走出多媒體教學誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學

上傳人:laiq****ong 文檔編號:61439258 上傳時間:2022-03-11 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?4.50KB
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1、 走出多媒體教學誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學摘要:多媒體輔助教學,實現(xiàn)了課堂教學質(zhì)量及方式方法的最優(yōu)化和教學效益的最大化,越來越受到廣大教師的青睞。在課堂教學中,多媒體應當合理利用,不能濫用。關(guān)鍵詞:多媒體教學;教學方式;誤區(qū)所謂多媒體教學是指利用多媒體技術(shù),把聲音、文字、圖像、圖形、動畫等信息進行綜合處理后應用于課堂教學,輔助課堂教學的一種教學手段。多媒體教學能激發(fā)孩子們的主動性、積極性、趣味性,它所創(chuàng)設情境的直觀性、生動性、趣味性是其他教學手段無法相媲美的。一、合理利用多媒體教學的優(yōu)點1.創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的學習積極性。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設情境尤其是真實情境的最有效工具。它可以從聲音、文字、動畫等方面展

2、現(xiàn)教學內(nèi)容,從無聲到有聲,從靜到動,使學生進入一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍空間,引起學生的注意力,避免了課堂的壓抑感,提高學生的學習興趣,調(diào)動學生積極探究的求知情緒,誘發(fā)學生的求知欲望。合理利用多媒體教學能更深地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力,它又能變靜為動,打破“粉筆加黑板,教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法,使枯燥的課堂變得生機盎然,克服了傳統(tǒng)教學中學生面對枯燥無味的課文和板書的缺陷,從而激發(fā)了學生的興趣,提高了他們的認知能力和記憶效果。2.直觀形象,輕松完成教學目標。運用多媒體教學,能形象、直觀地展現(xiàn)題目和教學目標,使課堂教學更加生動和全面,從而使同學們更加容易接受并且印象深刻。借助多媒體課件可化

3、抽象為形象,變理性為感性,有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足,利用多媒體課件的圖文并茂、動態(tài)演示,化解學科的教學難點。二、多媒體在教學運用中的誤區(qū)雖然多媒體在教學方面優(yōu)點很多,但是它所帶來的負面影響也不可忽視。事實上,多媒體教學手段也不是處處可用,應充分認識到其本身的局限性,認識到多媒體輔助教學使用上的誤區(qū)。1.對信息技術(shù)依賴性過強。有的教師誤認為將多媒體教學引入課堂就能提高教學效率,不論什么課都用多媒體課件教學,依賴性太強。有的教師太過于注重多媒體教學形式,為了盲目追求刺激,趕潮流,做的課件不倫不類、花里胡哨,以各種形式顯示文字,使人眼花繚亂;有的教師也不講解或講解甚少,師生互動減少,不能體現(xiàn)情感

4、態(tài)度的價值觀。這種“花拳繡腿”般的多媒體教學屢見不鮮,課堂氣氛確實轟轟烈烈,學生像看電影一樣,殊不知這就喧兵奪主、本末倒置了。這樣形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的。2.夸大多媒體教學的輔助地位。有的學校上課出現(xiàn)“電腦打開、學生鬧開、教師走開”的現(xiàn)象,這就夸大了多媒體教學的輔助地位。這樣的課堂教學,多媒體課件代替了教師講課,使得自身成為了課堂的擺設,忽視了教師自身的作用。隨著新課程改革的不斷深入,多媒體技術(shù)也將與教師、學生、教學內(nèi)容一道,構(gòu)成現(xiàn)代化教學的要素,從而支撐新的教學結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中,多媒體技術(shù)手段始終起中介作用,只能充當課堂教學的工具、手段的角色。任何時候都

5、是為了教學而使用工具,而不是為了使用工具而教學,即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具,也代替不了教師。3.教學方式上由“機灌”代替“人灌”。從表面上看,運用多媒體輔助教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和求知欲望,但多媒體教學的格式化、程序化、定義化的特點,嚴重束縛了學生的思維,多媒體輔助教學的課件是教師事先設計好的,教師想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來,學生思維只能隨著教師的思路一步一步往下走,不敢有過多的想法,致使學生難以打開思維,只顧看畫面。有時問題的答案直接在投影屏上顯示,學生沒有足夠的時間去思考,不考慮學生的認識能力、記憶規(guī)律,同樣會出現(xiàn)由“機灌”代替“人灌”的教學方式,而且還容易引起學生

6、疲勞、厭煩,無法對教學內(nèi)容進行很好的理解,無法對問題正確地認識及分析,學生的分析歸納能力就會受到限制,還使學生形成思維定勢,影響學生思維能力的培養(yǎng)。不良的教學方式只會對學生思維起到削減作用,限制學生思維的發(fā)展。教師應該不斷積累經(jīng)驗,掌握好多媒體課件教學的優(yōu)勢,要從學科的實際出發(fā),辨證地、合理地、巧妙地運用多媒體來優(yōu)化課堂教學,徹底從教學觀念上走出多媒體教學誤區(qū),讓多媒體和傳統(tǒng)教學方式適當結(jié)合、取長補短、相得益彰,讓它更好的為我們的教學實踐服務,獲得更佳的優(yōu)化教學效果。參考文獻:1陳旭遠.新課改推進中的問題與反思m.北京:首都師范大學出版社,2004.2丘萍,彭玲.淺談多媒體教學中的利與弊j.教育與職業(yè),2008,(5).3何梅,楊全海.課堂多媒體教學的現(xiàn)狀與對策分析j.考試周刊,2003,(3).

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