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1、 精品資料Unit1 第2課時教學設(shè)計【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）五年級上冊Unit1 Classmates【課 時】第2課時一、教學目標1. 能夠聽懂、會說用來描寫性格特征的功能句：Whats your friend like?及其答語：He/She is ., 初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。2. 能夠根據(jù)問句寫出答語。二、教學建議A. Look, listen and answer.1. 熱身活動教師出示上節(jié)課的目標詞匯卡，請學生讀一讀。然后做組際間的快速讀詞比賽，學生輪流參與。如：教師出示詞卡，每列第一排的學生同時讀詞，找出最快讀出單詞的學生，給他/她所在的小組加上1分；接著第
2、二排開始比賽，以此類推，最后對得分最多的小組進行獎勵。Tip:此環(huán)節(jié)既是熱身，激活學生大腦，幫助他們迅速融入英語課堂的步驟，也是對上節(jié)課重點詞匯的復習。在操作過程中，教師要注意班級中程度稍差的學生，當單詞被搶答后，也要讓他們讀一讀。有拼讀規(guī)律的單詞讓他們試著拼讀，遇到?jīng)]有拼讀規(guī)律的或 不易讀準的單詞，要讓他們跟其他同學讀。2. 呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容教師出示A部分聽力練習的主題圖，提出問題，引導學生預測對話內(nèi)容：Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and Yaoyao talking about? .Tip
3、:如果教師選擇讓學生看書上的圖，那么一定要讓學生用其他東西將主題圖下面的聽力對話文字遮住，再進行預測和聽力練習。3. 功能句學習和操練(1) 功能句學習第一遍聽錄音，讓學生帶著剛才的問題聽對話，初步感知對話的大意。第二遍聽錄音，讓學生試著回答上 面的問題，看看自己的預測是否與對話內(nèi)容一致，完成活動1: What is the dialogue about?完成聽后練習第三遍聽錄音，教師先提問，提出本單元功能句：What is Tom like? 并板書在黑板上。學生邊聽邊完成活動3。然后，教師請五位學生分別說出五個練習的答案與大家分享。如S1: make model planes, Tom l
4、ikes making model planes.等。在分享答案過程中，教師可以根據(jù)情況追問細節(jié)：Why do we say Tom is careless?同時在黑板上板書答案，然后再請學生總結(jié)What is Tom like? 教師板書：Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活動2。(2) 功能句操練學生模仿錄音跟讀對話。第一遍跟讀先不看書，鍛煉學生的短時聽力記憶和模仿能力。第二遍模仿錄音看書跟讀。Tip:在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生模仿錄音的語音、語調(diào)、語氣、連讀等。教師帶讀板書中的對話。豐富板書教師把表示不同性格特征的單詞卡片依次放到板
5、書He/She is后面，然后提問，并請學生回答，再互換角色進行練習，以此幫助學生操練對話。請部分學生根據(jù)實際情況和老師進行對話練習：Who is your friend? What is he/ she like? He/She is .鞏固功能句學生同伴活動：S1: What is . like? S2: He/She is .三、備選活動學生采訪4-5名同學并做記錄，然后進行匯報：Who is your friend? What is he/ she like? .s friend is . He/She is .B. Lets play a guessing game.1. 鞏固功能句
6、教師結(jié)合A項的聽力內(nèi)容，導入B項的活動。T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bills friend Toms like. Tom is . Now lets talk about our friends. What is your friend like?T: S1, who is your good friend?S1: . is my good friend.T: What is . like?S1: He/She is.T: S2, who is your friend?.2. 利用思維導圖，
7、完成猜一猜游戲(1) 教師示范教師先想一個自己的朋友，讓學生和自己一起做思維導圖，猜一猜這個朋友什么樣。學生每猜對一個特征，教師就在思維導圖中畫出一個框，并寫上或簡單畫出相應信息，如T: I have a good friend. S: He is a man. 教師就畫一個簡單的男士頭像。S: He is a teacher .，等一個完整的思維導圖出來后，教師可以自己或請學生來整體描述一下自己的朋友。Tips:1. 猜測的過程中，教師可以提供信息，如寫出某個特征的首字母，或進行簡單描述來提示學生。如遇學生沒學過的單詞，教師可直接寫出，以拓展學生的學習內(nèi)容。2. 根據(jù)學生情況，教師可以將He
8、s good at . His hobby is . 等信息加入到思維導圖中。(2) 角色扮演學生兩人一組，分角色讀書上范例。(3) 自由活動學生做自己的思維導圖。然后自由組合活動，相互提問猜測。Tip:在自由活動中，教師可以在投影上補充一些其他內(nèi)容，有能力的學可以對自己的思維導圖進行擴充，例如：What is he/she good at? He/She is good at . What does he/she often do on the weekend? He/She often . What does he/she like to eat? He/She likes to eat .(4) 猜謎游戲每次請一名學生向班中任意一名同學提問：What is your friend like? 被問的學生描述，然后大家一起猜測他/她的朋友是誰。C. Let s write.1. 根據(jù)問句寫出答語。2. 學生同伴活動，互相讀一讀，查一查，判一判。3. 請1-2名學生分享自己的句子，并由學生做點評。點評時以學生點評為主，讓學生從句子開頭是否大寫、姓名等開頭是否大寫、字母書寫是否正確等方面內(nèi)容進行評價。其他學生邊聽點評，邊再次查看修改自己的書寫，修改時可使用彩色筆來強調(diào)?！景鍟O(shè)計】Unit1【教學反思】最新精品英語資料
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