部編版六年級語文下冊教案 第三單元 習作例文與習作.docx

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1、習作例文與習作 炭教材分析 本單元安排了《別了，語文課》《陽光的兩種用法》兩篇習作例文。這兩篇例文的內容都源于日常生活，情感表達真實、自然，為學生寫作提供了范例。習作“讓真情自然流露”，要求學生選擇印象深刻的事情，表達自己的真情實感。 典教學目標 1. 能選擇合適的內容，把內容寫具體。 2. 能真實地表達自己的情感。 典教學建議 1. 讓學生回顧兩篇精讀課文，引出本次習作，然后讓學生讀一讀教材中提供的詞語，說說這些詞語描寫的是什么，并比較兩組詞語的不同，最后再引導學生聯系生活實際想一想,你有過這些感受嗎？是什么事情引發(fā)了這樣的感受。 2. 教師可將習作例文作為習作教學過程中的一

2、個組成部分，引導學生利用旁批和課后題有選擇地學習，圍繞如何選擇事例真實自然地表達情感進行交流。 3. 學生完成習作后，可以先和同桌交換著讀一讀,并選擇優(yōu)秀的學生進行習作賞析。在交流過程中，教師要適時總結和提升，尤其是對學生情感表達的方式，教師要予以關注。 R教學準備???????????????????? 1.制作本課課件。 2. 回顧自己的生活經歷，總結生活中的情感體驗。 3. 教師設計習作提示卡，學生根據生活經歷認真完成。 炭課時安排 設計意圖 通過欣賞交流、評改優(yōu)秀作品，使學生對自己的習作修改有了方向,為成功的習作提供了保障。 四復習鞏固，布置作業(yè) 譽抄習作，完成后

3、讀熟習作。 同學們，經過本次的習作，我們對表達真情實感的方法有了更深的理解，希望同學們能在以后的習作中也能夠運用這種方法使自己的習作更加生動,更加吸引人。 讓真情自然流露 精選事例突出情感真實發(fā)生突出情節(jié) 本單元是習作單元，無論是閱讀課文的選編還是習作例文的選取，都是圍繞“讓真情自然流露”這一中心的。在習作例文的教學過程中，我引導學生通過品讀、賞析、對比閱讀等方法,體會作者表達的真情實感。在提綱環(huán)節(jié)，我根據學生的能力呈現提綱模板，以便于學生整理寫作思路。本單元習作的另一個重難點在于通過恰到好處的細節(jié)描寫來讓真情自然流露。因此，在學生完成本次習作后我將作文按照不同的主題進行分類,而后就某

4、些相似的情節(jié)進行對比,并且相互評價有沒有寫出真情實感，用上哪些寫作方法表達出了真情實感，讓學生在對比評價中“再現”情感體驗，進而修改作文。 在本節(jié)課的習作教學中，對于方法的指導學生接受得比較好。但在學生評議時,教師沒有做到及時準確回饋，在以后的習作評改教學中，教師一定要做好班內巡視，組內指導。 ）教學參考資料 習作提示卡 主題:讓真情自然流露 完整的題目事情發(fā)生的經過。 印象深刻的內容,當時的心情。 在整件事中，你的情感是否發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化。 3課時（第一課時教學范例） 即課時目標 1. 理解兩篇選文是如何選擇材料的。 2. 體會兩篇選文是如何表達真情實感的。

5、 教學過禪 -激發(fā)興趣，導入新課 1. 同學們，生活中你們遇到過什么樣的事情讓你們覺得開心快樂呢？誰能簡單說一說？ 2. 那你有過悲傷的時候嗎？是什么事讓你產生了這樣的感受？ 還可引導學生思考在生活中是否還有過其他的感受。 3. 生活中經歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗,那么應該如何用手中的筆表達出你的這種情感體驗呢？這節(jié)課我們就來學習習作一一讓真情自然流露。 課堂開始用學生熟悉的談話激發(fā)學生回憶發(fā)生在身邊的事，借助情感體驗讓學生思考如何才能讓真情在筆尖流露，為下面的習作做好鋪墊。 1. 同學們，在本單元的學習中，我們學習了文章是怎樣表達情感的，誰能來說一說本單元的

6、兩篇課文是如何表達作者真情實感的？ 2. 學生回憶課文后匯報。 設計意圖 3. 那么，我們應該如何在自己的文章中表達真情實感呢？這節(jié)課我們就來學習習作——讓真情自然流露。 復習本單元課文表達情感的方法，為本次習作做好鋪墊。 二借助例文,探索寫作奧秘1.學生回顧課文《匆匆》《那個星期天》是如何表達作者的真情實感的？ 2.默讀習作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》，邊讀邊思考:這兩篇例文分別寫了什么事？ 要想掌握課文內容,必須以讀為主，要給學生充分讀的時間。 3. 學生小組合作學習，以表格的形式總結課文的主要內容。 學生填完表格后要引導學生做好對比。

7、 別了,語文課陽光的兩種用法情感 事例印象深刻的畫面 4. 讓學生歸納總結如何讓真情在筆尖流露。 (1) 通過具體事例表達情感。 (2) 關注人物內心表達情感。 ⑶把心情融于景物與氛圍中，表達情感。 (4)圍繞一條主線表達情感。 學生在總結前教師要提醒學生關注批注,總結時要做好引導。 5. 學生思考:課文是如何選取事例的？ 預設:（1）突出情感。（2）真實發(fā)生。（3）身份特點。 教師根據學生的總結相機出示課件。 如何選取事例:（1）突出情感（2）真實發(fā)生（3）身份特點 6. 選文中的內心獨白對表達情感有什么作用？（先引導學生思考內心獨白表達了作者怎樣的內心

8、活動。），設計意圖 ，設計意圖 7. 《陽光的兩種用法》是如何圍繞一條主線來表達情感的？ 以習作例文為范例，通過概括主要內容，在運用表格對比的方式,讓學生理解本次習作例文是如何表達情感的？ 三復習鞏固，布置作業(yè) 讀一讀其他的文章,分析文中是如何表達真情實感的。 同學們，今天我們學習了《別了，語文課》《陽光的兩種用法》，相信同學們一定會從這兩篇例文中習得讓文章感情自然流露的方法。下節(jié)課我們就運用這種方法來完成習作。 （第二課時教學范例） 即課時目標 1. 能選擇合適的內容，把內容寫具體。 2. 能真實地表達自己的情感。 教學過禪-導入 師:同學們，上節(jié)課我們學習了“習

9、作”的兩篇例文，今天我們就結合本單元的課文以及例文中表達真實情感的方法，來完成習作——讓真情自然流露。 設計意圖 回憶例文中的方法，為學習習作做好鋪墊。 二出示題目，練寫提綱 1. 教師課件出示單元習作題目，學生讀習作要求。 教師要引導學生關注本次習作的重點內容是什么。 2. 從習作要求中你讀懂了什么？ (1) 帶一定的感受寫一件事 ① 印象深刻的。②細節(jié)描寫要具體。 (2) 寫出當時的心情 ① 一種或多種心情，前后要有所變化。②情感要真摯。 提醒學生列提綱時也可以先寫心情后寫事件。 3. 教師下發(fā)寫作提綱，理清寫作思路。 題目 事情起因、事情經過(語言、動作

10、、心理描寫)》心情事情結果/ 4. 如何根據本次習作的提綱安排材料。 5. 習作方法指導。 (1)好詞四字詞語:義憤填膺悶悶不樂怒不可遏歡天喜地愧疚萬分心煩意亂百感交集一籌莫展痛 心疾首惱羞成怒郁郁寡歡眉飛色舞怒發(fā)沖冠呆若木雞 郁郁寡歡眉飛色舞怒發(fā)沖冠呆若木雞 心緒不寧神氣活現趾高氣揚漫不經心 欲哭無淚 垂頭喪氣 揚揚得意 瞠目結舌 感人至深兇神惡煞喜上眉梢盛氣凌人 若無其事驚慌失措(2)好句 (2)好句 好句： ① 望著她的背影，我的心里酸酸的,一股難言的苦澀充斥在心間，眼淚也不由得像斷了線的珠子一般滾落下來。 ② 我心里悔恨極了,撲到媽

11、媽懷里，放聲大哭，邊哭邊說:“媽媽，都是我不好，我不該跟您發(fā)脾氣，我以后再也不會這樣了?！? ③ 媽媽上次因為我總是玩游戲，已經很嚴厲地批評過我了，要是被他知道，我又因為玩游戲沒寫作業(yè)那還了得！ (3) 好開頭『荷］ 好開頭： ① 這個世界上，如果有“后悔藥”，那該多好哇！ ② 打開記憶的閘門，成長的足跡像星空一樣繁雜,其中有一顆最亮的星，源源不斷地向我傳遞著愛與感動的力量。 (4) 好結尾好結尾： ① 看著他的車子漸行漸遠,我的腦海中不由得又浮現出他那和藹可親的面孔，以及他誠懇的表情，心里的感動又涌了出來。 ② 我會永遠記住這次的經歷，記住我當時那種沮喪的心情，因為他會永遠激勵

12、著我勇敢向前，永遠提醒我不能遇到困難就退縮。 (5) 習作范例 我的作文發(fā)表了 生活中的很多事情都給我留下了不一樣的感受,要說印象最深的感受，那就是那次作文發(fā)表后的欣喜若狂了。 那天下午，劉老師邁著輕快的步伐走進教室，滿面笑容地向同學們宣布，我的作文《我和“我”說話》在報紙上發(fā)表了!我頓時被巨大的喜悅砸中了，從老師手中“奪”過了報紙,飛速地找著我的作文。啊，終于找到了，我美滋滋地看著，再看看老師贊許的目光，只覺得自己渾身上下都像是被太陽照耀著一般，暖洋洋的。我真想馬上把這個好消息告訴爸爸媽媽，和他們一起分享我的快樂。我又想高歌一曲，表達我滿心的歡喜之情。 原來成功的滋味這么好!我努力

13、按捺住自己欣喜若狂的心情，“鎮(zhèn)定”地坐在座位上,焦急地等待著下課。 好不容易，終于盼到了下課，我立刻沖出教室，連蹦帶跳地往回走，恨不得插上翅膀飛回家。剛進家門，我連鞋都顧不得換，就高高舉起報紙，手舞足蹈地跟爸爸媽媽炫耀。爸爸聽后，一把搶過報紙,坐在沙發(fā)上仔細地看了起來。媽媽見了,不由得湊過去，也認真地看起來,并把我抱在懷里激動地說:“真想不到，咱們家居然出個'小作家'呀!真厲害!看著爸爸媽媽高興的樣子，也控制不住自己的欣喜,一家人笑成了一團?！? 這件事過去好久了，但我依然記得自己當時欣喜若狂的心情，不僅因為作文發(fā)表了，更因為我感受到了爸爸媽媽對我的愛。 ① 師:文中選取了什么樣的事例來表

14、達“我”欣喜若狂的心情？ ② 師:文中是如何表現出“我”迫切與其他人分享快樂的心情的？ ③ 文中運用了哪些細節(jié)描寫展現一家人沉浸在欣喜之中的情景？ 可讓學生先熟讀例文，再思考文后的問題。 6. 學生動筆，完成習作。 設計意圖合寫作提綱理清寫作思路,再出示好詞好句好段，做好引領,幫助學生完成習作。三復習鞏固，布置作業(yè) 學生動筆完成習作。 同學們，這節(jié)課我們運用本單元學習的表達情感的方法進行了習作練習，同學們已經完成了習作。下節(jié)課我們就來交流大家的習作。 （第三課時教學范例）即課時目標 能根據學生的評議修改自己的習作。 教學過程-導入 同學們，上節(jié)課我們學習了如何在事件中

15、表達自己的真情實感，并完成了習作，這節(jié)課我們一起來交流評改大家的習作。 提醒學生互讀習作時一定要細致認真。 二自評自改，互評互改學生通讀自己的習作，找出用詞不當或語句不通順連貫的地方改一改。 教師提醒學生可以采用批注的方式提出意見或建議。 1. 學生在組內討論交流，互相提一提意見或建議。 (1) 交換習作讀一讀,找一找對方習作中的錯別字或者是錯誤的詞語、句子，提出修改意見。 (2) 學生修改自己的習作，然后再次交換習作，找一找對方習作中表達的情感是什么,是如何表達的，提出修改意見。 (3) 學生動筆修改習作。 (4) 學生把修改后的習作在組內交流，組內互相評議后，挑選好的在班內交流。 教師可引導學生先制訂評議標準，學生根據評議標準進行評選。 三班內交流評議 1. 教師出示學生的優(yōu)秀作品。 2. 學生讀優(yōu)秀習作，找出事情的起因、經過、結果，用簡潔的語言列出來。 3. 體會習作中作者的情感，評議所選事件以及是如何表達真實情感的,有什么優(yōu)點和不足。 4. 學生根據評議的優(yōu)秀習作，對照自己的習作進行修改。 5. 學生把修改后的習作譽寫在作文本上。 教師提醒學生可結合習作前所列的提綱進行總結。