第二章第二節(jié) 脊椎動物的主要類群 第2課時

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1、 課時課題：第二章 第二節(jié) 脊椎動物的主要類群 第2課時 課型： 新授課 教學目標： 1．知識目標 ①了解家鴿與飛行相適應的形態(tài)結構特點。（重點） ②能闡述鳥類的主要特征。（難點） 2.能力目標 ①通過學生對家鴿形態(tài)結構特征的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。 ②通過了解家鴿與飛行相適應的形態(tài)結構特點，讓學生明確動物的形態(tài)結構特點都是與其生活環(huán)境相適應的。 3.情感目標 ①通過學習鳥類的一些特征，比如沒有牙齒，用肌胃磨碎食物，雙重呼吸，直腸極短等，讓學生感受生物世界的奇妙，激發(fā)探究生物知識的興趣。 ②通過展示豐富多彩的鳥類世界，喚起學生愛鳥護鳥的情感共鳴。 教學方

2、法及學法指導： 本課重點是鳥類與飛行生活相適應的特點。可以先讓學生思考鳥類飛行時會遇到的困難，然后針對這些困難，鳥類有哪些形態(tài)結構特點與其相適應。比如空氣阻力大可以通過身體流線型適應，消耗能量多可以通過食量大和雙重呼吸來適應。在講雙重呼吸時，可以播放模擬雙重呼吸的視頻，幫助學生更直觀的了解這種特有的呼吸方式。 課前準備： 多媒體課件，掛圖等 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 4分鐘 從古至今，人們都有一個夢想：如果人也能長出翅膀，像鳥兒那樣在天空中自由飛翔有多好啊，試想一下，人類如果有了一雙翅膀，真的能飛起來嗎？為什么？鳥兒

3、為什么能飛呢？它有哪些適應飛行生活的特征呢？下面就讓我們走近鳥類，共同探究一下。 學生積極思考，討論，并踴躍發(fā)言 以學生都很感興趣的話題導入，激發(fā)他們的探究欲。 引導探究 層層推進 18分鐘 首先思考一下鳥兒在飛行時有哪些困難？ 人不能飛上天，即使是飛上去也會馬上掉下來，為什么？ 一個人跑步半小時就會大汗淋漓，氣喘吁吁，感覺能量不足了，試想一下，鳥類飛行和奔跑哪個需要消耗的能量更多？ 飛機在天空中飛行有發(fā)動機產(chǎn)生的巨大動力，那鳥類的動力來自哪里？ 師生共同分析鳥類飛行時遇到的困難： 1.減少阻力 2.自身體重 3.強大動力 4.充足能量 下面我們就以家鴿為例，看看

4、它有哪些形態(tài)結構特點來解決這些飛行時的困難。 探究一 家鴿的形態(tài)結構與飛行相適應的形態(tài)結構特點： 觀察家鴿： 1. 觀察家鴿的體形，這種體形有何意義？ 2. 家鴿體表有什么，北方冬天時，很多人購買羽絨服御寒，由此推想，家鴿的羽毛有什么作用？ 觀察兩種不同的羽毛： 正羽 絨羽 做羽絨服用的是哪種羽毛？它有什么作用？ 正羽長在家鴿的什么地方？有什么作用？ 3. 家鴿翼羽和尾羽的羽毛排列有什么特點，有什么作用？ 觀察圖片信天 翁身長1米有余，展開雙翼長達3.7米， （觀察前肢變成翼，翼羽和尾羽上是哪種羽毛？排列成什么形？有什么作用？） 4. 家

5、鴿的骨骼有什么特點和飛行生活相適應？ 觀察圖片： 鵜鶘—體重達11公斤，骨骼卻只有0.5公斤； 軍艦鳥類似母雞，骨骼卻只有100克左右。 為什么鳥類的骨骼這么輕，它的骨骼有什么特點呢？ 觀察有的骨很薄，有的骨愈合（頭骨） 觀察長骨（如前肢骨和后肢骨）一般中空，里面有空氣。 家鴿的骨有哪些特點？這對家鴿的飛行生活有什么意義？ 5. 家鴿的肌肉有什么特點和飛行生活相適應？ 觀察龍骨突，思考龍骨突上附著的是什么肌肉？ 由龍骨突突出的長度來判斷這塊肌肉發(fā)不發(fā)達？這對飛行生活有什么意義？ （引導學生從飛行的動力方面思考，雙翼的飛行來自于什么帶來的力量？） 人類若要

6、有能夠足以扇動的翼，胸骨至少要有1米高的突起。 探究結論： 家鴿的形態(tài)結構與飛行生活相適應的特點： 探究二 家鴿的呼吸與飛行相適應的特點： 家鴿在飛行時不停的運動，需要消耗更多的能量，大家還記得能量直接來自于什么嗎？（呼吸作用釋放的能量） 同學們還記得呼吸作用的反應式嗎？ 通過反應式我們知道，要想保證足夠的能量，必須有更多的有機物供分解，也需要更多的氧氣來參與這個過程。普通的呼吸方式無法滿足飛行時對氧氣的需求，那家鴿的呼吸有什么特殊的方式來獲取更多的氧氣呢？（自學課本85頁，思考下面的問題） 1. 家鴿的呼吸器官是什么？ 回憶一下蝗蟲的呼吸器官是什么？為什么不是氣門？

7、 家鴿體內(nèi)的氣體交換發(fā)生在什么部位？呼吸器官是什么？氣囊有什么作用？ 2. 家鴿的呼吸方式是怎樣的？ 家鴿每呼吸一次，氣體幾次經(jīng)過肺，進行幾次氣體交換？ （播放雙重呼吸的模擬視頻，幫助學生更直觀的理解呼吸的過程，了解肺和氣囊的作用） 家鴿每呼吸一次，氣體2次經(jīng)過肺，進行2次氣體交換，這種呼吸方式是鳥類特有的，叫做雙重呼吸。這種呼吸方式對飛行生活有什么意義？ 3. 氣囊有哪些作用？ （氣囊能暫時儲存氣體，輔助呼吸，還能減輕自身體重，有利于飛行生活） 探究結論： 家鴿的呼吸與飛行相適應的特點： 學生積極思考，回答鳥類遇到的困難。

8、 學生觀察家鴿的外部形態(tài)圖和骨骼圖片，從體型、體表、翼、骨和肌肉等方面觀察和思考有哪些特征與飛行生活相適應。 學生觀察兩種羽毛，分析它們不同的作用：絨羽：能夠保溫；正羽：適于飛行。 學生認真觀察和分析的圖片得出：家鴿翼和尾上生有大排正羽，排列呈扇形，不斷扇動能產(chǎn)生飛行的動力。 學生觀察骨的厚薄，觀察愈合的頭骨和中空的后肢骨，通過觀察得出：家鴿的骨有的很薄，有的愈合，長骨一般中空，這樣既輕便又牢固，可以減輕自身體重，適應飛行生活。 學生觀察龍骨突以及上面附著的胸肌，考慮為什么胸肌這么發(fā)達，

9、思考后得出：家鴿的胸肌發(fā)達，能夠牽動兩翼完成飛行動作。 師生共同總結探究結論 學生回憶呼吸作用的反應式： 有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量 學生回答：蝗蟲的呼吸器官是氣管，因為氣體交換發(fā)生的部位是氣管而不是氣門。 家鴿的氣體交換發(fā)生在肺，所以家鴿的呼吸器官是肺，氣囊只是暫時儲存氣體。 雙重呼吸提高了氧氣的利用率，保證了飛行中氧氣的充分供應。 師生共同總結探究結論 先讓學生思考鳥類在飛行時遇到的困難，在有目的的去學習家鴿的外部特征和內(nèi)部結構，能調動學生的探究積極性，并進一步加深結構特點是與生活環(huán)境相適應的生物學理念。

10、 在講呼吸時與前面的呼吸作用相聯(lián)系，不僅復習了前面的內(nèi)容，而且能幫助學生更好的理解。 組織交流 點撥建構 15分鐘 探究三 家鴿的消化系統(tǒng)與飛行相適應的特點： 家鴿飛行時需要大量能量，除了需要充足的氧氣外，還需要大量的有機物，所以食量很大。比如蜂鳥一天吃進去的食物是自身體重的2倍。家鴿的消化系統(tǒng)能一次消化得了那么多食物嗎？一次消化不了的怎么辦呢？家鴿的消化還有什么與飛行生活相適應的特點呢？（自學教材85頁，了解各結構的名稱，思考下列問題） 觀察圖片，了解家鴿的消化系統(tǒng)結構名稱及其特點和作用。 1.

11、 家鴿的口有什么特點？ （沒有牙齒，用角質喙啄食食物） 2. 飛行需要大量的能量，家鴿吃下的大量食物儲存在哪里？ （嗉囊能暫時儲存和軟化食物） 3. 家鴿在吃食時，會吃進一些沙粒，沙粒也能被消化嗎？家鴿口中沒有牙齒，那它靠什么把食物磨碎？ （家鴿口中沒有牙齒，靠角質的喙來啄食食物，食物未經(jīng)咀嚼就經(jīng)咽和食管進入嗉囊，然后到肌胃，家鴿平時會吃進一些沙粒，這些沙粒進入肌胃后可以幫助磨碎食物，作用類似于牙齒） 4. 家鴿為什么能隨時排出糞便來減輕體重？ 我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)鳥類會隨時排出糞便，比如綠頭鴨吃進去的食物，消化吸收后剩下的殘渣，半小時后就隨糞便排出。 （家鴿的直腸極短，不儲存糞便，

12、來減輕體重。） 探究結論： 家鴿的消化系統(tǒng)與飛行相適應的特點： 家鴿食量大，消化功能強； 直腸極短，不儲存糞便，便于減輕體重。 探究四 鳥類的主要特征： 我們來看一下除了家鴿還有哪些其他的鳥類，看看它們是不是也具有和家鴿一樣的特征。（通過課件展示多種多樣的鳥類，讓學生感受鳥類世界的奇妙，喚起學生熱愛鳥類和保護鳥類的情感。） 通過對這些鳥類的分析，我們得出鳥類的共同特征： 鳥類有角質的喙，身體呈流線型，前肢變成翼，有的骨中空，有的骨愈合；直腸短，能減輕體重；體表被覆羽毛，具有保溫作用。 通過上面學習我們已經(jīng)知道了鳥類的主要特征以及適應飛行生活的主要特點，大家來反思一下

13、：本節(jié)課你學到了哪些知識和能力，你還有疑惑的地方嗎？ 學生觀察家鴿消化系統(tǒng)的圖片，識記結構名稱，了解食物經(jīng)過各器官的順序。 學生根據(jù)老師的點撥得出：家鴿吃下的大量食物暫時儲存在嗉囊，通過肌胃里的沙?？梢园咽澄锬ニ?，小腸可以消化食物和吸收營養(yǎng)；直腸極短，不儲存糞便來減輕體重。 師生共同總結探究結論 通過分析其他鳥類的特點，總結出鳥類的共同特征。 學生提出本節(jié)課遇到的問題和疑惑。 家鴿的食量很大，那么它吃下去的東西能馬上被消化嗎？儲存在哪里？家鴿口中沒有牙齒，那靠什么來磨碎食物？通過一系列問題串

14、，引導學生了解家鴿的消化過程和特點。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 7分鐘 課堂達標檢測題： A類： 1．下列鳥的形態(tài)結構特點中，有利于減輕體重的是（??? ） ??? A．身體呈流線型 ???????????????B．胸肌發(fā)達 ??? C．長骨中空 ????????????????????? D．前肢變成 2．家鴿消化食物、吸收養(yǎng)料的主要器官是（? ） ? ???A．腺胃 B．肌胃 C．直腸 D．小腸 3.關于鳥類的雙重呼吸的敘述不正確的是（ ） A. 提高了氣體交換的效率?????????? B. ?每呼吸一次空氣

15、兩次經(jīng)過肺 C. 肺和氣囊式進行氣體交換的場所 D. 雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式 B類： 5. ?下列關于氣囊的作用敘述錯誤的是（ ） A． 散熱降溫 B． 輔助呼吸 C． 產(chǎn)生熱量 D． 減輕身體比重 6. 下列鳥類的特征中，與其飛行生活沒有直接關系的是（ ） A. 身體呈流線型，體表被覆羽毛 B. 前肢變成了翼，有發(fā)達的胸肌 C. 食量大，直腸短，可隨時排便 D. 具有筑巢、孵卵、育雛等行為 6.2008年奧運會的吉祥物福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（ ） A.雙重呼吸 B.肺與氣囊同時呼吸 C.用氣囊呼吸 D.用肺

16、呼吸 C類： 7.圖A、圖B分別為家鴿消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的示意圖，據(jù)圖回答： ： 家鴿由于飛行需要消耗大量的能量，因此： （1）在攝食和消化上的特點是______________________. 3、4的主要作用分別是__________________和______________，7的作用是_______________________。 （2）在呼吸上的特點是：呼吸方式是______________，每呼吸一次，氣體_____次進過肺，進行____次氣體交換，有輔助呼吸和暫時儲存氣體作用的結構是__________。 學生獨立自主完成測試，小組內(nèi)互糾，組長匯報測試結果。 通過當堂達標測試，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更真實的了解到自己的學習效果，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過努力加強。 板書設計： 第二節(jié) 脊椎動物的主要類群（2） 教學反思： 這節(jié)課較好的完成了教學目標，學生了解了鳥類的基本特征以及鳥類與飛行相適應的形態(tài)結構特征。教學過程正倡導學生主動參與，積極思考，給學生一個發(fā)表自己見解的平臺，讓他們自己總結出自己觀察到的鳥類特征，并通過多媒體課件，向學生展示豐富的鳥類資源，不但激發(fā)了學習興趣，更喚起了學生熱愛鳥類和保護鳥類的情感體驗，體會生物的多樣性。并將知識延伸到課堂教學之外，有利于激發(fā)學生的自主探究精神。