基于教師PCK的教學(xué)設(shè)計(jì)-八年級(jí)地理《中國(guó)的水資源》

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1、基于教師PCK的教學(xué)設(shè)計(jì)-中國(guó)的水資源教師情況姓名：沈躍 地理教齡 10年 職稱(chēng)：中教二級(jí) 教學(xué)理念：不把獲得知識(shí)作為本身目的，而是把知識(shí)作為工具和手段以掌握科學(xué)方法為目的。課題名稱(chēng)中國(guó)的水資源本節(jié)課最有學(xué)習(xí)價(jià)值的核心知識(shí)及學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)本節(jié)核心知識(shí)及統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)：1、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的解決措施。 2、樹(shù)立正確的水資源保護(hù)、利用意識(shí)。本節(jié)課特定學(xué)習(xí)內(nèi)容間的橫縱聯(lián)系知識(shí)聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，識(shí)記我國(guó)水資源的分布，聯(lián)系我國(guó)氣候和河流的自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源的分布特征。從而延伸解決我國(guó)水資源問(wèn)題的有效途徑，了解跨領(lǐng)域調(diào)水主要工程。從生產(chǎn)、生活實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要

2、性，樹(shù)立水資源危機(jī)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于本節(jié)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解和易誤解之處學(xué)生學(xué)習(xí)分析：1、學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的利用現(xiàn)狀以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；2、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，識(shí)記我國(guó)水資源的分布，聯(lián)系我國(guó)氣候和河流的自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源的分布特征。從而延伸解決我國(guó)水資源問(wèn)題的有效途徑，了解跨領(lǐng)域調(diào)水主要工程。3、從生產(chǎn)、生活實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性，樹(shù)立水資源危機(jī)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 1、知道水資源的概念，并運(yùn)用地球上的水構(gòu)成比例圖，說(shuō)出人類(lèi)可直接利用的淡水資源有哪些。 2、運(yùn)用長(zhǎng)江、黃河年徑流量曲線圖，說(shuō)出我國(guó)水資源的季節(jié)分配特點(diǎn)。 3、運(yùn)用中國(guó)水

3、資源分布圖，說(shuō)出我國(guó)水資源的空間分布特點(diǎn)。 4、根據(jù)我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，說(shuō)出其對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。 5、說(shuō)出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均問(wèn)題而采取的有效措施。 6、了解南水北調(diào)工程的概況，說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解我國(guó)水資源不足的現(xiàn)狀及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同學(xué)生的策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入： 同學(xué)們先來(lái)想一想，我們?cè)谝惶斓纳钪?，哪些地方需要用到水？除了在日常生活中用到水以外，還有什么地方需要

4、用水？如果地球上沒(méi)有了水，會(huì)出現(xiàn)什么景象呢？閱讀課本P61“生產(chǎn)生活用水知多少”腦中閃現(xiàn)：人們的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)水資源、地球上的一切生命離不開(kāi)水資源，充分認(rèn)識(shí)水資源的重要性。由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)渡與鏈接水是生命的源泉，孕育和維持著地球上的一切生命。那么，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃Y源又存在哪里呢？自主學(xué)習(xí)合作探究自主學(xué)習(xí)合作探究一、水資源與生產(chǎn)生活（多媒體顯示地球上水體的比例）l通常所說(shuō)的水資源是指陸地上的_。目前人們直接利用的淡水資源主要是_、_和_。2地球上的水9653為_(kāi)水，淡水大部分為_(kāi)和_。目前，人們直接利用

5、的淡水資源儲(chǔ)量?jī)H占全球淡水總儲(chǔ)量的_。（小結(jié)） 我們通常所說(shuō)的水資源就是指這些能夠直接被人類(lèi)利用的淡水資源。僅占全球淡水中的0.3%，可見(jiàn)水資源是十分有限的。3.多媒體出示漫畫(huà)“全球水危機(jī)”，談?wù)勀銓?duì)水資源危機(jī)的看法。世界水危機(jī) 每天約4500人因缺水而喪生（自主學(xué)習(xí)）據(jù)提綱自主學(xué)習(xí)閱讀課本P6162，明確：1.水資源指淡水資源，人們直接利用的水資源主要來(lái)自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。2.地球上的水96.53為海洋水，淡水大部分為冰川和地下水。人們直接利用的淡水資源儲(chǔ)量?jī)H占全球淡水總儲(chǔ)量的0.3。討論全球水資源短缺的原因：自然(降水量分布不均、河湖分布不均)。人為（需求量的增加、污染、浪費(fèi)

6、嚴(yán)重）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機(jī)意識(shí)。過(guò)渡與鏈接隨著人類(lèi)生產(chǎn)、生活對(duì)水資源需求量的不斷增加，不少?lài)?guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了水資源短缺問(wèn)題。與此同時(shí)，人類(lèi)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的污水又使河流和湖泊受到污染，進(jìn)一步加劇了水資源危機(jī)。我國(guó)的水資源就面臨一系列問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究4.我國(guó)水資源有什么問(wèn)題？為什么沒(méi)有人理我追問(wèn)1: 造成我國(guó)水資源短缺，除了我國(guó)水資源人均量不足外，還有哪些原因？（多媒體出示漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”、“就地取材”等）自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究追問(wèn)2：我國(guó)水資源的特點(diǎn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響有哪些?教師總結(jié) 造成

7、我國(guó)水資源短缺的原因，一方面是我國(guó)水資源人均不足，另一方面是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水浪費(fèi)驚人和污染嚴(yán)重。嚴(yán)重制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響了居民生活質(zhì)量的提高。目前，以城市供水為例，全國(guó)大約670個(gè)國(guó)家中，一半以上存在著不同程度的缺水現(xiàn)象其中嚴(yán)重缺水的有110多個(gè)，水資源短缺的問(wèn)題，目前已引起國(guó)際社會(huì)以及我國(guó)政府和民眾的廣泛關(guān)注。5結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，談一談我們應(yīng)如何保護(hù)水資源?（多媒體顯示生產(chǎn)、生活節(jié)水的一組圖片）農(nóng)業(yè)節(jié)水工業(yè)節(jié)水家庭節(jié)水節(jié)水6中國(guó)節(jié)水標(biāo)志的含義是什么?（多媒體顯示）中國(guó)節(jié)水標(biāo)志7完成課本P63及P64活動(dòng)”的要求。教師巡視指導(dǎo)：水是有價(jià)而且寶貴的資源，水價(jià)的調(diào)整可以起到節(jié)約水資源

8、的經(jīng)濟(jì)杠桿作用。開(kāi)展家庭用水情況調(diào)查活動(dòng)： 刷牙或淋浴中抹香皂時(shí)，有沒(méi)有關(guān)上水龍頭？ 淘米、洗菜的水有沒(méi)有用在別的地方？（澆花、沖廁所等？） 有沒(méi)有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？ 有沒(méi)有經(jīng)常用水解凍或冷卻食物？ 洗碗筷是有沒(méi)有把水龍頭關(guān)上？ 水龍頭有沒(méi)有漏水？ 有沒(méi)有過(guò)量使用洗潔劑？ 有沒(méi)有把衣服儲(chǔ)滿(mǎn)洗衣機(jī)才洗？ 上次你家繳付的水費(fèi)是多少？ 4.根據(jù)老師提供的圖片（小組討論）明確：我國(guó)水資源總量豐富，人均占有量少水資源浪費(fèi)和污染嚴(yán)重很多地方水資源供不應(yīng)求,嚴(yán)重制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,影響了居民生活質(zhì)量的提高.5.根據(jù)生產(chǎn)、生活實(shí)際，討論歸納：我們應(yīng)十分珍惜、節(jié)約和有效保護(hù)水資源。如：家庭用水要一水多

9、用等。6.閱讀課文P62理解識(shí)記“中國(guó)節(jié)水標(biāo)志”的含義：綠色的圖形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。留白部分像一只手托起一滴水，表示節(jié)水需要公眾參與，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水。7.合作討論，將探究的結(jié)果記入學(xué)案，組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，聯(lián)絡(luò)員可以到其他小組調(diào)研。 8. 回憶自己家庭用水情況，認(rèn)真填寫(xiě)，如實(shí)回答。層層深入，通過(guò)生產(chǎn)、生活對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。使知識(shí)有了深度，鞏固性強(qiáng)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察及思維能力。樹(shù)立從我做起、從小事做起的節(jié)約用水和保護(hù)水資

10、源的意識(shí)。過(guò)渡與鏈接水資源短缺，是我國(guó)水資源問(wèn)題之一。造成我國(guó)水資源短缺的原因，一 是我國(guó)水資源人均量不足；二是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水浪費(fèi)驚人和污染嚴(yán)重。另外我國(guó)水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國(guó)水資源短缺的原因之一。自主學(xué)習(xí)合作探究探究總結(jié)培養(yǎng)能力自主學(xué)習(xí)合作探究 二、水資源的時(shí)空分布8人們通常用_的多少來(lái)衡量水資源的豐歉程度。圖3.7 長(zhǎng)江、黃河年徑流量曲線9讀圖37(多媒體顯示)及P66正文內(nèi)容，回答：(1)我國(guó)水資源時(shí)間分布有何特點(diǎn)?原因是什么?(2)討論：這種分布對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)有哪些不利影響?解決措施有哪些?10讀圖38(多媒體顯示)，回答：圖3.8浪費(fèi)中國(guó)水資源的分布(1

11、)在圖中標(biāo)出我國(guó)水資源最豐富的地區(qū)和最缺乏的地區(qū)。(2)我國(guó)水資源空間分布有何特點(diǎn)?原因是什么?(3)討論：這種分布對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)有哪些不利影響?解決措施有哪些?補(bǔ)充小結(jié) 興修水庫(kù)、跨流域調(diào)水并沒(méi)有增加我國(guó)水資源總量，也不能提高我國(guó)人均水資源占有量。如果一邊興修水利一邊污染浪費(fèi)，工程措施還有意義嗎？在實(shí)施工程措施的過(guò)程中，也應(yīng)該注意什么？所以從某中意義上說(shuō)，節(jié)水、保水比調(diào)水、蓄水更重要。11閱讀圖39(多媒體顯示)，填表并分析我國(guó)南北方地區(qū)水資源與耕地、人口匹配關(guān)系，這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有哪些不利影響？。圖3.9 中國(guó)南北方地區(qū)耕地、水資源和人口對(duì)比耕地水資源人口北方59%15%44

12、%南方35%80%54%其他6%5%2%自主學(xué)習(xí)合作討論據(jù)圖分析得出：.人們通常用河流流量的多少來(lái)衡量水資源的豐歉程度。.我國(guó)水資源時(shí)間分布不均，夏秋多，冬春少。容易引發(fā)旱澇災(zāi)害。解決的措施：興修水庫(kù)10. 讀圖、比較分析，得出結(jié)論：我國(guó)水資源空間分布不均，具有東部多、西部少，南方多、北方少的特點(diǎn)。容易引發(fā)旱澇災(zāi)害。解決的措施：跨流域調(diào)水讀圖、填表、比較得出結(jié)論：我國(guó)水資源和耕地、人口的匹配關(guān)系不合理，我國(guó)水資源南方有余而北方不足，嚴(yán)重制約著北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流流量可以反應(yīng)水資源的多少，而河流的水源主要來(lái)自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多，河流數(shù)量多，流量大，反之缺水，將

13、水資源多少的知識(shí)遷移到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的降水分布的知識(shí)，難點(diǎn)得到突破，并為后面的探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與合作能力。通過(guò)讀圖比較使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“水與土的矛盾”中最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因，培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。并為后面的南水北調(diào)工程的學(xué)習(xí)作了鋪墊。過(guò)渡與鏈接為了調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布，減輕旱澇災(zāi)害帶來(lái)的損失，新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)興修了8萬(wàn)多座水庫(kù)。為了調(diào)節(jié)水資源的地區(qū)分布，又修建了很多跨流域調(diào)水工程，其中，最引人注目的是南水北調(diào)工程。探究總結(jié)培養(yǎng)能力西線方案西線方案中線方案東線方案合作探究三 南水北調(diào)工程12南水北調(diào)就是將長(zhǎng)江

14、流域的水調(diào)往_和_地區(qū)，有東、中、西三條調(diào)水路線。經(jīng)過(guò)山東省的是_線，該線基本上沿_運(yùn)河輸水。目前，_線和_線工程已經(jīng)開(kāi)工。13.解決北方缺水問(wèn)題除了調(diào)水外，還有什么辦法？根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充總結(jié)：南水北調(diào)工程分東線、中線、西線三條調(diào)水線路，各有其合理的供水范圍。但是，東線引的是長(zhǎng)江下游的水，而長(zhǎng)江下游污染較嚴(yán)重，水質(zhì)較差；中線必須加高丹江口水庫(kù)大壩，這涉及到河南、湖北兩省20多萬(wàn)移民，除增加投資外，還會(huì)帶來(lái)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；西線地勢(shì)陡峭，地質(zhì)條件復(fù)雜，投資較大，也涉及到野生動(dòng)物的通道和地面植被的恢復(fù)等問(wèn)題。因此，西線目前尚未動(dòng)工。小組合作，成果展示： 12. 南水北調(diào)就是將長(zhǎng)江流域的水調(diào)往華北

15、和西北地區(qū)，有東、中、西三條調(diào)水路線。經(jīng)過(guò)山東省的是東線，該線基本上沿京杭運(yùn)河輸水。目前，東線和西線工程已經(jīng)開(kāi)工。13.節(jié)約用水、防治水污染，因地制宜的修建蓄水工程、植樹(shù)造林、海水淡化等。通過(guò)讀圖分析南水北調(diào)工程對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。水 資 源我國(guó)的水資源特點(diǎn)目前人們直接利用的淡水資源水資源短缺總量豐富人均不足污染浪費(fèi)時(shí)空分布不均夏多冬少南豐北缺節(jié)約、保護(hù)、治理興修水庫(kù)跨流域調(diào)水淺層地下水淡水湖泊水河流水構(gòu)建與梳理引導(dǎo)學(xué)生據(jù)板書(shū)梳理全課知識(shí)，鞏固識(shí)記重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)體系；歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理思維能力。