《2021-2022學年八年級語文上冊第二單元寫作《學寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022學年八年級語文上冊第二單元寫作《學寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022學年八年級語文上冊第二單元寫作《學寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計
寫作目標：
1.總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3.在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4.學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
課時安排：3課時
教學過程：
一、導入:出示
2、目標
這節(jié)課我們來學寫一篇傳記。請看寫作目標（出示目標）：
1.總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3.在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4.學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過渡語：為了達標，先來編寫作文提綱，請看寫作要求：
二、第一次“先學后教”：編寫提綱
3、
（1）出示：
寫作要求
用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。
提示：
1.要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
2.不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點，選取最有代表性的事件和言行。
3.寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽。
（2）審題，引導學生討論：
師：請同學們
4、仔細審題,提問：
1.確定題目：寫誰？（身邊的同學）
2.選材：寫人物什么事？（最有代表性的事件和言行）
標準是什么？（必須是正面的、有積極意義的）
3.中心：
定什么中心？（體現(xiàn)人物什么特點和精神品質(zhì)？）
4.怎么寫：
按照“總分總”的結(jié)構(gòu)：先交代寫作對象；再寫具體的事件；最后抒情、議論，點明中心。
過渡語：請根據(jù)提示，抓住要點，靈活運用講讀課上所學的寫作知識，快速構(gòu)思作文提綱，準備登臺
5、口答作文提綱（1分鐘）。
（3）口答提綱：學生上臺發(fā)言并討論（2-3人）：
1.口頭競賽：
開頭：交代或引出寫作對象（略寫）
中間：運用合適寫作手法詳寫人物主要事跡（能突出中心的），略寫其他事件。
結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感或議論（略寫）
2.教師：認為正確的請舉手。不對的引導優(yōu)生按上邊的要求點評。
3.小結(jié)：寫人物小傳時要避免出現(xiàn)詳略不當?shù)膯栴}，能突顯中心的事件詳寫，其他事跡蓋寫。
過渡語
6、：同學們要靈活運用本單元所學的知識，開始快速打草稿。
三、第二次“先學后教”：寫草稿
（1）出示
寫作指導
按提綱速寫草稿，越快越好，不要求書寫工整，時間：30分鐘。
（2）教師巡視，關(guān)心、幫助學生糾正草稿中的存在問題。
①如發(fā)現(xiàn)學生開頭有一大堆空話、廢話，則要他改成一句概述，或者直接交代寫作對象，避免離題萬里；
②如發(fā)現(xiàn)學生結(jié)尾空話多，要求刪去，避免畫蛇添足；
③如發(fā)現(xiàn)學生引述原文過多，
7、談的感受面面俱到、泛泛而談的，則要求重作。
（3）修改草稿。學生寫完草稿后，教師可以引導優(yōu)生幫助同桌的后進生修改草稿，重點改錯別字、病句、用錯的標點、句與句的連貫。
四、第三次“先學后教”：謄寫作文
（一）白板出示
寫作要求
（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。
（2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個樣，標點必須正確。
（3）謄完作文本的作文，要求復看一遍，糾
8、正錯別字、病句、點錯的標點，添上掉了的字。
（4）書寫潦草（達不到語文課文后的田字格的標準），就撕掉，責令重謄。沒有問題的則上交老師。
時間：45分鐘
教后記：
第二單元作文：學寫傳記
評講課
寫作目標：
1.總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3.在真實的基礎(chǔ)上合
9、理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4.學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們來評講上周《學寫傳記》的作文。請看寫作目標：
二、出示目標：
1.總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2.會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
10、3.在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4.學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標準來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結(jié)果：
三、出示批改記錄
（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學生，予以表揚；對于寫得不好的學生，予以批評。
（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結(jié)構(gòu)安排好、立意好、語言生動、細節(jié)描寫好等的學生名單予以表揚。
11、
過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2-4篇）。其他同學認真聽，讀完就來點評。
四、第一次“先學后教”：賞析優(yōu)秀習作
（1）出示：
自學指導
出示學生的優(yōu)秀習作，作者登臺朗讀，其他同學準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。
②教師表揚作文語言連貫，能夠
12、達到寫作要求的學生。鼓勵大家相互學習，取長補短。
過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。
五、第二次“先學后教”：找不達標作文的問題
（1）出示：
自學指導
出示學生的不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學準備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。
（2）后教：
①學生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。
②教師小結(jié)，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學們避免。
六、作后練習：復作或?qū)懲愋妥魑?
（1）作文未達標的學生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結(jié)合老師的評語，修改自己的作文或復作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；
（2）將復作或?qū)懙耐愋妥魑闹`上作文本上，教師復改、復批，比誰的作文大有進步
2021-2022學年八年級語文上冊第二單元寫作《學寫傳記》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計
