部編版六年級語文下冊教案 第14課 文言文二則.docx

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1、第五單元科學(xué)精神 ?單元整體說課? R單元整體備課 本單元圍繞“科學(xué)精神”這個主題編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》 《他們那時候多有趣啊》四篇課文。這些課文有的是對自然現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識和解釋,有的是對日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究，有的則是對未來科技展開的奇特想象,呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。 R單元語文要素 本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。 本單元的習(xí)作要素是“展開想象，寫科幻故事”，本次習(xí)作要結(jié)合科幻故事的特點(diǎn),借助相關(guān)的科學(xué)知識展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)

2、造性思維能力。 語文要素思維導(dǎo)圖 教學(xué)要點(diǎn)及課時安排 5. 兩小兒辯斗并不是吵架，更不是胡說八道，從兩小兒的辯斗中你看到了什么？（兩小兒對生活的思考,不人云亦云，不輕易放棄自己的觀點(diǎn)。） 6. 兩小兒各執(zhí)一詞，無法分出對錯,于是他們向路過的孔子請教，孔子又是怎么做的呢？（不能決也。） 7. 孔子的知識淵博,面對兩個小孩的提問，他不能判斷，就誠實(shí)地說不知道，可見孔子是一個什么樣的人呢？（實(shí)事求是O） 可以引導(dǎo)學(xué)生從文言文的特點(diǎn)，翻譯文言文的方法，或者人物的品質(zhì)等方面總結(jié)。 8. 在這個故事中,你最喜歡誰？為什么？你想對他說些什么？ ，設(shè)計意圖 9. 學(xué)習(xí)了這一

3、課后，你有什么收獲？ 在談話中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的層面體會人物的品質(zhì)，注重學(xué)生情感的表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子） 2. 完成《全科王?同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。 同學(xué)們，知識是無止境的,我們不但要向兩個小孩兒那樣具有好奇心，要有敢于質(zhì)疑的精神,還要像孔子那樣實(shí)事求是。 板書設(shè)計 文言文二則 '二人學(xué)弈__師從弈秋、學(xué)弈｛一人專心致志成功，學(xué)習(xí)之理貴在專心 、一人三心二意失敗? ，起因:兩小兒辯斗觀點(diǎn) 兩小兒辯日， 理由 、結(jié)果

4、觀點(diǎn) 兩小兒辯日， 理由 、結(jié)果 一兒日始出近,日中遠(yuǎn)一兒日初出遠(yuǎn),日中近 '大膽質(zhì)疑實(shí)事求是—兒近大遠(yuǎn)小 —兒遠(yuǎn)涼近熱教學(xué)反思 教學(xué)反思 孔子不能決也 這篇課文是由兩則文言文的小故事組成，都蘊(yùn)含著深刻的道理。學(xué)生在理解文言文的過程中，讀是非常關(guān)鍵的一節(jié)。因?yàn)槲难晕牡淖x法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。 在教學(xué)中,我先教給學(xué)生文言文的朗讀方法:一是語速要慢，二是停頓要得當(dāng)。學(xué)生掌握了朗讀的方法,我再讓學(xué)生采取各種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，以讀促進(jìn)學(xué)生的感悟。 另外，文言文的教學(xué)重點(diǎn)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法并使之有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中,我采用了學(xué)生根據(jù)注釋進(jìn)行批

5、注閱讀，再在小組內(nèi)交流關(guān)鍵詞的意思，最后小組合作解決理解是課文的意思。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的參與度很高，都能積極主動地探究思考，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在朗讀的訓(xùn)練中,學(xué)生個人展示的機(jī)會并不多，在以后的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個人讀的訓(xùn)練。 ）教學(xué)參考資料 孟子簡介 孟子（約公元前372—前289）,名軻，鄒國（今屬山東鄒城東南）人。我國古代著名的思想家、教育家。后被尊為“亞圣”，與孔子合稱為“孔孟”。他繼承和發(fā)展了孔子的思想，捍衛(wèi)儒家的思想原則,提出了自己完整的思想體系?！睹献印芬粫蟹从沉嗣献拥幕舅枷?，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等，在歷

6、史上有極大的影響。 《列子》簡介 《列子》是中國道家典籍之一，相傳為戰(zhàn)國列御寇所著。《漢書?藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇由晉人張湛編成。書中抄錄一些先秦材料，但從思想內(nèi)容上看是反映魏晉思潮的作品。此書真?zhèn)螝v來有學(xué)者考辨?！读凶印分卸酁槊耖g故事、寓言和神話傳說，一些為人熟知的寓言故事，如“紀(jì)昌學(xué)射”“愚公移山”皆出于此書。 分類 內(nèi)容 課時 教學(xué)要點(diǎn) 課文 口語交際 文目文一則 真理誕生于一百個問號之后表里的生物他們那時候多有趣啊 辯論 2 2 2 1 1 1. 會寫24個字，會寫37個詞語。 2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦《文言文一則

7、》。 3. 能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。 4. 能根據(jù)相關(guān)語句體會人物的形象，感受探索的精神。 5. 能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。 1. 能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2. 能抓住對方講話中的漏洞進(jìn)行反駁，用語文明。 習(xí)作 插上科學(xué)的翅膀飛 2 能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。 語文園地 交流平臺 詞句段運(yùn)用 書寫提示 日積月累 3 1. 回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2. 能借助文言文學(xué)過的字的意思去理解詞語的意思。 3. 能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。 4

8、. 欣賞趙孟，頃的代表作之一《三門記》，了解趙孟撇!及其楷書的特點(diǎn)。 5. 朗讀并背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 合計 13 ?課時教學(xué)詳案? ?文言文二則 炭教材分析 本課安排了《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩篇文言文，都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出,引人深思。 選編本文的目的是理解兩篇短文的故事內(nèi)容,體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的，并通過學(xué)習(xí)，懂得做事要專心致志;做學(xué)問要善于觀察，勤于思考，實(shí)事求是。 教學(xué)目標(biāo) 1. 會寫“援、俱”等生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。 2. 正確、流利地朗誦課文，背誦課文。 3. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容

9、。 4. 能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。 R教學(xué)建議 1. 讓學(xué)生先嘗試自己讀課文，教師根據(jù)情況進(jìn)行示范朗讀，提示學(xué)生把握節(jié)奏和停頓，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。遇到語氣詞時要提示學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)指導(dǎo)背誦。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法來疏通大意，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說兩則故事的內(nèi)容。 3. 《兩小兒辯日》還可聯(lián)系本單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點(diǎn)的過程。 4. 本課要寫的字都容易寫錯，教學(xué)時要重點(diǎn)指導(dǎo)?！霸币崾緦W(xué)生右半部分是“爰”，不要寫成“愛”。

10、“俱”要提示學(xué)生右半部分的“具”里面有三橫，不要少寫一橫。“弗”書寫時注意第三筆為豎折折鉤。“辯”書寫時注意中間部分要窄一些,三個部分要寫緊湊。 炭教學(xué)準(zhǔn)備 1. 查閱有關(guān)孔子、孟子的生平資料。 2. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 3. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學(xué)范例） 即課時目標(biāo) 1. 會寫“援、俱”等生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。 2. 正確、流利地朗誦課文《學(xué)弈》，能背誦課文《學(xué)弈》。 3. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出《學(xué)弈》故事的內(nèi)容。 教學(xué)過程 -激發(fā)興趣

11、，導(dǎo)入新課 1. 師:同學(xué)們，你們喜歡下棋嗎？你最擅長的是下哪種棋？是和誰學(xué)的下棋? 2. 師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和下棋有關(guān)的經(jīng)典的文言文《學(xué)弈》。 3. 教師板書課題，學(xué)生齊讀。 4. 師:“弈”是什么意思？（下棋。）“學(xué)弈”又是什么意思？（學(xué)習(xí)下棋。）師:同學(xué)們，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？課前你搜集到了他的哪些資料？我們來交流一下吧! 教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示課件。 孟子簡介： 孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國人。我國古代著名思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，地位僅次于孔子，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献友哉摰膮R編，由

12、孟子及其弟子合著。 《孟子》與《論語》《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二初讀課文，感知全文 1. 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著讀好停頓。（掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 指導(dǎo)后，教師應(yīng)采用多種讀的方式幫助學(xué)生練習(xí)朗讀。 2. 教師配樂，范讀課文。 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與

13、？曰:非然也。 3. 指導(dǎo)朗讀文言文的方法。(示范讀)朗讀文言文要講究斷句,讀時應(yīng)做適當(dāng)停頓。 (1) 速度要慢，注意抑揚(yáng)頓挫。 4. 學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名讀。 設(shè)計■意國 5. 學(xué)生自由讀課文,根據(jù)注釋在文中邊讀邊批注，不明白的地方做上標(biāo)記。 采用學(xué)生自由朗讀、教師配樂示范讀、教師指導(dǎo)讀等方式,培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語感，鞏固學(xué)習(xí)文言文最基本的方法——誦讀。 三合作交流，深入探究 1. 教師課件出示自學(xué)要求。 PPT 自學(xué)要求: (1) 結(jié)合注釋理解詞語和句子的意思。 (2) 說一說這個故事主要講了一件什么事？ ⑶這個故事說明了一個什么道理?你從中受到了什么啟發(fā)？

14、 2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 教師可邊巡視邊引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。 3. 小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論。如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組的同學(xué)或老師幫助解決。 4. 匯報解疑。 學(xué)生以小組為單位說出已讀懂的句子的大意，指出不懂的詞句，請求別的小組或老師幫助解決。 學(xué)生翻譯時能把主要詞語的意思翻譯出來，句子意思對即可。 (1) 課件出示長句，學(xué)生用自己的話說說這一長句的意思。 長句: 使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 長句的意思: 讓弈秋指導(dǎo)

15、兩個人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。 (2) 課件出示短句以及句意。 短句: 雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 短句的意思:雖然他與第一個人一起學(xué)習(xí)，但是棋藝比不上人家。 (3) 課件出示:為是其智弗若與？曰:非然也。 句子意思: 設(shè)計意圖 這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。 通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 四品讀探究，感悟道理 1. 通過讀課文，你知道弈秋是一個什么樣的人嗎？ 2. 教師小結(jié):這篇課文的第一句話就

16、交代了弈秋是一個非常擅長棋藝的人，也就是我們今天所說的棋藝中的名師。 3. 有了弈秋這樣的名師來教下棋,那么兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一樣嗎？ 4. 什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？ (第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，很用心;第二個人則三心二意。) 5. 深化認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)真情。 (1)你在學(xué)習(xí)上有過與弈秋的兩個徒弟相同的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？ (2)學(xué)生交流,認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)的重要性。 (3) 教師小結(jié):是啊，無論做什么，只有專心致志才能做好,如果三心二意則一事無成。 設(shè)計意圖 可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的道理，談一談以后在學(xué)習(xí)和生活中的做法。 通過對課文

17、中主要句子的理解,讓學(xué)生感受無論做什么事都不能三心二意，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對于學(xué)習(xí)和工作的重要。 五復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 背誦課文《學(xué)弈》。 同學(xué)們，一篇不足百字的小小文言文,一個簡簡單單的故事，但故事中蘊(yùn)含的道理至今還影響著很多人,讓我們也吸取故事中的經(jīng)驗(yàn)，一心一意來學(xué)習(xí),一心一意去做事吧。 第二課時教學(xué)范例 印課時目標(biāo) 1. 會寫'弗、辯”等生字，能聯(lián)系上下文理解“及、決”的意思。 2. 正確、流利地朗誦課文《兩小兒辯日》，能背誦課文《兩小兒辯日》。 3. 能根據(jù)注釋疏通文意，說出課文《兩小兒辯日

18、》的內(nèi)容。 4. 能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。 教學(xué)過程 —復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文言文《學(xué)弈》，誰能說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了一個什么道理? 2. 這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)第二篇文言文《兩小兒辯日》。 3. 教師課件出示孔子的畫像，學(xué)生交流孔子的資料。 出示孔子的畫像及其簡介： 孔子，名丘，字仲尼，魯國人。春秋末期思想家,政治家，教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他一生的言行由他的弟子整理編入《論語》一書，流傳于世。 4. 就是這樣一位博學(xué)多聞的人，卻被兩個小孩子難倒了,這是怎么一回事呢？關(guān)于這篇課文，你有什

19、么疑問？ 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，出示這節(jié)課的內(nèi)容，課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣。 提醒學(xué)生可結(jié)合書中的注釋理解字詞的意思，再疏通整句話的意思。 二初讀課文，了解大意 1. 學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利,并注意句子的停頓。 2.小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。 (1)學(xué)生在小組內(nèi)回憶讀文言文的方法，再把課文讀懂、讀通順。 (2)小組合作學(xué)習(xí)理解字詞的意思，并疏通文意，翻譯成現(xiàn)代文。(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼,觀看本知識點(diǎn)視頻微課) 這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況及時點(diǎn)撥。 出示文言文翻譯的方法： (1) 在熟練朗讀的基礎(chǔ)上

20、，圈畫出不理解的詞，借助書中注釋或是字典、詞典理解其意思。 (2) 要準(zhǔn)確、如實(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯。 (3) 翻譯時，還要注意詞語用法的選擇和語序的調(diào)整。 3. 檢查學(xué)習(xí)效果。 (1) 請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 (2) 復(fù)述故事。 三品讀課文，交流感悟 1. 同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？用橫線畫出有關(guān)語句。 2. 教師指名匯報交流。(日始近、日中遠(yuǎn)、日初遠(yuǎn)、日中近) 3. —天中，太陽離人的距離到底是如何變化的？對此，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)是什么呢？用波浪線畫出有關(guān)語句。(近大遠(yuǎn)小、近熱遠(yuǎn)涼) 教師提醒學(xué)生可以肯定兩小兒敢于質(zhì)疑的精神，也可以贊揚(yáng)孔子的實(shí)事求是的品質(zhì)。 4. 教師小結(jié):看來，兩小兒年齡雖小，說起話來卻頭頭是道、有理有據(jù)，讓人無從反駁。