《《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名 楊清萍單位 吉林省蛟河九中學(xué)科 歷史設(shè)計(jì)理念在信息技術(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。通過史料教學(xué)使學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)全過程，初步掌握史論結(jié)合、論從史出的評價(jià)方法。借助信息技術(shù)展示、呈現(xiàn)資料，把文字的歷史變成動態(tài)的歷史、增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。教材分析美國南北戰(zhàn)爭一課是人教版初中歷史教材中非常重要和經(jīng)典的一課，上連接著美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，下聯(lián)系著第一次世界大戰(zhàn)中，美國在世界政治經(jīng)濟(jì)生活的地位問題。美國南北戰(zhàn)爭也是美國歷史重要的組成部分，這一課的學(xué)習(xí)可以更好的幫助學(xué)生了解美國當(dāng)今社會中的一些社會現(xiàn)象。學(xué)情分析初中三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力，但
2、他們在對問題的思考上表現(xiàn)懶惰，評價(jià)人物、事件時(shí)，通常利用課本原文泛泛而談，沒有自己的觀點(diǎn)、見解和主張，這和教材內(nèi)容簡練、學(xué)生所知甚少有關(guān)。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握更多史實(shí)并加以理解、分析、運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生形成正確的評價(jià)方法。教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力：（1）結(jié)合史料了解解放黑人奴隸宣言的內(nèi)容和作用，提高理解和分析問題的能力。（2）結(jié)合史料評價(jià)林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動、理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，初步掌握史論結(jié)合、論從史出的評價(jià)方法。2. 過程與方法：（1）史料搜集整理問題引領(lǐng)、史料感知（2）史料分析探究分析問題、解決問題（3）史料感受體驗(yàn)提高能力、增進(jìn)素養(yǎng)
3、（4）史料提煉升華論從史出、生成情感3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受林肯人格魅力，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志；評價(jià)林肯，生成熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感。（2）通過對美國南北戰(zhàn)爭的史料進(jìn)行分析，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn)，初步形成歷史進(jìn)步意識。教學(xué)重點(diǎn)林肯、解放黑人奴隸宣言、南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾教學(xué)策略與手段教學(xué)策略：信息技術(shù)輔助下的史料教學(xué)。通過史料搜集整理、史料分析探究、史料感受體驗(yàn)、史料提煉升華實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教 法：指導(dǎo)法，包括對學(xué)生搜集整理史料、分析探究史料的指導(dǎo)、線索串引、精講學(xué) 法：搜集整理史料、閱讀
4、、讀圖、表演、演示、列表、討論、活動法、課前準(zhǔn)備課前完成史料搜集整理（新課第一個(gè)環(huán)節(jié)：史料搜集整理問題引領(lǐng)、感知教材）教學(xué)過程導(dǎo)入：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者是誰？華盛頓因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭而被譽(yù)為“美國之父”，而馬克思卻說“在美國歷史上和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名！”那么林肯對美國歷史有何貢獻(xiàn)，馬克思認(rèn)為他必將與華盛頓齊名？新課：1.史料搜集整理問題引領(lǐng)、感知教材史料搜集整理要求學(xué)生在課前完成。（1）史料搜集方法一學(xué)生可根據(jù)以下問題閱讀教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資料搜集。A美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中采取了哪些手段和方式？你對此有何認(rèn)識？B什么叫“西進(jìn)運(yùn)動”？“西進(jìn)運(yùn)動”是印第安人的血淚史還是美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)
5、展史？C美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是什么？矛盾的焦點(diǎn)是什么？【教學(xué)難點(diǎn)】【知識與能力目標(biāo)（1）】D. 美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因是什么？為什么林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)會使南方奴隸主憤恨和恐慌呢？E從總體上看，戰(zhàn)爭局勢有利于哪一方？為什么戰(zhàn)爭初期北方節(jié)節(jié)失利？F戰(zhàn)爭中有利于北方的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？為什么它能扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？【教學(xué)重點(diǎn)】H美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義有哪些？【教學(xué)重點(diǎn)】方法二學(xué)生可以根據(jù)以下關(guān)鍵詞進(jìn)行資料搜集。西進(jìn)運(yùn)動、廢奴運(yùn)動、美國國旗、南北戰(zhàn)爭、宅地法、解放黑人奴隸宣言、葛底斯堡戰(zhàn)役、林肯、林肯小故事、林肯經(jīng)典語錄、湯姆叔叔的小屋、啊，船長！我的船長！等。學(xué)生搜集的資料可以是文字資料、圖片資料、
6、影像資料（要求學(xué)生提供電子文件、光盤、相關(guān)網(wǎng)站）等。史料的搜集提綱提前三天發(fā)給學(xué)生。（2）史料整理以小組為單位分類整理、選擇史料。學(xué)生搜集的資料可能很多，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，只能選擇對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有幫助的史料，并對史料進(jìn)行歸納分類以方便下面教學(xué)環(huán)節(jié)的使用。根據(jù)本課教學(xué)需要，要求學(xué)生進(jìn)行以下兩種分類。A按史料形式不同進(jìn)行分類如：文字資料、圖片資料、影視資料等。B按美國獨(dú)立戰(zhàn)爭進(jìn)程把資料排序，并標(biāo)注序號。2.史料探究分析分析問題、解決問題充分利用多媒體呈現(xiàn)史料，以小組為單位分析解決以下問題。（1）美國國旗上的數(shù)學(xué)問題。（2）用表格的形式說明兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾所在?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（3）解放黑人奴隸宣
7、言的頒布對美國南北戰(zhàn)爭有何作用？【知識與能力目標(biāo)（1）】【教學(xué)重點(diǎn)】（4）1894年，美國工業(yè)總產(chǎn)值躍居世界第一位。想一想，為什么美國能在建國100多年后就創(chuàng)造出這樣的奇跡？【教學(xué)重點(diǎn)】【實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀（2）】多媒體呈現(xiàn)相關(guān)文字、圖片、影視資料，如：美國國旗、美國領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖、學(xué)生設(shè)計(jì)的兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾簡表、1894年主要資本主義國家工業(yè)總產(chǎn)值、解放黑人奴隸宣言選段、美國南北戰(zhàn)爭形勢圖、南北方實(shí)力對比圖、光榮戰(zhàn)役片段等，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析、探討、參與演示、講解。3.史料感受體驗(yàn)提高能力、增進(jìn)素養(yǎng)（1）在林肯和南北戰(zhàn)爭相關(guān)史料中，分別選擇一個(gè)故事性較強(qiáng)的史料進(jìn)行表演?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【
8、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）（2）】（2）朗讀啊，船長！我的船長！4.史料提煉升華論從史出、生成情感利用多媒體展現(xiàn)富有感染力的史料，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從中獲取有效信息，對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭進(jìn)行評價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【知識與能力目標(biāo)（2）】感受林肯的人格魅力，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志；評價(jià)林肯，生成熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀（1）】總結(jié)：對學(xué)生搜集整理資料情況進(jìn)行總結(jié)，包括搜集的數(shù)量和質(zhì)量。對學(xué)生課堂活動的參與情況進(jìn)行總結(jié)，給予激勵(lì)性評價(jià)并指出不足。教學(xué)設(shè)計(jì)說明1. 史料教學(xué)需要學(xué)生課前搜集大量資料，搜集資料的過程也是學(xué)生感知教材、學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程。但是由于歷史學(xué)科的
9、現(xiàn)狀，如果經(jīng)常進(jìn)行史料教學(xué)，讓學(xué)生課前查找資料是不現(xiàn)實(shí)的，所以只能偶爾為之，并且要在課前做好對學(xué)生的激勵(lì)工作。2. 史料教學(xué)需要大量資料，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以做好資料的甄選十分重要，史料一定要具有典型性。搜集的史料雖然有很多不能使用，但是我認(rèn)為學(xué)生搜集整理資料的過程就是學(xué)習(xí)史實(shí)、參與教學(xué)的過程，所以學(xué)生所做的并非無用功。3. 明確信息技術(shù)的輔助作用，借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)。史料教學(xué)需要在課堂上呈現(xiàn)很多史料，包括文字、圖片、影視資料等，這些史料如果都靠教師的講述不僅時(shí)間不允許，而且也達(dá)不到直觀、形象、生動的效果，如果借助于信息技術(shù)不僅可以達(dá)到上述效果，而且還能大大增加課堂教學(xué)容量。但是信息技術(shù)在教學(xué)中只是手段，不能面面俱到不停的展示，讓學(xué)生被動的觀看。還是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與史料的分析、探究和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)。
《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)
