micro《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計與反思softword文檔(2)

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1、 美國南北戰(zhàn)爭教學設計與反思課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。教材分析：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。領導這場戰(zhàn)爭的林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中

2、林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。教學目標：知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析解放黑人奴隸宣言的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學

3、生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。學情分析：初三學生經歷了兩年歷史課程的學習，應該說已有了一定的知識儲備，具備了一定的歷史學習能力和歷史評價能力，自主、探究、合作性也比較強。但是對知識的鏈接和轉移能力還不夠強，因此需要老師對這些能力進行培養(yǎng)。在第四單元通過對十二課美國獨立戰(zhàn)爭的學習，學生已經掌握了美國誕生概況，降低了教學難度；學生知道美國是當今的超級大

4、國，但是它是怎樣逐步強大起來登上霸主寶座的呢？學生對此有較濃厚的興趣，有利于教師組織教學活動。教學設計理念：1、以新課改理念為指導，尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主動性。注重學習方法的指導，學習能力的培養(yǎng)。2、為了孩子的終身發(fā)展，教孩子一年，影響他一生。教學方法：1、以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。2、注重啟發(fā)式教學的應用。3、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。學習方法指導：1、采取“提出問題閱讀課本及材料分析理解得出結論”的方法，由淺入深地突破重 點，培養(yǎng)學

5、生從材料中獲取有效信息。2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。3、引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）出示課件，展示美國現任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美

6、國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。設計意圖：歷史與現實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。學生自學，初步感知教材：出示學習目標和自學提綱，學生依據學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標1、課標要求：講述林肯

7、在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱1、內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？3、南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？5、內戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內容？作用？為什么會成為內戰(zhàn)的轉折點？6、北方獲得勝利的原因有哪些？7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題

8、解決問題的能力。師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：北方資本主義工商業(yè)經濟：1810年至1860年美國工業(yè)總產值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產值占全國比重的91%，生產總值占全國比重的75%。南方奴隸制種植園經濟：1790年南方黑奴的人數有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-2000美元。問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？設計意圖：引導

9、學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經濟和北方資本主義工商業(yè)經濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經濟的發(fā)展，南北兩種經濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：閱讀與思考：下列材料各反映兩種經濟制度哪些方面存在矛盾？材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。材料二：北方資產階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。材料三：南方種植園奴隸主采用奴

10、隸制生產方式占有大量勞動力；北方資本主義經濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯邦。設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火

11、線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。出示課件：想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢南北雙方情況對比表雙方州數人口經濟性質人心海軍艦只北方23個2200萬先進正義支持700艘南方11個900萬落后非正義反對少量從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉戰(zhàn)局的呢？設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。學生回答：極大的調動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。美

12、國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？小組討論，得出結論。戰(zhàn)爭的正義性人民的支持林肯的領導北方力量強大兩部法令的頒布等。設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：大樹倒下方知高林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；林肯總統(tǒng)一生的曲折經歷的簡歷，經歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；林肯對自己的評價：“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮

13、斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念?！瘪R克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀念堂 ，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講我有一個夢，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的?？催^這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質值得你學習？怎樣評價林肯？設計意圖：林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深

14、遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。三、美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義通過前面學習，引導學生自己得出結論。性質：是美國歷史上的第二次資產階級革命意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本

15、主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。學習感悟：美國自建國到現在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，美國是一個年輕而有作為的國家，美國的每一步都走得很精彩，你能用史實加以說明嗎？美國現任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國的真正天賦在于它懂得改變。” 你是怎樣理解這句話的內涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現實問題的能力， 對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。課堂小結：找學生總結。設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。課堂練習：（略）設

16、計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。教學反思：一堂好課，評價標準不同，對課的要求也不同。新課標、新教材下，對于怎樣的課才是好課，真是仁者見人，智者見智。在中學歷史教學中，通過一堂課的教學，在落實教學目標的前提下，既讓學生有所收獲又能啟迪學生的思想，震撼學生的心靈，甚至某一歷史人物、某一教學環(huán)節(jié)的設計能影響孩子的一生，這是許多歷史教師所追求的教書育人的最高境界。在本課教學中，我力圖把一個優(yōu)秀的鮮活的林肯總統(tǒng)展示給同學們，讓學生崇拜他，學習他，樹立積極進取，勇于開拓的人生境界。林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。