn)行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因?yàn)檫@時(shí)的土地已經(jīng)成為了農(nóng)民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會(huì)的土地兼并的趨勢(shì)是愈演愈烈、不可遏制。 組織課堂表演 全班學(xué)生分為三組，分別扮演農(nóng)民、地主和封建政府，相互討論體會(huì)土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請(qǐng)三方代表進(jìn)行表演。 學(xué)生討論，看書思考回答。 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì) 思考回答問題。

10、 根據(jù)所學(xué)及材料回答問題。 承上啟下。 學(xué)生初步掌握劃分層次、概括層意的閱讀方法和獲取信息的能力。 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生產(chǎn)力提高促使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者也紛紛采取各種措施是適應(yīng)時(shí)代的變化，而只有順應(yīng)歷史潮流的改革才能成功。 激發(fā)學(xué)生思考的積極

11、性，讓學(xué)生在情景中獲得知識(shí)、提高能力、升華情感，充分突出學(xué)生的主體地位。 鍛煉學(xué)生思考和回答問題能力。 采用史論結(jié)合的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原始材料，從而得出相關(guān)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的歷史視野，豐富人文內(nèi)涵。 自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)引導(dǎo)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)能夠較好的控制課堂氣氛。 多媒體導(dǎo)入圖片。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合。

12、 學(xué)生自主探究與教師講解傳授相結(jié)合。 采取材料分析的方法，通過材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。 由教師引導(dǎo)學(xué)生理解土地兼并的原因和表現(xiàn)，然后通過分組討論和表演這種生動(dòng)活潑的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)封建社會(huì)各個(gè)階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合 四、知識(shí)鏈接 1、土地制度的變遷：①西周時(shí)期，實(shí)行“井田制”，這是一種奴隸制的土地國有制度，其本質(zhì)是國王代表整個(gè)貴族占有土地的

13、土地私有制。②春秋時(shí)期出現(xiàn)貴族個(gè)體占有的私田。前594年，魯國實(shí)行“初稅畝”，加速了土地國有向私有轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)國時(shí)期，秦國的商鞅變法，以法律形式確立了地主土地所有制。③東漢至唐朝盛行地主大土地所有制，采用田莊式的經(jīng)營模式，這是這個(gè)時(shí)期主要的土地所有制形式。④土地兼并問題：隨著私有土地制度的發(fā)展，大地主通過各種途徑兼并國家和自耕農(nóng)的土地。⑤東漢末年，曹操實(shí)行“屯田制”。⑥北魏至唐朝中期，實(shí)行“均田制”。⑦唐后期至明清，地主土地私有制進(jìn)一步發(fā)展，土地高度集中。2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)：①春秋戰(zhàn)國以后，以家庭為單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，構(gòu)成了自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。這在古代中國一直占據(jù)主導(dǎo)地位。②地主土地私有

14、制不斷發(fā)展壯大，地主經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位。③精耕細(xì)作為特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日益成熟。 至明清，地主土地私有制進(jìn)一步發(fā)展，土地高度集中。 五、教學(xué)資源建議 岳麓版課本和教師用書，收集相關(guān)資料，并制作成課件輔助教學(xué)。 岳麓版必修2（高教出版社） 《中國農(nóng)史》-2003年22卷 周秦漢封建土地制度史料選輯--<<中國古代土地制度史>> 網(wǎng)絡(luò)：歷史課程網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史風(fēng)云網(wǎng)等 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議 課堂設(shè)問：井田制中公田與私田的區(qū)別；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的土地所有制是如何取代井田制的；地主與佃農(nóng)的關(guān)系。 習(xí)題檢測(cè)略 第 8 頁 共 8 頁 免責(zé)聲明：圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以 若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。