教育學(xué)、教育心理學(xué) 記憶口訣

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1、 經(jīng)典記憶口訣 《教育學(xué)》 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。 生物起源利托爾，心理起源有孟祿。 精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。 埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。 紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。 教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克， 杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。 桑代克嘗試錯(cuò)誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。 實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威， 現(xiàn)代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育， 強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。 赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性， 教育學(xué)教授

2、綱要。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)， 課程結(jié)構(gòu)布魯納。 身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜， 成熟機(jī)制格塞阿諾。 個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。 發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧

3、梭愛彌爾。 教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。 學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。 【教育心理學(xué)】 巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。 斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。 布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！” 以下是 正文： 裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。 烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。 心理發(fā)展的主要理論： 高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知

4、皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。 認(rèn)知風(fēng)格的差異： 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論： 格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。 學(xué)習(xí)遷移理論： 學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。 遺忘的理論： 痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。 行為演練的基本方法： 全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論： 需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。 教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。