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1、口語交際:辯論
炭教材分析
本次口語交際的話題是“辯論”，讓學生圍繞生活中容易產生分歧的問題展開辯論，提高學生條理清楚且有理有據(jù)地表達自己觀點的能力，引導學生學會多角度思考問題，全面看待事物。
選編本次口語交際的目的是使學生了解什么是辯論，使學生能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點，并懂得抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。
炭教學目標
1. 能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。
2. 能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。
炭教學建議
1. 辯論會前，教師要引導學生做好辯論話題選擇、材料收集等準備工作。
2. 辯論會前可把教室布置成一個辯論場,
2、營造真實的辯論環(huán)境，調動學生辯論的積極性。教師出示辯論規(guī)則,讓學生了解辯論流程，并以小組為單位，嘗試辯論。
3. 學生在班內舉行辯論會，在班級辯論會上,一個辯論小組展示時，其他小組學生可以擔任評委進行評價。
4. 辯論會后,教師組織學生對本次活動進行回顧總結?？谡Z交際課結束后，還可以讓學生根據(jù)教材中的辯題繼續(xù)搜集材料,課余和同學繼續(xù)進行辯論。
炭教學準備
學生搜集辯論奏需要用到的資料。
R課時安排
1課時 即課時目標
1. 能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。
2. 能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。
教學過程
一激趣導入方法一
1. 師:同學們，春節(jié)
3、是否應該燃放煙花，你能談一談對這件事情的看法嗎？哪位同學有不同的看法？請說說你的理由。
2. 師:我們對于一件事往往會產生不同的看法，這時我們就可以通過辯論會的形式展開辯論，幫助我們全面地看待、處理這些問題。
國
、設計意圖
提醒學生表述時語莒要簡潔，直接表述自己的觀點。
通過爭議較大的生活實際問題，激發(fā)了學生表達的欲望，同時也讓學生體會展開辯論的必要,為下面的學習奠定基礎。
方法二
教師課件出示諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的視頻片段。
1. 學生看視頻，談感受。
2. 師:看過《三國演義》的同學，一定都非常敬佩諸葛亮。他雄辯的口才讓人望塵莫及，今天這節(jié)課我們就一起來討論和學習有關“辯
4、論"的知識，希望通過這節(jié)課的學習，同學們也能練好自己的口才。
以《三國演義》中的著名片段導入新課,激起學生表達的興趣，使學生興趣盎然地進入學習情境。
二組織辯論賽
1. 閱讀教材，了解辯論。
學生分條列點地表述，會更加清晰地了解辯論以及辯論過程。
出示教材第91頁圖框內容。
2. 明確辯論要素,組織辯論賽。
(1) 教師講解辯論的三要素:傾聽、分析、反駁。
。傾聽：
要認真聽取對方的發(fā)言，理解對方發(fā)言的觀點、理論依據(jù)是什么。
②分析：
學生一邊傾聽一邊分析對方發(fā)言中的錯誤。
③反駁：
找出對方發(fā)言中的漏洞，有針對性地進行反駁。
國
學生可根據(jù)自己的觀點，自由選擇正
5、反方。
(2) 組織辯論賽。
。正反分組，明確觀點。
觀點：
正方:應該大力發(fā)展旅游業(yè)。
反方:不應該大力發(fā)展旅游業(yè)。
②小組討論篩選信息。
首先，每組選擇四人，小組內輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面，想想身邊有哪些相應的例子,推薦一名代表做好記錄,分小組匯報。
教師要做好巡視，適當點撥學生如何形成觀點。
③陳述見解，展開辯論。
小組代表陳述己方的觀點。
小組成員引用事例表述己方的觀點，反駁對方的觀點。
針對對方的觀點和己方的立場發(fā)言，總結闡述最后的立場。
(3) 教師小結：
。幫助學生正確分析辯論的問題和雙方的理由。
② 對辯論過程中各組學生的
6、表現(xiàn)做出評價。
③ 指出整個辯論過程中存在的問題，提出改進的意見。
提醒學生發(fā)言時要按照先正方后反方的順序進行。
(4) 評選最佳辯手。
設計意圖
教師組織學生進行評議，選出你心中的最佳辯手并說明理由。
使學生參與和了解話題的討論，并通過開展辯論賽使學生更深刻地了解辯論的知識。
三復習鞏固，布置作業(yè)
回家后和父母交流你的觀點，相互探討交流，意見不合時進行辯論。
孩子們，在進行辯論時要想成功說服別人就要充分運用身邊的事例數(shù)據(jù)，甚至使用一些圖片來證明自己的觀點和想法，要做到言之有理。同時還要注意個人風度，舉止大方,談吐文明優(yōu)雅，這樣才能得到更多人的尊
）板書設計
曰語交際:辯
7、論
辯論前：要作充分的準備辯論時
辯論時
J聽出別人講話中的矛盾或漏洞f抓住漏洞進行反駁,注意用語文明教學反思
《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明璃的目標:“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”為了達到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式。本次的口語交際教學，我創(chuàng)設了一定情境來激發(fā)學生的興趣,從而引導學生進入正題。課堂上，我又充分地發(fā)揮了學生的主體能力,學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中,積極動腦思考問題，敢于表達自己的觀點。學生通過自己的參與，感受到辯論的技巧所在,體會到學習的樂趣；同時，形成良好的交際意識,促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
美中不足的是，學生確定觀點后，在材料方面的選擇稍有偏差。以后的教學中要注意收集資料方面的指導,教學生如何收集整理有用的資料。
部編版六年級語文下冊教案 第五單元 口語交際.docx
