部編版語文九年級下冊 《短詩五首》教案 教學設計.docx

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1、3《短詩五首》教學設計 第一課時 教學目標： 1. 通過把握詩歌意象，學生能夠說出詩歌表達的思想感情和哲思。 2. 通過對比閱讀這幾首詩，學生能夠理解并歸納早期白話新詩的共同特點。 教學重難點： 教學重點：聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握每首短詩的意象，從而領會詩人的思想感情。 教學難點：學生能夠理解并歸納早期白話新詩的共同特點。 教學方法： 朗讀法、賞析法、討論法教學過程： —、導入 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人II的佳作，但是詩歌也是在 與時俱進的。自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動， 優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，本課選

2、錄的五首真是其中的佳作。讓我們一起去感受早期白話詩 的魅力吧。 【設計意圖】激趣導入，引入本課教學。 二、預習檢測 (-)自由朗讀，注意以下字的讀音： 沈號默(yin) fl-(pan) 下之琳(bian) 蘆狀(由)觸手(dud) 最魯達(n詭) (-)本課五首都是現(xiàn)代新詩，讀一讀，說一說你覺得它們與律詩相比“新”體現(xiàn)在哪 些地方？ 預設1：律詩是八句，絕句是四句，分為五言和七言，而現(xiàn)代新詩并沒有特定的行數(shù)和 字數(shù)的要求。 預設2：律詩有嚴格的韻律要求，而現(xiàn)代新詩沒有嚴格的押韻的要求，有的地方押韻有 的地方?jīng)]有押韻。 預設3：選取的意象有的在律詩中經(jīng)常出現(xiàn)，但感覺不一樣。有

3、一些似乎沒有出現(xiàn)過。 【設計意圖】從學生出發(fā)，注重學生初讀的感受，尊重學生的個體體驗。 教師總結：大家讀得都很用心，很認真，找的也很準確。那我們就一起來探究一下現(xiàn)代 新詩的特點吧。 三、教師示范，學生自讀詩歌，完成閱讀任務單 （一） 教師：我們就先從詩的韻律出發(fā)，一起找一找韻律上的特點。示例：（以《峨 眉山月歌》為例。）對比閱讀《峨眉山月歌》和《月夜》，說一說《月夜》與律詩韻律相比“新”在哪里？ 峨眉山月歌 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。 教師明確：律詩格式上有嚴格的字數(shù)要求，五言或者七言，四句（絕句）或者八句。律 詩一韻到底，不得半途換成別的

4、韻部。如“流” “州”。首句可押韻，也可以不押韻。如“秋”。 而新詩并沒有嚴格的韻律要求。《月夜》全詩每句均以虛詞“著”字結尾，形成統(tǒng)一的結構 韻律，構成反復，并通過第三、四句句式的短長變化，帶動詩歌的節(jié)奏，讀來錯落有致。 任務一：從韻律節(jié)奏去感受新詩形式的“新”。 1. 自由朗讀，從這幾首詩語言獨特處感受詩歌的韻律節(jié)奏，做好批注，說?說這些詩的 韻律節(jié)奏“新”在什么地方。 預設： 1. 《蕭紅墓畔口占》一詩偶句押韻，似乎并非刻意為之，只是自然而至，詩中所含情感 也始終處于一種平緩而輕徐的流動中，給讀以沉靜而執(zhí)看的影響，使讀者不由自主地走入詩 人的情感世界。其中“我等待著，長夜漫漫”兩

5、句詩放一行，節(jié)奏富于變化。 2. 《斷章》似乎無韻，但是它的形式十分有趣。它運用了類似頂針的修辭手法，將前句 的結尾作為后一句的開頭，營造出一種回環(huán)往復的旋律。 3. 《風雨吟》押“來” “?！?。此外，每節(jié)的句式十分規(guī)整，前兩節(jié)更是以對句的形式 出現(xiàn)，節(jié)奏整齊。 4. 《統(tǒng)一》“所有……是…“所有無非…” “整片是……”不僅在詩句含義上構成對 應，在句式上也較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美。 總結：本課所選的五首詩，都有其內(nèi)在的韻律節(jié)奏。從舊體詩到新詩的轉變，似乎對平 仄、押韻要求不是那么嚴格了，新詩仍講求節(jié)奏韻律。節(jié)奏韻律是詩歌重要的文體特征，新 詩建行自由，押韻更加寬泛，句式自主性較強，

6、自由浪漫，朗朗上I」。 任務二：從意象內(nèi)涵去感受新詩意象之“新”。 （二） 勾畫出每首詩的主要意象，從意象選取的角度來看，這個時期的新詩有哪些新 的表現(xiàn)？ 示例：請大家以《月夜》為例，想一想本詩中的意象“新”在什么地方？ 教師講解：《月夜》體現(xiàn)出新詩用古典意象表達新意的特點。從題日，到詩中出現(xiàn)的意 象，如“霜” “風” “月"、“樹”，都是古詩中的傳統(tǒng)意象，但是在本詩中，含義卻發(fā)生 了變化，“霜” “風”“月”“樹”不再是孤單、冷清、寂寞的含義，前面加上“呼呼”修 飾，讓“霜” “風"有了生機，“明明”讓“月光"有了亮色，“頂高”讓“樹''成了避風 的港灣，成為權勢的象征。 提問：請

7、大家自由閱讀，從意象的角度找一找，這幾首詩的意象有什么特點？ 預設1:選取現(xiàn)代新的意象表達情感，如用“紅山茶”“長途” “風景”“房舍”“果 實”等，這些在古典詩歌中很難找到的新的意象來表達情感。 預設2：古典意象表達新意。《統(tǒng)一》中“花”和“葉子”的運用，沒有用來表達傳統(tǒng) 的美好或者凋零，而是透過現(xiàn)象看本質，將所有的花和葉子從本質上看是一樣的，究其本質， 是一個事物。 教師明確：新詩的意象運用通常新在："古典意象表達新意”和''現(xiàn)代新意象表達情感”。 任務三：聯(lián)系作者創(chuàng)作背景，讀懂意象，揣摩情感，理解詩中蘊含哲理。 （三） 背景資料介紹 1. 新詩產(chǎn)生的時代背景。 1917年，正

8、是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時 代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新''首先在于其精神和靈魂的新，即思想 的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主"，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代 的普遍追求。 2. 詩歌創(chuàng)作背景。 《月夜》：此詩是中國新詩運動中一首具有重要意義的詩作。沈尹默是新詩運動的前膽 者，在新詩遭受攻擊，還未被普遍承認的時代，他作為一個慣于寫作舊體詩詞的人，毅然出 來用自己的寫作實踐，倡導和支持新詩。 《蕭紅墓碑口占》：詩人于1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入 獄。1942年，他的摯友，年僅31歲的蕭

9、紅因病客死香港。1944年，作者獲釋出獄。面對戰(zhàn) 爭中破碎己久的祖國山河以及摯友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探訪蕭紅的墓地。這首 詩就是作者在蕭紅墓前憑吊時口占之作。 《斷章》：作者卞之琳曾說道，這首短詩是我生平最數(shù)信手拈來的四行，卻頗受人稱道。 我常把一點詩的苗頭久置內(nèi)心深處，好像儲存庫，到時候往往由不得自己，迸發(fā)成詩，所以 這絕不是寫眼前的事物，很可能是上半年在日本京都將近半年的客居中偶得的一閃念，也不 是當時的觸景生情。我著意在這里形象表現(xiàn)相對相親、相通相應的人際關系。 《風雨吟》：這首詩寫于20世紀40年代，那是一個風雨飄搖的年代。 【設計意圖】學生了解作家，積累常識，為下面理

10、解詩歌做準備。 （四） 再讀詩歌，說一說你對詩意的理解。 1. 《月夜》 預設1： “我”與“頂高的樹”這一組意象，“我”既指詩人自己，也泛指擁有獨立精 神和自我意識的新青年；“頂高的樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而 迂腐，“并排立著”是思想的并立?！皼]有靠著”象征詩人的自強自立。 預設2：這首詩表現(xiàn)了 “五四運動”前?代青年的個性覺醒，以及追求人格獨立和思想 自由的意識。 2. 《蕭紅墓碑口占》 預設1：紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風采的象征一一凌寒高潔、冷艷不群、 堅忍不屈、執(zhí)著奔放。“紅山茶”這一意象，表達了詩人對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。 采摘一束

11、鮮艷的紅山茶放于“你頭邊”，這是戴望舒對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的人最好 的告慰與祭奠。 預設2：詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿透世事的安詳，“臥聽著海濤閑話”， 海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。 預設3：這首傷逝之作，飽含著詩人對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友的懷念。 3. 《斷章》 預設1： “橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關，卻因為“看風景”這 個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“窗子”與“夢”互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā) 生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人精心構思與組合，變得十 分

12、耐人尋味。 預設2：人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去 裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。世間萬物本來就是相互美聯(lián)、互?相依存的，人與人之間、 物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。 4. 《風雨吟》 預設1：這首詩作于1941年，這里的“風” “雨”表面為寫景，實則是暗示風云變幻 的歷史時期?！按蟮亍敝傅氖钱敃r風雨如晦的中國局勢。 預設2： “我”是一個有志向的青年，正因為“年輕”，在茫茫大海中辨不清方向，掌 不穩(wěn)命運之舟的舵把，因此有不知人生命運的舟船會駛往何處的迷茫和擔憂。同時，因為處 于社會浪潮的領航位置,面對苦難中的祖國，

13、“我”有一種強烈的責任感、使命感。 5. 《統(tǒng)一》 預設1：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對 一的關系，"多”與“一"本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對 立物表現(xiàn)了 “統(tǒng)一”的思想。 預設2：世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時，所有的葉子和花本質上又是一樣的。 所以，繁多只一個空洞的概念，究其本質，都是同一事物。詩人借助簡單的意象，做出對人 生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)-性。 【設計意圖】引導學生利用本單元前兩課所學方法，把握詩歌意象，理解詩歌內(nèi)涵，提 升學生閱讀現(xiàn)代詩歌的能力。要讓學生充分閱讀，充分討論，自主理解，有自己狡特

14、見解。 教師明確：新詩追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。 四、 課堂小結 見板書五、 課后作業(yè) 請從五首詩歌中任選一首，改寫成一篇小散文，然后對比閱讀，體會一下新詩短小 精悍，意趣豐富的特點。 板書設計： 短詩五首 第二課時 教學目標： 1. 通過品味幾首詩的語言，學生能夠說出詩歌凝練而含蓄之妙。 2. 在系統(tǒng)把握新詩特點的基礎上，學生能夠遷移運用，自主鑒賞現(xiàn)代新詩。 教學重難點： 教學重點：學生能夠說出詩歌凝練而含蓄之妙。 教學難點：學生能夠遷移運用，自主鑒賞現(xiàn)代新詩。 教學方法： 朗讀法、賞析法、討論法教學過程： —、導入 通過第一節(jié)課的學

15、習我們己經(jīng)感受到新詩格律上打破傳統(tǒng)律詩束縛，自由浪漫的風格， 也感受到了新詩意象上的創(chuàng)新。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這五首詩，體會新詩語言上凝練含蓄之 妙。 二、品味詩歌語言，體會凝練含蓄之妙 1.教師示例： 如：《月夜》中詩的頭兩句，第一句講聲，第二句講色；前一句言動，后一句喻靜。前 ?句以當下周圍風動的感覺帶來空間感，后?句通過月光的沐浴帶來時間感。既有對很生生 不息永恒長存的時間感悟，也有對“五四”特定時間的感覺。 “我和一株頂高的樹等惜辛若，.卻次有等等”，表面是在寫我與樹的關系，實際上“樹” 具有權勢的象征，而“并排” “立”“沒有靠著”，讓我們看到了一個具有自尊自立、追求 自由、崇

16、尚光明、探索真理的精神與人格的詩人形象。 方法指導： 1. 最能表達情感和哲理的句子。 2. 修飾性的詞語。 3. 運用修辭手法的詞語和句子。 2. 自主閱讀，畫出詩歌中最能表達情感的語句，從情感的方面作批注。結合旁批體會詩 歌語言的凝練含蓄之妙。 預設1：《蕭紅墓畔口占》“六小時”指出時間之長，“長途”指出距離之遠，強調“六 小時”和“長途”，說明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與己故者友誼的深厚和誠摯?！凹?寞”既是詩人當時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基 調。 “長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，詩歌由對友人的懷念上升 到一個

17、新的高度一一對命運、生死的追問。 “你卻臥聽著海濤閑話”中“卻”表現(xiàn)了 “我”不遠萬里，滿含熱情來送花的行為，和 你閑適平和，沒有熱切回應形成對比，表達了詩人的無奈和寂寞之情。詩中還有大量對比， “我”與“你”，“生”與“死”，走長途來悼念的“長” “重”與放一束山茶花的“短” “輕”，長夜的“靜”和海濤的“動”。 預設2：《斷章》前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，表 面看來似乎互不相關，但“橋上” “樓上”這兩個地點，卻因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了 聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗了與夢互不相關， 卻在“裝飾"這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十

18、分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩 人的精心構思與組合，變得十分耐人尋味。 世間萬物既是相對的，又互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與 不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同-時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體， 又可能從客體變成主體。 預設3：《風雨吟》中“我有年輕舵手的心"中“年輕”一詞蘊含了復雜的情緒，“我” 是一個有志向的青年，正因為“年輕”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟的舵把， 因此有不知人生命運的舟船會駛往何處的迷茫和擔憂。同時，因為處于社會浪潮的領航位置, 面對苦難中的祖國，“我”有一種強烈的責任感、使命感。 預設4：《統(tǒng)一》中“

19、整片大地是一朵花”，該句把“大地”比喻成“花”，“花” 在世人眼中是“美好”的象征。此片“整片” “一朵”表明在詩人眼里，世界是單純的、美 好的，并不存在多種多樣的差異，表明了詩人對“統(tǒng)一”的美好世界的期待。 三、 回顧總結新詩特點 請結合上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容自己從格律、意象、情感、語言說一說新詩的特點。 【設計意圖】引導學生系統(tǒng)認知、歸納現(xiàn)代新詩的共性，感受新詩的時■代特色。 四、 拓展閱讀,自主賞析新詩。 朗讀《遠與近》想-?想，這首詩哪些地方體現(xiàn)了新詩的特點？ 遠與近 顧城你， 一會看我，—會看云。 我覺得， 你看我時很遠， 你看云時很近。 預設1:形式新，句式上

20、“一會看我，一會看云” “你看我時很遠，你看云時很近”， 兩組句子內(nèi)部結構一致，字數(shù)相同，回環(huán)往復，具有整齊美但語意上相對。在這兒句中間又 加入“你” “我覺得”這樣的散句，參差不齊又和諧統(tǒng)一?！霸啤焙汀敖毖喉?，其它不押 韻，抑揚頓挫。 預設2：意象新，“你” “我” “云”，巧妙利用三者之間主觀距離與心理距離的反差 表達了深刻思想。 預設3：思想新，表達了人與人之間近在咫尺，卻彼此戒備，對遠在天邊的云卻天然親 近。 【設計意圖】讓學生學會遷移運用，能夠自主鑒賞現(xiàn)代新詩。 五、學以致用，布置作業(yè) 本課的五首短詩語言凝練卻意蘊豐富。清你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首小詩。 板書設計: 短語五首 r押韻寬泛 竺）一_平仄不限長度不一 古典出新直接用新 現(xiàn)代新詩語言—凝練含蓄 情感，:—主體個性