《高考語文總復(fù)習(xí) 專題七 第一節(jié) 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 專題七 第一節(jié) 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動課件 新人教版（50頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 “語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”是2013年山東高考語文考試說明對本考點的能力要求，能力層級為E級。 第一節(jié)細(xì)胞概述第一節(jié)細(xì)胞概述 專題七專題七 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、語言表達(dá)簡明、連貫、得體、 準(zhǔn)確、鮮明、生動準(zhǔn)確、鮮明、生動 語言表達(dá)“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面：“簡”即“簡練”，就是話語力求簡潔，不重復(fù)啰嗦，不說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是把意思表達(dá)清楚，使對方準(zhǔn)確理解其含意，它反映了質(zhì)的要求。“簡明”指能夠刪掉多余的語句，消除歧義。“連貫”指語句之間的順序合理，注意前后照應(yīng)和銜接。句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，邏輯性強(qiáng)。
2、“得體”即適合語言環(huán)境(主要是外部語境，包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達(dá)方式、情景等)，用語恰如其分(謙敬合體、分寸合理等)。 語言表達(dá)“準(zhǔn)確”，指語言表達(dá)確切恰當(dāng)，無語義錯誤、歧義、用詞不當(dāng)或句式錯誤等；“鮮明”指語言表達(dá)明白曉暢，易于理解，能運用有助于語意鮮明的表達(dá)方式、修辭手法，能發(fā)現(xiàn)語意不鮮明的問題并加以調(diào)整；“生動”指語言表達(dá)要有感染力，具體說來，即句式靈活，善用修辭并追求用詞的生動性。 本考點主要考查兩個方面：一是語言知識積累方面，懂得語言表達(dá)“簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”的基本要求；二是語言應(yīng)用能力方面，能夠在所提供的語言環(huán)境中按照要求進(jìn)行語言表達(dá)，涉及
3、語法、修辭等知識點。后者是考查的重點。 1試題類型以主觀題為主，而連貫題的命題形式則向著主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展。 2語言材料則選用那些貼近現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生實際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對性和實用性。 3對學(xué)生語言操作綜合能力的考查逐年加強(qiáng)。本考點常與句式、修辭手法、壓縮語段、擴(kuò)展語句和圖文轉(zhuǎn)換等考點互相滲透，一起考查。 4本考點注重語言具體應(yīng)用能力的提高，特別是通知、書信、公益廣告詞、節(jié)目主持開場白(或串聯(lián)詞)、歡迎詞、活動主題詞、新聞評論等應(yīng)用文體的寫作和修改，近幾年頗受命題者青睞。 1主觀題的簡明、得體將是高考中的熱點，分值仍將維持在4分左右。 2題目形式會不斷出新，語料選
4、擇會越來越貼近生活，為廣大考生所熟悉。 3命題綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，在同一份試卷中此考點可能會出現(xiàn)一道以上的試題，從不同角度考查本考點相關(guān)內(nèi)容。 1(2012年高考山東卷)以下是小張在收到鄭先生著作后回信的正文，其中有使用不得體的詞語，請找出四處并修改。您寄奉的大作已收到。過目后，深感對我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。答：_解析：本題考查語言運用得體。要注意詞語謙敬色彩、使用對象以及程度的不同；應(yīng)表現(xiàn)出自己出語的謙卑和對“鄭先生”的尊重。答案：“寄奉”改為“惠賜”；“過目”改為“拜讀”；“些許”改為“莫大”；“惠存”改為“珍藏”；“光臨”改為“前往”。
5、2(2012年高考安徽卷)請根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過12字。中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，_，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，
6、以小見大，從而獲得了_。 解析：本題考查的是在具體的語言環(huán)境中補(bǔ)寫句子的能力。解答此類題目時，語境是關(guān)鍵，要有整體意識，在全面理解了整段語意的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下句表達(dá)的具體含意填補(bǔ)句子。另外，題目中的要求也要充分重視，比如“連貫”“每處不超過12字”等。填補(bǔ)第一句時，要明確前面“其中”的“其”指代什么，再結(jié)合下句的內(nèi)容，就可以知道要補(bǔ)寫的句子是要突出“望”的重要作用的。其他各句都有或隱或顯的暗示，解答時，考生一定要把暗示理解清楚。答案：(示例)“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受 3(2012年高考大綱全國卷)請在下面畫線處補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?，使它與后面部分構(gòu)
7、成一個完整的文段。不得超過20個字。_。音樂作品的“深度”有不同的表現(xiàn)形態(tài)。比較重要的形態(tài)通常有兩種：一是“深刻”，二是“深邃”。大致說來，“深刻”是就作品的主題而言；“深邃”是就作品的意蘊(yùn)而言?！吧羁獭痹V之于意義，比較理性；“深邃”訴之于體驗，比較感性?！吧羁獭比缤诙S平面上的篆刻，是靜態(tài)的；“深邃”卻似三維空間中的景致，是動態(tài)的。西方音樂以“深刻”見長；中國音樂則以“深邃”著稱。答：_解析：該語段首句應(yīng)有總括全段的作用，作答時，還應(yīng)考慮連貫(與第二句的銜接)及簡明(字?jǐn)?shù)限制)的要求。答案：作為一門藝術(shù)，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求深度”) 4(2012年高考大綱全國卷)從
8、整個文段來看，下面畫線的三個句子在語言表達(dá)上都有問題，請予修改。要求語意連貫，銜接自然，語句通順，不改變原意。修改后的句子每句不得超過15個字。我的朋友老王，人稱“戲癡”，自號“梨園客”。由于用“客”來稱呼，可見不是戲曲界的專業(yè)人士。但是，凡說起他，他在戲曲界人人都知道。他特別愛聽?wèi)颉鄢獞?，后來還成了有名的票友。他退休后又熱衷于戲曲資料的收藏：買劇本，集唱片，淘劇照等，忙得不亦樂乎。還有700余份戲單是他搜集的，而且都是上個世紀(jì)的。答：_解析：應(yīng)從其“自稱”角度作答，才和上文“自號”銜接。因上文有“凡說起他”，故不能再以“他”為主語，而應(yīng)以“戲曲界”為主語。上文兩句主語均為“他”，故此處也應(yīng)
9、以“他”為表述對象，才和上文銜接。答案：既然自稱為“客”(或“他自號為客”)；戲曲界無人不知(或“戲曲界人人都知道”)；他還搜集了700余份戲單。 考向一簡明指能夠刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡要明晰?！昂啞狈从沉肆康囊?，就是表達(dá)盡可能簡潔；“明”是對表達(dá)效果的要求。“簡明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息、變換原語言材料的語體和辨析有歧義的語句，常結(jié)合語病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。具體要求是： 第一節(jié)語言表達(dá)簡明、連貫、得體第一節(jié)語言表達(dá)簡明、連貫、得體 (1)去次留主：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文
10、的意思?？忌朴谡业剿o語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。 (2)辨識歧義：要注意表達(dá)時不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡要明白，避免誤解，實際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡明題時要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識。 (3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。 例1(2011年高考重慶卷)下面一段文字有四處重復(fù)累贅，請予刪除(只填序號)。要求：刪除后應(yīng)簡明連貫、不損害原意。(4分) 應(yīng)當(dāng)刪除的是：_答題點撥“參加2011年重慶馬拉松賽的運動員已陸續(xù)趕到比賽的起點南濱
11、公園”，已交代了比賽的時間、地點、人員、起點等信息，“重慶的”、“2011年重慶”、中的“在起點處，參加比賽的運動員”顯然贅余；再則，中的“正在進(jìn)行準(zhǔn)備”與上句中的“熱身”語意重復(fù)，后文中的“慢跑，拉伸韌帶”是“熱身”的具體內(nèi)容；“比賽還沒有開始”自然是“尚在安排之中”，故與重復(fù)，保留，刪去，更能突現(xiàn)賽前空氣的緊張。 閱卷手記 規(guī)范答案應(yīng)當(dāng)刪除的是： 1語言要簡潔(1)語句中不要出現(xiàn)表意功能完全相同的成分。例如：他年齡不大，頭上卻早早地謝頂了?！爸x頂”就是指成片的頭發(fā)脫落這一生理現(xiàn)象，再加上“頭上”一詞，就不簡潔了。(2)可用可不用的虛詞，盡量不用。例如：這是一件新的毛衣。句中的“的”字當(dāng)省去
12、。(3)能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。例如：中國科學(xué)院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會，對超對稱性和超引力問題進(jìn)行研究和探討。在這個復(fù)句中，后一分句中的“超對稱性和超引力問題”，完全可以用“上述問題”來替代。 2語言要明白做到語意明白、確定，可以從口語、書面語兩個角度來考慮。(1)對于口語，一是要注意重音恰當(dāng)，在口語中由于重音不同，一樣的話能表示不同的意思。二是要注意合理停頓，在口語中，同一句話由于停頓不同，表達(dá)的意思有時會有很大差別。三是要注意避免同音誤聽。(2)對于書面語，要注意以下兩大方面：一是要防止晦澀難懂，二是要避免歧義。例如：紡織局批準(zhǔn)了廠子免除張明
13、因被誣告違反操作過程而被取消由于一年來工作成績突出被給予晉升一級工資的處罰的請示。這句話在語法上、邏輯上沒有錯誤，但是語義不夠清晰，使人難以一下子理解其意思，這就是晦澀難懂。 這句話可以用幾個短句來表述：張明因為一年來工作成績突出，被獎勵晉升一級工資，后來因有人誣告他違反操作過程，又受到取消上述獎勵的處罰，廠子為此請示紡織局免除對張明的處罰，紡織局批準(zhǔn)了廠子的請示。對于造成歧義的原因及怎樣避免歧義，在“病句”專題中已詳細(xì)講述，在此不再贅述。3話題要集中說話必須圍繞中心，傳達(dá)必要的信息，不要東拉西扯，濫加與中心無關(guān)的信息，偏離句子中心，以致影響句子主要意思的表達(dá)?？枷蚨B貫 語句的連貫指的是一個
14、語段的各個句子之間，或者是一個復(fù)句的各個分句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上、扣得緊，意思一貫而下，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應(yīng)，搭配得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，能夠準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個意思。對“語言連貫”的考查，一般涵蓋兩大方面，一是重新組合句序，二是準(zhǔn)確進(jìn)行語句復(fù)位。題型多為選擇題，也常與修改病句、語句擴(kuò)展、句式仿寫及變換，及其他創(chuàng)新題型如寫串臺詞等結(jié)合以主觀題的形式來考查。對連貫的考查是近年高考的熱點，它既考查語言表達(dá)能力，也考查邏輯思維能力。 例2(2011年高考山東卷)將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)
15、作籌劃，以解除近憂。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。總之，應(yīng)該盡量少往自己的心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯。答：_解析本題是一段議論性文字，全段依照總分總的思路展開。為總說(由“固然”到“不過”)，分說(“有一些可以”“有一些卻無法”“還有一些完全不能”)，由淺入深；是總結(jié)性文字(“總之”)。規(guī)范答案 一、“3抓”解答排列句序題這種題型是給出一組打亂順序的句子，要求組成語意連貫的
16、語段，一般有三種形式：嵌入式排序、銜接式排序、無語境式排序。高考有時采用客觀選擇題的形式，有時采用主觀題的形式，多數(shù)是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。判斷順序的標(biāo)準(zhǔn)一般以空間先后(從上到下，從左到右，從外到內(nèi))、時間先后；事物發(fā)展前后，人們認(rèn)識規(guī)律(由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識)，主次輕重為序；還要注意先總后分，或先分后總的順序。 排列句序應(yīng)注意以下幾點：1抓中心一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。分析句子(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等)的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重
17、要手段。一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方法，一般的排序題都采用此法，請大家結(jié)合以上例題認(rèn)真分析。從文體來看，記敘文的句序常常以時間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，形成或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)的結(jié)構(gòu)；說明文同議論文一樣，往往把
18、事理句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯)。3抓標(biāo)志(1)關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。關(guān)聯(lián)詞語之間的搭配關(guān)系或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果。(2)暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時”、“與此相反”、“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”、“綜上所述”、“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。 (3)關(guān)鍵詞
19、語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。 (4)句子之間的對應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 (5)陳述對象前后一致，議論角度一致。 對于嵌入式排序、承接式排序，我們還要注意所提供的語境。 二、解答語句復(fù)位題的6個注意點語句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。1事理是否相承：邏輯關(guān)系因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動靜、多寡等。語段在表達(dá)一定的意思時，總有某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。2
20、話題是否統(tǒng)一：陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度保持一致。在文段所提供的語境中，講述的話題或陳述的對象應(yīng)該保持一致，而不能彼此混雜。 3前后是否勾連：句子的重點往往在謂語部分。形成句群或復(fù)句的分句之間明顯有順承、因果、并列等關(guān)系，從而使文段在表意上思維清晰、層次井然。4意境是否協(xié)調(diào)：畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一。(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒)文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。5句式是否一致：“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞搭配等，貴在找出照應(yīng)點。語段中的信息前后吻合，彼此響應(yīng)，才能在表意上形成一個完美的整體。 6
21、音節(jié)是否和諧：要符合詩歌或語句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定。其他題型如修改題已在病句修改題中涉及，寫過渡語等將在新題型中涉及，此處就不再贅述。考向三得體所謂“得體”，也就是用語適合語言環(huán)境，恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分?！皟?nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達(dá)方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。1轉(zhuǎn)述得體轉(zhuǎn)述，是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。這個信息傳遞過程共有三方參與：發(fā)出信息者(甲)、接受信息者(乙)和轉(zhuǎn)達(dá)信息者(丙)。轉(zhuǎn)達(dá)者的任務(wù)是完成甲、乙間的溝通。要達(dá)到溝通的目的，就要在不失本意的前提下因時變
22、化、因地變化、因人變化。 2用詞得體用詞得體在命題時主要側(cè)重于修改“用詞不當(dāng)”的現(xiàn)象。3語體轉(zhuǎn)換得體語體即語言的表達(dá)體式，有書面語、口語，在書面語里又有文學(xué)語體、政論語體、科技語體和說明語體等。語體轉(zhuǎn)換就是根據(jù)不同的要求和需要，在不改變原意的基礎(chǔ)上，從另一種文體轉(zhuǎn)換成另一種語體。例3(2012年高考安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會。一天，安晴向協(xié)會組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點符號。(5分)安晴：_李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：_李華：下周六正好有一個關(guān)愛留守兒童的活動。安晴：_李華：我們
23、打算贈送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。 安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。李華：_安晴：好的，我出個小節(jié)目。答題點撥本題的對話語境，既要求人物語言符合人物的身份，又要求人物語言符合整段話的語境，還有標(biāo)點符號的要求，所以考生在解答時，在認(rèn)真理解題目中的語段背景和具體要求之后，根據(jù)已經(jīng)給出的對話內(nèi)容來推測要補(bǔ)寫句子的內(nèi)容，然后再根據(jù)人物的身份和說話的語氣來確定答案。 閱卷手記 規(guī)范答案(示例)你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會，可以嗎？請問協(xié)會近期有什么活動？我想?yún)⒓?，有哪些?nèi)容呢？太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個節(jié)目嗎？ 1分清對象語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽?/p>
24、讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應(yīng)不同。例如：“嫦娥”一號圓了中華民族的探月夢，記者采訪公眾對此事的感想?；卮饡r，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際，側(cè)重談對未來的憧憬：“嫦娥一號登月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動力，好好學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的探月科技走在世界最前列?！比绻侵袑W(xué)教師，就應(yīng)突出自己職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“嫦娥一號登月鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科
25、技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?2注意場合用語包括說話、寫文章、書寫標(biāo)語等。俗話說“到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意在不同的場合說不同的話。同樣的話，在不同的時間、地點、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說法。一般來說，在莊重場合，要求使用規(guī)范的書面語，話題集中，語氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語氣。在其他場合，則使用口語多一些，例如在公園里，說話就可隨意、自然一些，話題分散一點兒；在與人促膝談心時，不宜用外交辭令，故弄玄虛，因為面對面說話，發(fā)話人和答話人都有一定的語境，許多話都可以十分簡短甚至省略，不必追求完整
26、；在娛樂場合，用語要有趣、生動，有時還需要幽默。 用語注意場合，還包括標(biāo)語的位置和廣告的時機(jī)。例如：有關(guān)計劃生育、晚婚晚育的標(biāo)語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山火葬場入口處貼上“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來”的標(biāo)語，讓人看了就覺得不舒服。 3把握語體不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、
27、省略句等。 如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影林則徐中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫正法？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，兩種說法和各自的語體都很協(xié)調(diào)。 4考慮目的交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀書，如果對方不想讀書，老師就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對方很用功，但效果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對方文
28、理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老師不根據(jù)學(xué)生的實際確定談話的重點，只泛泛地說一通，效果會理想嗎？5學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運用。面陳，根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡單一些。請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素，綜合運用以上各種方法恰當(dāng)表述。 6謙敬要恰當(dāng)好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對別
29、人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，例如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。 謙辭、敬辭輯錄語言是否得體，主要指謙辭和敬辭的使用。謙辭、敬辭的意義及使用都體現(xiàn)了文化傳統(tǒng)的繼承性，可以說每一個詞都獨具特點，如果使用不當(dāng)就會鬧出笑話。總的來說，敬辭一般用于稱呼對方，而謙辭一般用于稱呼己方。“家”字一族用于對別人稱比自己輩分高或年紀(jì)大的親戚。如家父、家尊、家嚴(yán)、家君(稱父親)、家母、家慈(稱母親)、家兄(稱兄長)、家姐(稱姐姐)。 “小”字一族謙稱自己或與自己有
30、關(guān)的人或事物。如小弟：男性在朋友或熟人之間謙稱自己；小兒：謙稱自己的兒子；小女：謙稱自己的女兒。 “老”字一族用于謙稱自己或與自己有關(guān)的事物。如老粗：謙稱自己沒有文化；老朽：老年人謙稱自己；老臉：年老人稱自己的面子；老身：老年婦女謙稱自己?！傲睢弊忠蛔逵糜趯Ψ降挠H屬或有關(guān)系的人。如令尊：尊稱對方的父親；令堂：尊稱對方的母親；令郎：尊稱對方的兒子；令愛、令嬡：尊稱對方的女兒；令兄：尊稱對方的兄長；令弟：尊稱對方的弟弟；令侄：尊稱對方的侄子。“拜”字一族用于自己的行為動作涉及對方。如拜讀：指閱讀對方的文章；拜辭：指告辭對方；拜賀：指祝賀對方；拜識：指結(jié)識對方；拜托：指托對方辦事情；拜望：指探望對方
31、。 “奉”字一族用于自己的動作涉及對方時。如奉達(dá)(多用于書信)：告訴，表達(dá)；奉復(fù)(多用于書信)：回復(fù)；奉告：告訴；奉還：歸還；奉陪：陪伴；奉勸：勸告；奉送、奉贈：贈送；奉迎：迎接；奉托：拜托。“惠”字一族用于對方對待自己的行為動作。如惠存(多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時所題的上款)：請保存；惠臨：指對方到自己這里來；惠顧(多用于商店對顧客)：來臨；惠允：指對方允許自己(做某事)；惠贈：指對方贈予(財物)?！肮А弊忠蛔灞硎竟Ь吹貙Υ龑Ψ?。如恭賀：恭敬地祝賀；恭候：恭敬地等候；恭請：恭敬地邀請；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝賀對方的喜事。 “垂”字一族用于別人(多是長輩或上級)對自己的行動。如垂愛(多
32、用于書信)：稱對方對自己的愛護(hù)；垂青：稱別人對自己的重視；垂問、垂詢：稱別人對自己的詢問；垂念：稱別人對自己的思念?！百F”字一族稱與對方有關(guān)的事物。如貴干：問人要做什么；貴庚：問人年齡；貴姓：問人姓氏；貴恙：稱對方的?。毁F子：稱對方的兒子(含祝福之意)；貴國：稱對方國家；貴校：稱對方學(xué)校。“高”字一族稱別人的事情。如高見：高明的見解；高就：指人離開原來的職位就任較高的職位；高齡：稱人(多指六十歲以上)的年齡；高壽：用于問老人的年齡；高足：稱呼別人的學(xué)生；高論：稱別人的議論。 “雅”字一族用于稱對方的情意或舉動。如雅教：稱對方的指教；雅意：稱對方的情意或意見；雅正(把自己的詩文書畫等送給人時)：
33、指正批評。 “舍”字一族用于對別人稱比自己輩分低或年紀(jì)小的親戚。如舍弟：稱弟弟；舍妹：稱妹妹；舍侄：稱侄子；舍親：稱親戚?！案摇弊忠蛔灞硎久懊恋卣埱髣e人。如敢問：用于問對方問題；敢請：用于請求對方做某事；敢煩：用于麻煩對方做某事。“愚”字一族用于自稱的謙稱。如愚兄：向比自己年輕的人稱自己；愚見：稱自己的見解。也可單獨用“愚”謙稱自己。“拙”字一族用于對別人稱自己的東西。如拙筆：謙稱自己的文字或書畫；拙著、拙作：謙稱自己的文章；拙見：謙稱自己的見解。“敝”字一族用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如敝人：謙稱自己；敝姓：謙稱自己的姓；敝處：謙稱自己的房屋、處所；敝校：謙稱自己所在的學(xué)校。 “鄙”字一
34、族用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如鄙人：謙稱自己；鄙意：謙稱自己的意見；鄙見：謙稱自己的見解。另外還有：寒舍，謙稱自己的家；犬子，稱自己的兒子；笨鳥先飛，表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步；拋磚引玉，謙稱用自己粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見，等等。此外還有：敬告、敬賀、敬候、敬請；屈駕、屈就、屈居、屈尊；光顧、光臨；俯察、俯就、俯念、俯允；鼎力：(用于請托或感謝)大力；足下：稱對方； 包涵：請人原諒； 斧正：請人改文章； 留步：(用于主人送客時客人請主人不要送)止步； 笑納：(用于請對方收下禮物)請接納收下； 府上：稱對方住所(家或故鄉(xiāng))；指正：(用于請人批評自己的作品或意見)指出錯誤，使之改正； 賜教：給予指教； 久仰：(多用于初次見面)仰慕已久； 璧還：歸還物品，等等。
高考語文總復(fù)習(xí) 專題七 第一節(jié) 語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動課件 新人教版
