人教版季六年級上冊語文全冊教案

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1、1、 山中訪友 第一課時 課題：山中訪友 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：山中訪友 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 教學(xué)重點： 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)： 抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 ①同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ ②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ ③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 二、

2、讀通課文，掌握字詞 ①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 ②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ 三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情 　　①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興） 　?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋?dāng)時心情很好？ 出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 （2）理解“與微

3、風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。 （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 四、再讀課文，捕獲感知 ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ ②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光

4、在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） 五、精讀課文，感悟深情 ①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 ②交流同學(xué)們劃出的句子。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋

5、他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深） （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 （4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 六、課后作業(yè) 抄寫詞語，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 課題：山中訪友 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：山中訪友 教學(xué)目標(biāo)： 1

6、、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活體悟。 教學(xué)重點： 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)： 抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。 教學(xué)過程： 一、回顧“朋友”，引入新課 ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 朋友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 走進這片樹

7、林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 （1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 （2）有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 （1）默讀，想象作者描寫的情景。 （2）同桌互讀，交流對這段話的體會。 （3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （4）帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （1）指哪些朋友

8、呢？請熟讀第五自然段。 （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看

9、到的好風(fēng)景。 （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。） （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 撿起一朵落

10、花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。 （1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （3）有感情地朗讀這段文字。 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ （1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 （2）雨大

11、嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） （3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 （4）齊讀一遍。 設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 二、作別朋友，臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。） ②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 三、升華感情，背誦結(jié)課 ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。 設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情 四、作業(yè)布置： 1、為加點字選擇正確的讀音 唱和 (hè hé)

12、樹冠 (ɡuān ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wēn) 湛藍（zhàn shèn） 梔子（zhī zī） 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 （1）隱蔽、僻靜的小路 ( ) （2）道德高，名望重。 （ ） （3）很感興趣地談?wù)摗?（ ） （4）水波忽明忽暗的樣子。（ ） 3、讀句子，體會句子的表達方法和感情 （1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 ☆這個句子用了（ ）的修辭手法，把“老橋”比作（ ），不但寫出了橋的古老，而

13、且也突出了它（ ）的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的（ ）。 （2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 ☆這個句子用（ ）的手法，形象地表達了自己和（ ）、（ ）這兩位朋友間的（ ）。 板書設(shè)計： 山中訪友 （德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布 （明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀

14、 (慈祥的)老柏 …… 2、山雨 教學(xué)內(nèi)容：山雨 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 １、啟發(fā)談話：自然界中

15、，美無處不在，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。 ２、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題。） 二、初讀課文，梳理內(nèi)容 １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。 ２、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 ３、提出疑難之處。 三、再讀課

16、文，品味賞析 １、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。 ２、組織交流 ⑴　感悟雨聲的美妙、神奇： ①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。 ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。 ⑵感悟雨色的明麗、迷人： ①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作

17、者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 ③：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。 ④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 ⑶　感情朗讀，加深理解： 誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件： 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指

18、，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 ①自己練習(xí)，邊讀邊體會。 ②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背誦積累，拓展延伸 １、試背賽背課文。 ２、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文： ⑴　小組交流學(xué)生收集的材料。 ⑵　集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看?！? 五、作業(yè)布置： 1、照樣子寫詞語 例：水

19、淋淋（ABB） 2、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~ 一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ） 一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符 3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處 （1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 作者將（ ）比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由( )及( )、由

20、( )及( )的動態(tài)過程。 4、熟讀課文后填空 《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的 和 ，并運用 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 美和 美，表達了作者對山雨的____之情。 板書設(shè)計 ： 2、山雨 聲音 美 顏色 鮮 草蟲的村落 第一課時 課題：草蟲的村落 教學(xué)內(nèi)容：草蟲的村落 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的語句。 3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲

21、魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 教學(xué)重點： 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學(xué)難點： 與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 １、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ ２、字詞檢查。 ３、交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 １、自

22、由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ ２、交流反饋： ⑴　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 ⑵　空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？ ⑶　隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。” “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞?/p>

23、地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 ３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ⑴　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ⑵　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂

24、天地。我多么得意啊！” 四、總結(jié)回顧這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。 五、作業(yè)布置 課后熟讀課文。 板書設(shè)計： 草蟲的村落 謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：草蟲的村落 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的語句。 2、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 3、體會作者

25、怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學(xué)重點： 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學(xué)難點： 與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 １、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 ２、學(xué)生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 １、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受： ⑴　我想它一定是游俠吧！你看它

26、雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 ①　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ ②　你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ⑵　云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ ２、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受： 設(shè)計意圖：抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。 ３、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受： 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差

27、不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ⑴　聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 ⑵　作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 ⑶　小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 ４、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：

28、現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？ 小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 三、升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 １、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？ 設(shè)計意圖：體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。 ２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ 作業(yè)設(shè)計：請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進自己的感

29、受，等會兒我們看誰寫得最生動。 四、作業(yè)布置 1、辨字組詞 俏( ) 龐( ) 烤( ) 巷( ) 謚( ) 峭( ) 寵( ) 拷( ) 港( ) 謐( ) 2、寫出下列詞語的反義詞和近義詞 靜謐( 　)( ) 嬌小( 　)( ) 勤勉( )( ) 僻靜( 　)( ) 3、按課文填空并回答問題。 (1)空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了( )。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是( )吧！ 板書設(shè)計： 草蟲的村落

30、 優(yōu)于人間的一切音樂 4、索溪峪的“野” 課題: 索溪峪的“野” 教學(xué)內(nèi)容: 索溪峪的“野” 教學(xué)目標(biāo) ： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。 3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。 教學(xué)重點： 1、感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。 2、作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。 教學(xué)過程 ： 一、課前導(dǎo)入，介紹資料。 1．我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個

31、字來總結(jié)這里的景色給你的感受。 2．板書課題：索溪峪的“野”。 3．介紹索溪峪的背景資料。 張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。 二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。 1．讀準(zhǔn)字音。 2．理解詞語。 意念：念頭，想法。 千峰萬仞：山峰很多，且很高。 綿亙：接連不斷。 亭亭玉立

32、：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。 3．理清文章脈絡(luò) 第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。 第二段（2—5：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面。 第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。 三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 1．自由選擇讀書方法，讀課文。 2．指名匯報讀。 思考：“野”在課文中是什么意思： （“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。 （一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。 （二）討論交流學(xué)習(xí)效果。 1．山野。 ①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸

33、空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。 它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。 ②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。 磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。 ③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀

34、情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。 這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑鞣N姿態(tài)應(yīng)有盡有。 讀句子，讀出自己的感受。 2．水野。 ①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。 從“一會兒……一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。 ②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。 從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。 ③山路哥哥倒不十分害怕……平生沒走過這么“野”的路。 人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹

35、木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。 讀句子，讀出自己的體會。 3．動物“野” ①那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。 從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。 ②一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌。 4．人野 ①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著童年的功課。 體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到

36、了青年時代，顯露了童心。 ②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。 從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。 設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“

37、文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。 五、總結(jié)升華 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。） 六、作業(yè)設(shè)計： 1、根據(jù)意思寫詞語 　?、傩稳萆矫}、河流、道路彎彎曲曲地延伸。( ) 　　②隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。 ( ) 　?、鄄痪窒抻谝环N規(guī)格或形式。 ( ) 　?、苄稳菝琅聿募氶L或花木等形體挺拔。 ( ) 　?、菽挲g已超過了六十歲。 ( ) 板

38、書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　20　索溪峪的野 　　　　意念凈化 野（山、水、物、人） 返樸歸真　蕩滌胸懷 　　 《口語交際·習(xí)作一》 第一課時、口語交際 課題: 口語交際 教學(xué)內(nèi)容: 口語交際 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 教學(xué)重點： 學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 課前準(zhǔn)備： 1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。 2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。 3．交流第一項

39、內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 二、自讀提示，明確要求 1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。 說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。 2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

40、 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 三、分塊討論，組內(nèi)交流 1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準(zhǔn)備。 2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。 四、示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。 2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。 3．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

41、 第二課時、習(xí)作 課題:習(xí)作 教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)： 1．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。 2．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 教學(xué)難點： 通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 教學(xué)過程： 一、交流談話，激趣導(dǎo)入 在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 二、選材命題，明確要求 （1）選擇話題，確定材料。 選

42、擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （2）大膽構(gòu)思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× …… （3）習(xí)作要求。 學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 試

43、寫初稿，進行修改 （1）學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。 （2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。 （3）組內(nèi)互讀互改。 三、朗讀賞析，交流評議 （1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。 （2）學(xué)生交流評議。 （3）教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 《回顧·拓展一》 課題: 《回顧·拓展一》 教學(xué)內(nèi)容: 《回顧·拓展一》 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通

44、過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 2．讀背并積累古詩句。 教學(xué)過程： 一、交流平臺 （1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？ 本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。 （2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。 （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。 二、日積月累 （1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其

45、獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。 （2）出示日積月累中的句子。 a學(xué)生自由吟誦。 b嘗試?yán)斫狻? （3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。 a己亥雜詩（龔自珍） 浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。 b月夜（劉方平） 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。

46、初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 c菊花（元稹） 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅

47、貞品格的贊美。 （4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。 三、趣味語文 （1）自由讀故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班交流，體會一字詩的妙處。 5.詹天佑 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 4.搜集文中相關(guān)的資料。 教學(xué)重點： 抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。 教學(xué)難點： 體會關(guān)鍵

48、詞句在表情達意方面的作用。 突破方法： 通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 詹天佑像 “人”字形的線路圖 學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)過程： 一、看圖引入，揭示課題 1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？ 生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。 教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。 2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 生自由談 3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)

49、課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。 生自由讀 2.師根據(jù)學(xué)生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。） 3.認(rèn)真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整。 4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說 5.課文是怎么寫的呢？ 生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。） 這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪

50、些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。 生匯報 （應(yīng)該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。 三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

51、 教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。 6.師小結(jié)。生互查勾畫的關(guān)鍵詞、句、段。 7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。 四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。 1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。 教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？ 學(xué)生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？ 設(shè)計意圖：第一個問題，請同學(xué)們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重

52、點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。 第二個問題，請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。） 學(xué)生談感受時，注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。 2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天

53、佑說什么？ 3.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。 課堂練習(xí) （1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導(dǎo)，如毅、撓、庸、劣。 （2）背二、三自然段中感受深的部分。 第二課時 課題: 教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 抽生背二、三自然段中感受深的部分。 二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情。 1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？小組合作學(xué)習(xí)。 教師引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。 2．小組匯

54、報 （在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。） （在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。） （青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計了“人”字形線路，方法的巧妙、設(shè)計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。） 從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛

55、國工程師。 設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。 師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師。） 3.自主感情朗誦重點句。 4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。 三、美讀關(guān)鍵句，體會其作用 1.有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。 2.小結(jié)理解、體會重點句的方法。 四、課文總結(jié) 正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回?fù)?。請試想帝國主義的

56、記者們會怎樣評論此事？ 雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑） 拓展作業(yè)： 1.抄寫喜歡的詞句。 2.背誦感受深的部分。 3．搜集關(guān)于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。 板書設(shè)計： 5、詹天佑 杰出 愛國 課堂練習(xí)： 1．造句。 否則：_________________________________________________。 贊嘆不已：_______________________________________

57、______。 2．寫出近義詞： 勉勵—— 藐視—— 課后小記： 6、懷念母親 教學(xué)目標(biāo)： １、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 ２、感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。 ３、積累語言。 教學(xué)重點： 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 教學(xué)難點： 感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。 教學(xué)過程： 第一課時 課題: 教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)過程： 一、描述心中的母親，引入新課 　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著

58、母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。 　　你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親） 　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。 二、初讀課文，感受文中的母親 １、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。 ２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。 ３、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進行交流。 ４、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？ ?。ㄗ髡哂袃蓚€母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。） 　哪些自然段給了你這樣的

59、認(rèn)識？ 三、抓住重點語句，理解生身母親 　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。 １、談感受，質(zhì)疑。 ２、重點研讀以下幾句： ⑴　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。 ①理解寢不安席的意思。 ②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。 ⑵我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 ①聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。 ②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情。） ③補充資料，談感受。 ⑶我不忍想象母親臨終時思念愛子的

60、情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。 ３、再讀整段話。 四、朗讀文中的佳句，回想母親 １、摘抄詞語。 ２、朗讀課文，感受作者對母親的愛。 第二課時 課題: 教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)過程： 一、回顧親生母親，感受敬慕 １、聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。 ２、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。 二、研讀

61、祖國母親，感受懷念 　　作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。２４歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。 １、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。 ２、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念） ３、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。 三、重點研讀以下句子 １、……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 ⑴說說自己的理解和體會。 ⑵你知道頻來入夢的原因嗎？ （作者

62、旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。） ⑶感情朗讀。 ２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 ⑴　甜蜜和凄涼是不是有矛盾，你怎么理解？ （因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。） ⑵　感情朗讀。 ３、想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！ ⑴　古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛孩子，思念孩子）

63、⑵　作者為什么要寫房東太太的事情？ ⑶　感情朗讀。 ４、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 ⑴　理解悵望灰天的意思。 ⑵　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的。 ⑶　在淚光里，作者模糊地看到了什么？ ⑷　感情朗讀。 四、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展 　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為── 齊讀文章的最后一段和第１自然段。 這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。 設(shè)計意圖：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同

64、朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。 五、摘錄文中佳句，感念深情 作業(yè)設(shè)計： 1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。 2.搜集關(guān)于愛國方面的歌曲、散文。 板書設(shè)計： 6、懷念母親 崇高的敬意　真摯的愛慕 生身母親 = 祖國母親 課堂練習(xí)： 摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。 溫故知新 1、把句子中劃線的部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺。（ ）（

65、 ）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（ ）（3）我當(dāng)時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ） 2、讀句子，在括號里填入恰當(dāng)?shù)膭釉~，體會句子表達的感情 ①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸（ ）上天空，（ ）上對面的屋頂。一切都（ ）在朦朧的薄暗中?！钗殷w會到作者此時的內(nèi)心感受是： ②我悵望灰天，在淚光里，（ ）出母親的面影?！钗殷w會到了作者 的感情，此時，“母親的面影”是 的。 ③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）

66、在心頭?！? 說“這凄涼“是“甜蜜的“是因為 課后小記： 7*彩色的翅膀 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。 教學(xué)難點： 理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 突破方法： 查閱資料，讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料 教學(xué)預(yù)設(shè)： （一）導(dǎo)入新課 讀課題，讀了課題，你想知道什么？ （二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會） 2.帶著這兩個問題學(xué)習(xí)本文。 （三）初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，掃除生字障礙，把課文讀流利、讀通順。 2.檢查讀文情況，注意正音。如：雌是平舌音 3.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方